Конспект урока «Происхождение Млекопитающих» по биологии
Тема урока: « Происхождение Млекопитающих»
Цели и задачи урока: создать условия для формирования универсальных учебных действий (УУД)
Дидактические цели: заложить основы эволюционного мировоззрения, целостного восприятия органической природы млекопитающих; познакомить с основными группами доказательств происхождения млекопитающих;
Методические цели: сформировать умения: сравнивать млекопитающих с другими животными, работать с учебной, справочной, научной литературой;
Развивающие цели: поддерживать интерес к изучению биологии, формировать сознательное отношение к своему здоровью.
Образовательная технология: технология работы в группах, технология критического мышления.
Требования к результатам освоения темы урока учащимися:
- предметные: овладение представлениями о млекопитающих животных, их разнообразии, общих признаках и особенностях внешнего строения; освоение доступных способов изучения животных типа Хордовых класса Млекопитающих (наблюдение, запись, сравнение) через получение сведений от окружающих людей, из дополнительных информационных источников;
- метапредметные: готовность к коллективной работе; освоение способов решения задач поискового характера; использование знаково-символических средств представления информации для решения учебной проблемы; использование средств ИКТ для представления результатов работы; овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в коллективе; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания.
Оборудование и наглядность: интерактивная доска, презентация, учебник, карточки с названием животных, технологические карточки, картинки животных, видеофрагмент, таблицы о способах передвижения животных.
- коммуникативные: организация работы в группах; социально- трудовые, посредством развития умения самостоятельно организовывать рабочее место; личностное самосовершенствование через проведение личностной рефлексии в рамках работы в группе по алгоритму: - Я; - Мы; - Дело.
Тип урока: изучение нового материала. Технология развития критического мышления.
Ход урока:
1.Добрый день ребята. Поприветствуем друг друга. Спасибо, садитесь. С каким настроением вы сегодня пришли ко мне на урок? (Ученики поднимают карточки красного (тревожное), синего (плохое), зеленого (хорошее) цвета.
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | ||||||||||||||
| I II III IV V VI | Актуализация опорных знаний. Урок я хочу начать с пословицы: В умной беседе быть – ума прикупить, а в глупой – и свой растерять. Чему учат нас эти слова? Мы продолжаем изучение раздела «Класс Млекопитающие». (слайд 1) Давайте вспомним материал предыдущих уроков. Работаем по технологии критического мышления. У вас на столах имеются экспертные листы, в которых есть таблица. (слайд2) Заполните первую колонку: что мы знаем о млекопитающих. Время для выполнения – 2 минуты, затем обсуждение. Подведение к теме урока. Постановка проблемы. О млекопитающих мы знаем немало, но достаточно ли? В каком порядке мы изучаем позвоночных? Можно ли нарушить этот порядок? Почему? Действительно, необходимо получить сведения о предках млекопитающих. Может они произошли от птиц? А с какими животными Млекопитающие имеют признаки сходства? Перед нами проблема: (слайд3) Почему какие - то «мыши» смогли одолеть гигантских рептилий? Формулируем тему урока. Запись в листах. (слайд4) Что необходимо узнать, чтобы решить проблему? Заполните вторую колонку таблицы. Время: 1 минута. ( слайд5) Задачи урока:- ознакомиться с основными группами доказательства происхождения млекопитающих, которыми располагает современная биологическая наука; -выработать умение сравнивать млекопитающих с другими животными и делать выводы на основании этого сравнения; -определить предков млекопитающих; -определить прогрессивные черты, позволившие занять им все среды обитания. Изучение материала. Млекопитающие – высший класс позвоночных животных. Достоверно известно, что первые млекопитающие появились намного раньше птиц – в начале мезозоя. Но более 150 млн. лет они были на задворках эволюции. Предками их были не обычные чешуйчатые пресмыкающиеся, а самостоятельная группа ящеров, которые не могли соперничать с динозаврами. Постепенно менялся климат. Крупные вымирали, остальные стали приспосабливаться к жизни в густых зарослях. Лучше выживали те, кто при сокращении размеров тела стал вырабатывать дополнительную энергию на согревание. Что же пригодилось древним представителям? Появились первые млекопитающие с настоящей теплокровностью. Но они были не крупнее крысы и в течение всего мезозоя оставались «на задворках эволюции». Изучение материала. Работа в группах. (слайд 6) Задание №1.Рассмотреть рисунки учебника и лежащие у вас на столах, прочитать текст. Заполнить таблицу, ответив на вопросы. Время: 2 м. на работу с текстом, 2-на обсуждение в группе. Ответы. Промежуточный вывод. (слайд 7) Комментарий учителя. Млекопитающие возникли из отдельной группы пресмыкающихся – зверозубых ящеров. Зубы их не все одинаковы и на челюстях у них хорошо различаются резцы, клыки и коренные. Между чешуйками вырастали волоски. Ученые считают, что чешуя, росшая раньше по всему телу, была оттеснена волосяным покровом спереди назад и в наши дни сохранилась лишь на покровах хвоста низших зверей. Впрочем, чешуя сохранилась еще на концах в виде когтей и ногтей – у людей. Кожные железы в процессе эволюции стали неодинаковыми: одни стали выделять только пот, другие – жир, третьи – по краям живота – раствор мелких капелек жира с другими питательными веществами. Эти железы становились больше, сильнее развивались. Такое дополнительное питание детенышей становилось главным и железы постепенно превращались в молочные (млечные). Задает вопрос учащимся: -Какие преимущества это дало зверозубым ящерам? Предлагает рассмотреть изображения животных на экране. (слайд 8) -Посмотрите на слайд. На нем вы видите разных животных, большинство которых вы знаете. В процессе эволюции млекопитающие разделились на две ветви, одна из которых дала начало в конце триаса яйцекладущим млекопитающим, которых называют «живыми инкубаторами». Работаем в экспертных листах. Слайд 9 Схему классификации заполняем поэтапно. Класс млекопитающие Подкласс пепервозвери Подкласс Итак, следующее задание №2. Слайд 10 Работа в группах. Время – 2 мин. На прочтение текста и 2 мин., чтобы ответить на вопросы; 1 мин. На обсуждение в группе. Промежуточный вывод. Слайд 11 Почему однопроходных относят к древним млекопитающим? Почему однопроходных нельзя отнести к пресмыкающимся? Назовите признаки, свидетельствующие о сходстве однопроходных и пресмыкающихся? Несмотря на большое количество примитивных черт, эти животные относятся к млекопитающим. Почему? Ребята, а каких животных мы видели еще на слайде? Слайд 12 Что это за животные? Тоже млекопитающие? Все остальные млекопитающие рождают живых детенышей, но не у всех образуется тесная связь плода с материнским организмом через плаценту. Такое исключение составляют сумчатые млекопитающие, к которым относятся кенгуру, сумчатый волк и другие животные, населяющие Австралию и Южную Америку. Заполним в экспертных листах схему Классификации. Слайд 13 Продолжаем работать в группах. Слайд 14 Задание №3.Время – 2 мин. На прочтение текста и 2 мин., чтобы ответить на вопросы; 1 мин. На обсуждение в группе. Промежуточный вывод. Слайд 15 Мы выяснили строение и биологию яйцекладущих и сумчатых млекопитающих. Почему первозвери и сумчатые обитают лишь в Австралии и на близ лежащих островах? Слайд 16-18 Но ведь существуют и другие млекопитающие. Слайд 19 К какой группе млекопитающих они относятся? Действительно, это высшие плацентарные млекопитающие. Заполняем схему Классификации. Слайд 20 Почему высшие, или Плацентарные, животные являются более высоко- организованными по сравнению с Низшими млекопитающими? Итак, кто же является общим предком современных млекопитающих? Почему? А теперь вернемся к проблеме нашего урока. Как же победили какие-то «мыши» гигантских рептилий? Можно назвать это прогрессивными чертами? Почему? Мы решили с вами поставленные задачи? Что хотели, узнали? А теперь заполним третью колонку таблицы. Что я узнал на уроке. Время 1 минута. Слайд 21 Кластер Сравните свою таблицу с таблицей на экране. Самостоятельное применение знаний. Тест. Самопроверка. Проверьте выполненную работу, поставьте себе отметку. Слайд 22 Рефлексия по алгоритму: Я- МЫ- ДЕЛО- Как вы работали индивидуально, совместно и выполняли дело, которое вас объединяло. Домашнее задание. Слайд 23 - §60; - творческое задание (по выбору): Составить тестовые задания по данной теме и оформить их в электронном или печатном виде; Составить кроссворд по данной теме (не менее 20 слов); Подготовить мини-презентацию по теме, которая вас заинтересовала. Подведение итогов. Какое у вас настроение в конце урока? Узнали вы что-то новое и интересное? Как вы думаете, какой будет тема следующего урока? Слайд 24 О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух И Опыт, сын ошибок трудных, И Гений, парадоксов друг, И Случай, бог изобретатель. А.С. Пушкин. | Ответы учеников. Ученики находят таблицу
Ответы учеников. Нет Рыбы – Земноводные – Пресмыкающиеся – Птицы – Млекопитающие. Нет Так как соблюдается эволюционный подход. Надо знать, кто от кого произошел. нет С пресмыкающимися (чешуйки на теле некоторых представителей и др.) Ответ: Происхождение млекопитающих. Ответы: - от кого произошли млекопитающие? - какими прогрессивными чертами обладали? Ответ: волосяной покров. Выполняют задание в №1 в экспертных листах.
Ответы: сохранение тепла, поиск пищи, которой другим можно было не найти. Ученики работают в экспертных листах. Ответы учеников: выкармливают детенышей молоком; имеют волосяной покров. Ответы. Ученики работают в экспертных листах. Ученики выполняют задание. - слабое развитие плаценты, детеныши рождаются недоразвитыми, самостоятельно сосать молоко не могут, мозг примитивен. - мягкие условия климата, т.к. у них непостоянная температура тела, откладывают яйца или рождают недоразвитых детенышей. Не дошел ледник. - высшие млекопитающие. Ученики в экспертных листах. Ответы: всегда развивается плацента, хорошо развита кора полушарий переднего мозга, соски млечных желез хорошо развиты, детеныши сами сосут молоко, температура тела высокая и постоянная. -зверозубые ящеры. Ответы: Они приобрели: волосяной покров, живорождение или откладывание яиц, но с коротким сроком развития, млечные железы и т.д. Да Потому, что они помогли им выжить и занять все среды обитания. Работа в экспертных листах. Работа в экспертных листах. Работа в экспертных листах. Запись в дневниках. | |||||||||||||
Задания по группам.
Задание №1: прочитайте текст, лежащий у вас на столе: «Первые млекопитающие», рассмотрите рисунки. Отметьте карандашом на полях информацию в тексте словами: “знаю”, “узнал”, “это противоречит моим первоначальным представлениям”. Ответьте на вопросы, записав ответы в таблицу. Две минуты на прочтение текста и две, чтобы ответить на вопросы, 1 минута-обсуждение в группе.
Первые млекопитающие
Первые черты млекопитающих появились в позднем карбоне у небольших, похожих на ящерицу рептилий. У них обнаружены зачатки дифференциации зубов (то есть для разных целей служили различные зубы), а строение черепа изменилось в сторону, близкую к млекопитающим. В середине триаса у родственников млекопитающих под названием цинодонты («собачьи зубы») рот был полон зубов с многочисленными режущими кромками. Кроме того, во рту у них появилось костное небо, которое позволяло им дышать во время пережевывания пищи. Такие изменения вели к увеличению объема мозга, а также способствовали развитию ушей, которые могли улавливать и различать звуки гораздо эффективнее, чем уши рептилий. Мелкие цинодонты умели рыть норы, и жизнь в темноте привела к развитию на морде длинных волосков — вибрисс. Они служили для того, чтобы находить дорогу в лабиринте нор. Размером и формой тела он напоминал землеройку и был так мал, что мог бы уместиться в спичечном коробке. Его тело было продолговатым, с гибким позвоночником и длинными конечностями, расположенными по бокам. Это означает, что при движении животного брюшко почти касалось земли, как и у некоторых современных нам мелких млекопитающих.
Для ночного образа жизни было необходимо, чтобы тело могло накапливать тепло внутри себя. Возможность основательно пережевывать калорийную белковую пищу позволяла оперативно использовать содержащуюся в ней энергию. Чтобы сохранить тепло тела по ночам, животным нужен был волосяной покров. Эти мелкие млекопитающие просуществовали в виде отдельной группы около 40 млн. лет. В целом же на протяжении мезозойской эры, когда на суше господствовали динозавры, в тени гигантских рептилий вели скрытое существование более 20 семейств млекопитающих.
Задание №2: прочитайте текст, лежащий у вас на столе: «Однопроходные», рассмотрите рисунки. Отметьте карандашом на полях информацию в тексте словами: “знаю”, “узнал”, “это противоречит моим первоначальным представлениям”. Ответьте на вопросы, записав ответы в таблицу. Две минуты на прочтение текста и две, чтобы ответить на вопросы, 1 минута-обсуждение в группе.
Однопроходные
Однопроходные не рождают живых детёнышей, а откладывают яйца. Кроме того, у них как у Пресмыкающихся и Птиц, имеется клоака. К ним относятся утконос и ехидна, обитающие в Австралии и на прилегающих островах. Однопроходные характеризуются очень примитивными чертами.
Размножаются посредством откладывания не крупных (около 20 мм в диаметре у утконоса), богатых питательным желтком яиц.
Кишечник и мочеполовой синус открываются наружу не самостоятельными отверстиями, а впадают в клоаку.
Соски отсутствуют, млечные железы открываются отверстиями на брюшной стороне тела на особом железистом поле, с которого молоко детёныши слизывают.
Плечевой пояс сходен с плечевым поясом пресмыкающихся.
Температура тела низкая и колеблется от 26 до 34. С
Только у ехидны имеется выводная сумка-складка кожи на брюхе, в которую открываются млечные железы и которая образуется только на время размножения.
Мягкие губы отсутствуют, челюсти покрыты роговым клювом.
Задание №3: прочитайте текст, лежащий у вас на столе: «Сумчатые», рассмотрите рисунки. Отметьте карандашом на полях информацию в тексте словами: “знаю”, “узнал”, “это противоречит моим первоначальным представлениям”. Ответьте на вопросы, записав ответы в таблицу. Две минуты на прочтение текста и две, чтобы ответить на вопросы, 1 минута-обсуждение в группе.
Сумчатые
Сумчатые – Млекопитающие, у которых детёныши рожаются очень маленькими, слабыми и беспомощными. Поэтому долгое время такого детёныша мать донашивает в сумке на брюхе. К Сумчатым относятся: опоссумы, кенгуру, сумчатый (тасманийский) волк, сумчатая куница – бандикут, коала, сумчатый летун, сумчатый муравьед и др. Сумчатые обладают рядом своеобразных черт.
Плацента у них, за редким исключением, отсутствует, детёныши рождаются недоразвитыми и очень мелкими. Сумка, в которой развивается довольно длительное время родившийся детёныш, расположена на брюшной стороне тела. В начале детёныши не могут сосать, и молоко впрыскивается им в рот благодаря сокращениям особой мышцы. Мозг очень примитивен.
У самок имеется две матки. Температура тела, хотя и выше, чем у однопороходных, но ниже, чем у плацентарных, и не постоянна. Распространены сумчатые в Австралии, на соседних с ней островах, в Южной и Центральной Америке. Один из видов опоссумов широко распространён в Северной Америке. Всего известно около 270 видов сумчатых.
Экспертный лист.
На уроке работает: ______________________________________________
Тема урока: «___________________________________________________»
I. Таблица заполняется в ходе урока.
| ХОЧУ УЗНАТЬ | УЗНАЛ(А) (в конце урока) | |
| | | |
II. Работа в группах. Задание №1: прочитайте текст, лежащий у вас на столе: «Первые млекопитающие», рассмотрите рисунки. Ответьте на вопросы.
| Ответы | |
| Кто является предками современных млекопитающих? | |
| Признаками представителей, каких классов обладали предки современных млекопитающих? | |
| Какие особенности строения позволили им выжить? | |
III. Составьте схему: «Классификация млекопитающих». Заполняется поэтапно.
КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
IV. Работа в группах. Задание №2: прочитайте текст, лежащий у вас на столе: «Однопроходные», рассмотрите рисунки. Ответьте на вопросы.
| ответы | |
| Внешний вид | |
| Почему Однопроходных относят к древним Млекопитающим? | |
| Почему Однопроходных нельзя отнести к Пресмыкающимся? | |
| Назовите признаки, свидетельствующие о сходстве Однопроходных и Пресмыкающихся. | |
V. Работа в группах. Задание №3: прочитайте текст, лежащий у вас на столе: «Сумчатые», рассмотрите рисунки. Ответьте на вопросы.
| ответы | |
| Внешний вид | |
| Почему Сумчатых относят к подклассу Настоящих зверей, а не к подклассу Первозверей? | |
| Почему Сумчатые обитают в Южном полушарии земного шара? | |
VI. Выполните задание теста. Самопроверка(смотри ответы на экране).
1. Живорождение развито:
А) у всех млекопитающих;
Б) у всех млекопитающих за исключением однопроходных;
В) у всех млекопитающих за исключением сумчатых.
2.Млекопитающие произошли:
А) от птиц; Б) от пресмыкающихся;
В) от земноводных.
3.Примитивными млекопитающими являются:
А) Однопроходные; Б) Сумчатые;
В) Плацентарные.
4.Более развитые детеныши при рождении:
А) у Однопроходных; Б) у Сумчатых;
В) у Плацентарных.
5.У настоящих зверей хорошо развиты:
А) кора больших полушарий; Б) воздушные мешки;
Г) зоб.
| 2 | 3 | 4 | 5 | |
| | | | |
Моя оценка _____
VII. Я – как чувствовал себя в процессе учения ___________________________________
Мы – насколько комфортно мне работалось в группе ___________________________
Дело – я достиг цели учения; мне этот материал интересен. Мне было трудно/легко. Мне помогали /я работал сам ______________________________________________________________
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Происхождение Млекопитающих», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Биология Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.
Список похожих конспектов
Происхождение млекопитающих
МКОУ СОШ № 6 г. Омутнинска Кировской области. Конспект урока биологии по теме. «Происхождение млекопитающих». (7 класс). ...
Происхождение и развитие жизни на Земле
Ф.И.О. разработчика: Воропаева И. Л., Бугрим Л.В., Тюменцева А.Л., Щукина Т.М. Общая биология, 9 класс. . . Исходные данные учебника: Каменский ...
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЖИЗНИ. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ
Урок № 1. Тема урока: Глава 1. Происхождение и начальные этапы. развития жизни на Земле. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЖИЗНИ. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. ...
Происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере
. 11 класс (биология). Контрольная работа по теме: «Происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере». Тестовый ...
Происхождение жизни на Земле
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Соболевская средняя общеобразовательная школа». Первомайского района Оренбургской области. ...