Конспект урока «Совершенствование скорости реакции посредством игры в баскетбол» по физкультуре

КОНСПЕКТ УРОКА

По баскетболу учителя физической культуры МБОУ «Старицкая СОШ» Жуковой Ольги Алексеевны

ТЕМА УРОКА: Совершенствование скорости реакции посредством игры в баскетбол.

ЦЕЛЬ УРОКА: установить влияние силовой выносливости на развитие скорости реакции при взаимодействии игроков в баскетболе.

ЗАДАЧИ: 1. Формирование у учащихся умения использовать знания о силовой выносливости и технико-тактических действиях, двигательные навыки при развитии скорости реакции посредством игры в баскетбол.

2. Повышение уровня работоспособности организма учащихся.

3. Содействие развитию силовой выносливости, терпеливости, целеустремленности, коммуникативных качеств.

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 17 апреля.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал.

ТИП УРОКА: совершенствование.

ИНВЕНТАРЬ И ОБОРУДОВАНИЕ: набивные мячи – 12 шт., баскетбольные мячи – 20 шт., секундомер, карточки, ручки.

ПЛАН УРОКА: 1. Создание проблемной ситуации.

2.Постановка учебной задачи.

3. Поиск решения.

4. Выражение решения.

5. Реализация продукта.

Конспект составила учитель физической культуры МБОУ «Старицкая СОШ» Жукова О.А.

№ п/п

ВОПРОСЫ:

1 вопрос. Что такое силовая выносливость? (Способность противостоять утомлению вызываемому продолжительными мышечными напряжениями.)

2 вопрос. Какие физические качества влияют на развитие силовой выносливости (Сила, выносливость, координационные способности.)

3 вопрос. Какие волевые качества необходимы для развития силовой выносливости? (Терпение, Выдержка, сила воли и т.д.)

4 вопрос. В каких технических действиях проявляется силовая выносливость? (Заслон, борьба за отскок мяча, дальний бросок, дальние передачи.)

5 вопрос. Влияет ли силовая выносливость на уровень развития скорости реакции при игре в баскетбол? ( скорость реакции – это время выбора технического действия в зависимости от тактической задачи.)

РАБОТА В ГРУППАХ:

1 группа. Феоктистов Артем, Алексеев Алексей, Кунарев Евгений..

- по сигналу игрок №1, передвигаясь спиной вперед передает мяч игроку №2, который передвигается лицом вперед от груди двумя руками; то же в обратном направлении;

-по сигналу игрок №1, передвигаясь спиной вперед делает передачу правой рукой, игрок №2 после ловли делает передачу правой, передвигаясь лицом вперед; то же в обратном направлении;

- по сигналу игрок №1, передвигаясь спиной вперед делает передачу от груди двумя руками по высокой траектории, игрок №2 после ловли делает обратную передачу, то же в обратном направлении.

2 группа. Дурнов Алексей, Гурьянов Дмитрий, Ершов Сергей.

Ребята этой группы объясняют правила игры. Встаем парами. У каждого б/мяч. Выбирается пара водящих. По команде, водящие начинают ловить другие пары. Условия: не кидать мяч в играющих, не салить пару ту, которая уже водила; которую пару осалили, подымаю руки с мячом в верх.

3 группа. Годунов Андрей, Молчанов Никита, Краснов Вадим.

команда строится в три встречные колонны по три чело На расстоянии 4 метра от колонны стоят 2 учащихся с длинной скакалкой. По команде они вращают скакалку, а учащиеся с ведением мяча стараются пройти под скакалкой. Если пройти не удалось , то возвращаются назад и повторяют снова. Те, кто смог пройти, доходят до штрафной линии и выполняют штрафной бросок . Возвращаются по боковым линиям.

4 группа. Капустина Анжела, Молякова Анастасия, Грязнова Дарья.

На расстоянии 4 метра от колонны стоят 2 учащихся с длинной скакалкой. По команде они вращают скакалку, а учащиеся с ведением мяча стараются пройти под скакалкой. Если пройти не удалось , то возвращаются назад и повторяют снова. Те, кто смог пройти, доходят до штрафной линии и выполняют штрафной бросок . Возвращаются по боковым линиям

5 группа. Кочетова Виктория, Морозова Алена, Симонян Татьяна.

1. Выполняется ведение мяча по прямой, два шага бросок в кольцо. Подбор мяча и с ведением по боковым линиям возвращаются в команду.

2.Выполняют то же самое как и в первом упражнении, только спиной вперед.

6 группа. Дмитриева Кристина, Давтян Нарина, Шмелева Алина.

По сигналу первые учащиеся бегут к обручу, в котором лежат б/ мячи. Берут мяч, не забегая линии, делает передачу второму учащемуся, тот ловит и передает его обратно. Поймав мяч, кладет его в обруч.

АНАЛИЗ УРОКА.

На уроке присутствовало 18 учащихся 11 класса. Тема урока «Совершенствование скорости реакции посредством игры в баскетбол». Цель урока: установить влияние силовой выносливости на развитие скорости реакции при взаимодействии игроков в баскетболе».Задачи урока: формирование у учащихся умения использовать знания о силовой выносливости и технико-тактических действиях, двигательные навыки при развитии скорости реакции посредством игры в баскетбол. 2. Повышение уровня работоспособности организма учащихся. 3. Содействие развитию силовой выносливости, терпеливости, целеустремленности, коммуникативных качеств. Тип урока: в зависимости от реализации решаемых задач был с образовательной направленностью т.е. совершенствование. Средствами решения образовательных задач являются: 1. Постановка проблемы с помощью вопроса «Влияет ли силовая выносливость на уровень развития скорости реакции во время игры в баскетбол». 2. Подготовительные и специальные упражнения с мячами. 3. Знания об уровне развития силовой выносливости при выполнении технико-тактических действий в баскетболе с помощью задаваемых вопросов.Средствами решения воспитательных задач являются: 1. Использование заданий по взаимодействию игроков в парах и в учебной игре. 2.Использование метода динамических усилий и игрового метода. 3. Оценивание и взаимооценивание деятельности на каждом этапе работы. 4. Решение проблемы. Средствами решения оздоровительной задачи являются: 1. Оптимальный уровень нагрузки. 2. Эмоциональный фон занятий. 3. Активный и пассивный отдых. 4. Сочетание познавательной и двигательной активности. Содержание урока подчинено достижению следующих результатов: 1. Расширение двигательного опыта учащихся для развития продуктивного мышления. 2. Выполнение программных требований. 3. Обеспечение двигательного режима (плотность урока 78%). Структура урока: Организационный момент; мотивация деятельности учащихся достигнута путем четкой логической связи темы, цели и задач урока, содержанием проблемы. На уроке присутствовал словесный метод т.е. диалог учитель –ученик. Результат: восприятие и осознание учебных задач. Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока: подготовка организма к выполнению технических действий с мячом и без мяча, активизация психических процессов достигнута в подготовительных и специальных упражнений с баскетбольными мячами. Данное средство необходимо для актуализации умений занимающихся, которые способствуют для развития скорости реакции. Игровой и соревновательный методы способствовали повышению эмоционального фона урока. Результат: самооценка при выполнении подготовительных и специальных упражнений с баскетбольными мячами.

Развитие силовой способности: повышение уровня развития силовой выносливости посредством метода динамических усилий и игрового метода. Метод оценивания: сравнение своего результата с результатами товарищей. Все упражнения подобраны с дифференцированным мышечным усилием.

Учебная игра: способствовала повышению уровня технико-тактического взаимодействия игроков . использование только передач и бросков мяча предоставляет возможность отработать умение ориентироваться на площадке при выборе приема взаимодействия.

Подведение итогов урока: анализ деятельности производился с помощью оценивания каждого этапа урока и выставления отметки за урок. Результат: решение проблемы.