Конспект урока «Линейные вычислительные алгоритмы» по информатике
Тема урока: Линейные вычислительные алгоритмы.
Цель урока: формирование представлений учащихся о линейных вычислительных алгоритмах, определить различия между линейным вычислительным алгоритмом и линейным алгоритмом, приобретение практических навыков вычисления линейных вычислительных алгоритмов и построения трассировочных таблиц.
Задача урока.
-
изучение и первичное закрепление нового материала по теме урока;
-
приобретение необходимых умений и навыков построения трассировочных таблиц;
-
контроль и самоконтроль, взаимоконтроль;
-
достижение планируемых образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных).
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
-
знать: основные виды и типы величин; оператор присваивания и его свойства, линейные вычислительные алгоритмы
-
понимать: принцип построения трассировочных таблиц.
Личностные
-
формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности;
-
понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Метапредметные:
Регулятивные
-
умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-
умение решать линейные вычислительные алгоритмы,
-
развитие самоконтроля и самооценки, осознание качества и уровня усвоения.
-
Приёмы саморегуляции
Познавательные
-
Сравнение, обобщение, конкретизация, анализ; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
-
Умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
-
Умение формулировать собственное мнение и позицию.
-
Осознанное построение речевых высказываний.
-
Взаимоконтроль, взаимопроверка, распределение обязанностей в группе.
-
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
I Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (2 мин)
Учитель. «Мудр не тот, кто знает много, а тот, чьи знания полезны»?
Учитель. Согласны ли вы с высказыванием Эсхила? Да. Потому что тот, кто много знает - тот просто умен. Мудрость не в знании самом по себе, а в том, чтобы уметь применять знание на деле. Сегодня мы будем учиться систематизировать полученные знания, развивать умение исследовать, сравнивать, анализировать, отвечать на вопросы, учиться работать в группе.
II Актуализация знаний
Задание 1: Допишите предложения: взаимопроверка (5 мин)
а) Всякая обрабатываемая программой занимает свое место в ______________ .
б) Значение величины это , хранимая в памяти компьютера.
в) К основным типам величин относятся , __________________, ____________ ,
___________________________________, ______________________, ____________________
г) Любой алгоритм работы с величинами может быть составлен из следующих команд _____________________________________________________________________________.
Задание 2 Фронтальный опрос (5 мин)
-
Какие основные алгоритмические конструкции существуют?
-
Основные типы данных.
-
Отличие оператора присваивания от знака равенства.
-
Какой алгоритм называется линейным?
-
Какие типы данных Вы знаете?
III Проблемное объяснение нового знания (5 мин)
Задача 1: Приготовить чай.
Оборудование: горячая и холодная вода, чай в пакетиках, сахар, прозрачные стаканы. Сначала приготовить в холодной воде, потом в горячей.
Учитель. Почему не получилось заварить чай?
Задача 2: Даны длины сторон прямоугольника A и B. Найти площадь прямоугольника S. Составьте блок-схему алгоритма решения поставленной задачи.
Учитель. Нередко мы не можем найти решение задачи или какой-нибудь проблемы, в связи с тем, что не умеем построить правильно последовательность своих действий. Как называется последовательность действий, приводящая к решению поставленной задачи? К какому виду алгоритмов можно отнести приготовление чая? Чем отличается первый алгоритм от второго? Как будет звучать тема сегодняшнего урока.
Учитель. Тема урока: Линейные вычислительные алгоритмы. Что вы хотите узнать на сегодняшнем занятии по этой теме?
Учитель. Посмотрите в свои оценочные листы. Их структура - это тоже алгоритм, алгоритм нашей с вами работы на данном занятии. Каждое задание вы должны выполнять последовательно, одно за другим. Какой это алгоритм? (линейный). В конце каждого задания заносите полученные Вами баллы в оценочные листы, в соответствии с критериями оценивания.
Учитель. Цель нашего урока - научиться составлять линейные вычислительные алгоритмы.
IV Первичное закрепление во внешней речи (20 мин)
Одной из основных команд работы с алгоритмами является команда присваивания.
Формат команды присваивания :=
Нельзя путать знак присваивания со знаком равенства. После присваивания переменной присваивается нового значения, а старое стирается. Например:
А | В |
1 | |
| 2 |
3 | |
| 6 |
Учитель. Такие таблицы называют трассировочными таблицами.
Постройте трассировочные таблицы для следующих алгоритмов (в парах с самопроверкой):
2) A: =1 B: =2 A: =A+B B: =A-B A: =A-B |
Учитель. Предположим, дано два стакана, в одном – сок, в другом вода. Требуется произвести обмен их содержимого. Каковы ваши действия?
Посмотрите внимательно на пример №1. Что мы получили в результате? Обмен между значениями А и В. Какой вывод мы можем сделать из этого?
Составим блок-схему. Найдите на странице учебника как обозначаются блок присваивания или вычислительный блок (прямоугольник) и блок ввода и вывода (параллелограмм). (создают на интерактивной доске блок-схему).
Пример. Вспомним правило деления двух обыкновенных дробей.
2/3 : 4/5 =2/3*5/4=2*5/3*4. Рассмотрим дроби a/b и c/d числитель m, а знаменатель n. При этом числа у нас целые.
V Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Практическая работа. Составить блок-схемы «Деление двух обыкновенных дробей».
VI Включение нового знания в систему знаний и повторение (10 мин)
Работа в группах (3 группы)
Исследовать отрывок из литературного произведения. Найдите в отрывке ситуацию, которую можно представить в виде алгоритмической конструкции. Представьте развитие ситуации в виде блок-схемы.
Задание 1.
Разработать схему алгоритма, который запрашивает ввод вещественного числа в переменную C, умножает это число на 2 и выводит результат на экран. Отладить алгоритм и проверить правильность его работы на числах 2.5, -7.33, 0, 782.234.
Задание 2.
Разработать схему алгоритма для вычисления выражения: S= (2x+y)(x-y)
Задание 3.
Разработать схему алгоритма, который присваивает целой переменной A значение 10 и выводит это значение на экран. Отладить созданный алгоритм.
VII Рефлексия «Океан знаний» (3 мин)
Учитель:
-
Какое задание было самым интересным?
-
Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?
-
С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?
-
Какие задания вы считаете самыми интересными?
-
Какие задания можете предложить по данной теме?
VIII Итог урока (7 мин)
Подведите итог в ваших оценочных листах.
Д/З §10 зад 6
Вернемся в высказыванию Эсхила. Так нужны ли нам знания? А мудрость? Можно ли нас с вами можно назвать мудрыми? Нет, так как мы еще не обладаем большим умом и жизненным опытом. Но если мы будем развивать свой ум, то со временем кто-либо из нашего класса прославит наш город, страну.
Вся наша жизнь – это алгоритм сложной структуры. Я желаю, чтобы каждое ваше действие было обдуманным и приводило к правильному, достойному результату!
Спасибо за урок!
Оценочный лист Фамилия, имя___________________________
Тема. ____________________________________________________________ Дата _______
Само-оценка | Критерии (баллы) | |
Задание 1 Допишите предложения а) Всякая обрабатываемая программой занимает свое место в ______________ . б) Значение величины это , хранимая в памяти компьютера. в) К основным типам величин относятся ________ , __________________, ____________ г) Любой алгоритм работы с величинами может быть составлен из следующих команд ______________ _____________ ________________ ____________ ____________ __________. | | 1 |
Задание 2 Фронтальный опрос | | 1 |
Постройте трассировочные таблицы 1) A: =1 B: =2 C: =A A: =B B: =C 2) A: =1 B: =2 A: =A+B B: =A-B A: =A-B | | 2 |
Практическая работа. Составить блок-схемы «Деление двух обыкновенных дробей». | | 1 |
Работа в группах | | 2 |
Итоговая оценка | 7-6 – «5» 5-4– «4» 3 – «3» |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Линейные вычислительные алгоритмы», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Информатика Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.