Конспект урока «Решение задач по генетике (первый и второй законы Г. Менделя)» по биологии для 10 класса

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №90

им. Д. М. Карбышева»

г. Омска

НОМИНАЦИЯ «Урок Просвещения»

Методическая разработка к уроку общей биологии в 10 кл. по теме «Решение задач по генетике (первый и второй законы Г. Менделя)»

Программа Общая биология 10-11 кл. Автор В.Б. Захаров, Москва, «Просвещение», 2002.

Учебник Общая биология 10-11 кл. Под редакцией академика Д.К. Беляева, профессора Г.М. Дымшица и профессора А.О. Рувинского. 6-изд.-Москва, «Просвещение», 2001.

Подготовила Тарасенко

Наталья Владимировна

учитель биологии

высшей квалификационной категории

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 90» ЦАО

г. Омска

2010 г

Пояснительная записка

Урок разработан по педагогической технологии адаптивной школы с учётом профильного обучения. Предлагается три варианта решения задач для гуманитарного класса и технического. Занятие проводится в форме тренинга, урок развивающего типа. За каждый вид работы учащиеся выставляют оценки в рабочую карту урока. Учитель продумывает критерии оценки к каждому виду деятельности учащихся. Сокращения: с/о – самооценка, в/о – взаимооценка, о/г – оценка группы.

Рабочая карта урока

Урок закрепления, совершенствования и развития знаний, умений, навыков.

Класс 10 «_» Дата _______г.

Тема «Решение задач по генетике (I и II законы Г. Менделя)

Цель – закрепить знания цитологических основ наследственности и сформировать умения использовать эти знания для решения генетических задач.

№

П/П

Тема: «Решение задач по генетике (I и II законы Г. Менделя)».

Цель - закрепить знания закономерностей наследования признаков, выявленные Г. Менделем, продолжить формирование умений объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков и умение решать генетические задачи.

Задачи:

1. Образовательная: закрепить знания цитологических основ наследственности и сформировать умения использовать эти знания для решения генетических задач.

2. Воспитательная: осуществлять нравственное воспитание (товарищество, этические нормы поведения).

3. Развивающая: формировать у школьников умения применять метод математического анализа (метод доказательства от противного) при решении генетических задач, преодолевать трудности в учении.

Оборудование: дидактические карточки с задачами по генетике, образцы решения задач, таблица «Моногибридное скрещивание и его цитологические основы», рабочие карты урока, самостоятельные работы по вариантам.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Постановка проблемного вопроса.Что нам необходимо знать, чтобы уметь решать задачи по генетике? (Ответ. Термины, символы, I и II законы Г. Менделя.)

3.Письменный опрос:

Цифровой диктант.

I В II В

1. ГЕНЕТИКА 11.

2. ГОМОЗИГОТА (СС, DD) 12.

3. 13.

4. ГЕН 14.

5. ГЕНОТИП 15.

6. ФЕНОТИП 16.

7. ГИБРИДЫ 17.

8. АЛЛЕЛЬНЫЕ ГЕНЫ 18.

9. P, F 19.

10. ГЕТЕРОЗИГОТА (Dd, Cc) 20.

(ответы для первого варианта пишутся на доске в столбик слева, а для второго варианта справа)

1. Гены, расположенные в локусах гомологичных хромосом,

1. Символ, обозначающий родителей и гибридное потомство,

1. Потомки, полученные от скрещивания двух организмов, несущих альтернативные признаки,

1. Элементарная единица наследственности,

1. Совокупность всех признаков и свойств одного организма,

1. Совокупность всех генов одного организма,

1. Символы, обозначающие мужской пол и женский,

1. Особь, не дающая расщепления в следующем поколении,

1. Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости,

1. Особь, дающая расщепления в следующем поколении.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:

I В - 8, 9, 7, 4, 6, 5, 3, 2, 1, 10

II В – 18, 19, 17, 14, 16, 15, 13, 12, 11, 20

Критерии оценки:

10 – 9 правильных ответов «5»

8 - 7 «4»

6 - «3»

5– 0 «2» с/о

4.Работа в парах. Активизация мыслительной деятельности:

(Вопросы записаны на доске)

1.Как называется I закон Менделя?

2.Что отражает I закон Менделя?

3.Как называется II закон Менделя?

4.Что отражает II закон Менделя?

5.Что означают записи 3:1, 1:2:1? В/О

Критерии оценки:

5 правильных ответов «5»

4 «4»

3 «3»

2-0 «2»

5. Физ. Минутка:

- растираем ладони рук,

- разминаем кисти рук круговыми движениями,

- разминаем пальцы,

- упражнение «расческа» (пальцами расчесываем волосы).

6. Решение задач. Работа в группах (по 4 – 5 чел.),

(задачи выдаются каждой группе, ребята вправе выбрать посильные)

ЗАДАЧА № 1

В школьном уголке природы у рыжей самки и хомяка альбиноса всё потомство хомячков было рыжим. 1) Какая окраска у хомяков доминирует?

2) Определите генотипы родителей (P) и гибридов первого поколения (F1) по признаку окраски шерсти.

3) Какие генетические закономерности проявляются при такой гибридизации?

ЗАДАЧА № 2

В лаборатории биофабрики учёные при скрещивании двух серых мышей получили в первом поколении три серых мышонка и два белых.

1) Какая окраска у мышей доминирует?

2) Определите генотипы родителей (P) и гибридов первого поколения (F1) по признаку окраски шерсти.

3) Какие генетические закономерности проявляются при такой гибридизации?

ЗАДАЧА № 3

При разведении гуппий Саша удивился, что у чёрной самки родились серые мальки.

1) Возможно ли это?

2) Какой признак у гуппий является доминантным?

3) Каковы генотипы родителей?

ЗАДАЧА № 4*

Генетики, скрещивая мух-дрозофил крылатых с бескрылыми в первом поколении получили 100% крылатые особи, а во втором 75% крылатых и 25% бескрылых.

1) Какой признак у дрозофил доминирует?

2) Определите генотипы родителей (P) и гибридов первого поколения (F1) и (F2) по данному признаку.

3) Какие генетические закономерности открытые Г. Менделем, проявляются при такой гибридизации?

ЗАДАЧА № 5*

Генетики, скрещивая мух-дрозофил крылатых с бескрылыми в первом поколении получили 50% крылатые особи и 50% бескрылых.

1) Определите генотипы родителей (P) и гибридов первого поколения (F1)

по данному признаку (если крылатая форма доминирует над бескрылой).

2) Объясните: почему произошло в первом поколении расщепление признаков?

Пять групп – 5 задач (№ 1, 2, 3, 4*, 5*)

Критерии оценки:

Правильное решение задач (повышенной сложности) №4*, 5* - «4 - 5»;

№ 1, 2, 3 – «3 - 4»

(Смотри приложение) О/Г

7. Решение задач.

Самостоятельная работа по вариантам.

Слева предлагается условие задачи, справа – логические следствия из этого условия. Заполните пропуски в этих следствиях.

I Вариант

УСЛОВИЕ

II Вариант

УСЛОВИЕ

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:

I Вариант

СЛЕДСТВИЕ

II Вариант

СЛЕДСТВИЕ

Критерии оценки:

7 правильных ответов «5»

6 «4»

5 «3»

4– 0 «2» В/О

8. Выставление итоговой отметки в рабочую карту урока.

9. Домашнее задание

(пишется на доске заранее).

Выяснить группы крови родителей, свою группу крови и подтвердить решив генетическую задачу.

Группы крови Генотип Доминируют А и В над О.

I – ОО

II - АА или АО

III - ВВ или ВО

IV - АВ

10. Рефлексия.

Напишите телеграмму другу о сегодняшнем занятии(3 минуты)

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко «Управление образовательным процессом в адаптивной школе».

Москва Центр «Педагогический поиск», 2001.

2. Н. Е. Щуркова «Практикум по педагогической технологии»

Москва Профессиональная культура педагога, 1998.

3. Н. П. Капустин «Педагогические технологии адаптивной школы»

Москва Асадема, 1999.

1. Программа Общая биология 10-11 кл. Автор В.Б. Захаров, Москва, «Просвещение», 2002.

2. Учебник Общая биология 10-11 кл. Под редакцией академика Д.К. Беляева, профессора Г.М. Дымшица и профессора А.О. Рувинского. 6-изд.-Москва, «Просвещение», 2001.

3. Г. И. Лернер «Общая биология». Поурочные тесты и задания. 10-11 класс к учебнику под ред. академика Д.К. Беляева, профессора Г.М. Дымшица и профессора А.О. Рувинского./- М.: Аквариум, К.: ГИППВ, 2000.

4. Уроки общей биологии. Метод. Пособие для учителей. Под ред. В. М. Корсунской. М.,

«Просвещение», 1970.

8. Натали В.Ф. Основные вопросы генетики. Под ред. д-ра биологических наук В.В. Хвостовой. М., «Просвещение», 1967.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Способы решения задач