Конспект урока «Реактивное движение. Ракеты» по физике для 9 класса

Тема: «Реактивное движение. Ракеты.»

Тип урока: развитие критического мышления на уроках физики.

Используемые приемы: чтение с остановками; обращение к личностному опыту; работа с таблицей «З-Х-У»; сочинение синквейна, разгадывание загадок, решение задач.

Цели урока: познакомиться с особенностями и характеристиками реактивного движения, историей его движения.

Задачи урока:

познакомить с понятием реактивного движения на основе закона сохранения импульса; подчеркнуть взаимосвязь с другими науками: биологией, историей, литературой, астрономией;

способствовать развитию чувства гордости за свою Родину;

ознакомить с опытами изучения реактивного движения.

Оборудование: воздушный шарик, сегнерово колесо, ракета, насос, плакат с изображением осьминога.

Ход урока :

I. Вызов.

- Прочитайте тему урока.(Реактивное движение. Ракеты.)

- О чем-то говорит ли вам первое название? А второе? Как вы думаете взаимосвязаны ли между собой эти понятия? Запишите тему урока.

Отгадайте загадку. Чудо – птица, алый хвост, полетела в стаю звезд. Что это? (Ракета)

- Ребята, а что вы знаете о ракетах?

- Где видели ракеты?

- Что еще хотите узнать о ракетах?

- Сегодня при изучении новой темы мы с вами будем заполнять таблицу: сейчас мы заполним с вами столбцы «Знаю» и «Хочу узнать»

Вывод: каждый учащийся озвучивает свою цель урока.

Знаю

II. Смысловая стадия.

1.- Ребята, открываем параграф 23. Сейчас вы будете самостоятельно изучать текст параграфа, для этого возьмите простые карандаши и по ходу чтения делайте пометки:

«V» - я знаю, «+» - узнаю, «-» - думаю иначе, «?» - не понял.

Но при чтении мы будем делать остановки. Поэтому сейчас начинаем читать стр. 82- стр. 83 1 абзац. Кто прочитал , поднимите руки.

- Сформулируйте понятие импульса.

- Сформулируйте закон сохранения импульса.

- Основываясь на законе сохранения импульса объясните, почему воздушный шарик движется противоположно струе выходящего из него сжатого воздуха?

- Проведем опыт с шариком. Запишем в таблицу вывод.

2. Стр. 83 2 абзац.

- Как называется движение шарика?

- Запишем в таблицу вывод.

3. Стр. 83 3 и 4 абзацы.

- Приведите примеры реактивного движения.

- Проведем опыт с сегнеровым колесом и на рисунке рассмотрим движение осьминога.

- Запишем в таблицу вывод

4. Стр. 83 5 абзац.

- Что применяют для космических полетов?

- Запишем в таблицу вывод.

5. Стр.83 6 абзац, стр. 84 1, 2, 3 абзацы.

- Каково назначение ракеты? Это мы знали.

- Каково устройство ракеты ?

- Зачем нужно сопло?

- Запишем в таблицу вывод.

6. Стр. 84 4, 5, 6 абзацы.

- С какой целью увеличивают скорость истечения газов из сопла?

- Как это можно показать с помощью закона сохранения импульса?

- Проведем опыт запуска ракеты.

- Запишем в таблицу вывод.

7. Стр. 84 6, 7 абзацы.

- Какая ракета изображена на рисунке 45?

- Какая ракета изображена на рисунке 46?

- Как устроена трехступенчатая ракета?

- Каково преимущество трехступенчатой ракеты от одноступенчатой?

- Запишем в таблицу вывод.

8. Стр. 85 5 абзац.

- Как осуществляется посадка ракеты?

- Запишем в таблицу вывод.

9. Стр. 85 до конца параграфа.

- Кто разработал теорию движения ракет?

- Кто реализовал идеи Циолковского ?

- Какая страна осуществила запуск первого ИСЗ, первого человека, первой женщины в космос?

III. Рефлексия.

1) - Ещё раз давайте вернемся к нашей таблице и проанализируем то, что мы узнали нового на уроке.

2) СИНКВЕЙН.

1) Слово – существительное, задающее тему.

2) Два прилагательных, характеризующих заданную тему.

3) Три глагола, характеризующих(по действию)

Заданную тему.

4) Предложение – вывод, характеризующее тему.

5) Одно слово-существительное, которое дает характеристику заданной теме.

3) ЗАГАДКИ.

1. Летел звездолет по космической трассе,

И встречные звезды сверкали и гасли.

Как мог в безвоздушном пространстве повеять

Упругий под птичьими крыльями ветер?

Как мог, от каких перелетов и странствий,

Он вдруг оказаться в межзвездном пространстве?

Н.Сапрыгин «Космический лебедь»

- Почему возможно движение ракеты в безвоздушном пространстве, движение самолета в тех же условиях невозможно?

2. Наберет он в рот воды - чтобы не было беды,

Изо всех силенок дунет, на врага водою плюнет

И мгновенно удерет, как ракетный самолет!

А.Петров «Кальмар»

4) ЗАДАЧИ.

1. Гидрореактивный катер всасывает и выбрасывает 0,5 м³ заборной воды в 1 с со скоростью 25 м/с. Найдите реактивную силу.

2. Белка знает законы движения и скользит по гладкому столу, держа перед собой в лапах орехи.

Она немного не рассчитала свое движение и видит, что не остановится у края стола. Что сделает белка, чтобы не упасть со стола?

3. Шланг для полива цветов лежит на Земле. Если он изогнут и по нему начинает течь вода. То шланг распрямляется. Почему?

4. Вы зимой разогнались и заехали по очень гладкому льду на середину озера. Как вернуться обратно?

5. Ракета движется в космическом пространстве. На её сопло надели изогнутую трубу выходным отверстием в сторону движения и включили двигатели. Изменится ли скорость ракеты?

IV.Самооценка.

- Вы достигли целей урока?

- Что вы еще хотите узнать о реактивном движении?

V. Исторический экскурс.

Домашнее задание. § 23, упражнение 22.