Конспект урока «Лишайники» по биологии для 5 класса
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 64»
Ленинского района г. Саратова
Тема урока: «Лишайники»
Автор: учитель биологии
Бадретдинова Венера Абдуллаевна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Урок биологии в 5 классе «Лишайники» по теме 2. «Многообразие живых организмов» разработан в соответствии с базисным учебным планом на основе учебно-методического комплекта издательства «Вентана-Граф», поддерживающего ФГОС ООО. Учебник Биология. 5 кл. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова – М.: «Вентана-Граф». 2013. Рабочая тетрадь. Биология. 5кл. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова – М.: Вентана-Граф, 2014
Тип урока: открытие новых знаний
Урок по теме « Лишайники».
Цель: сформировать представление о лишайниках, как особой группе живых организмов.
Задачи:
-
Образовательные
Формировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов, об их приспособленности к среде обитания; об их значении в природе и жизни человека.
Продолжить формирование общеучебных умений (работа с учебником, тетрадью, словарём) и специальных биологических умений и навыков (наблюдать, исследовать живые объекты)
-
Развивающие
Развивать познавательный интерес; умение анализировать информацию, полученную в ходе урока, выделять главное в изучаемом материале; умение сравнивать и классифицировать живые организмы; умение обобщать и делать выводы; умение работать в паре и группе.
-
Воспитательные
Формировать интерес к предмету, к живым организмам.
Привлечь внимание учащихся к проблемам охраны природы. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Помочь ощутить красоту и гармонию в природе.
В целях профилактики утомления учащихся на уроке использовать разнообразные виды деятельности, следить за их осанкой.
Формируемые УУД.
-
Метапредметные
Регулятивные УУД:
-
сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы; определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать пути её достижения;
-
сформировать умение оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.
Познавательные УУД:
-
сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;
-
сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);
-
сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
сформировать умение составлять схемы-опоры, работать с таблицей;
-
сформировать умение анализировать и оценивать результат.
Коммуникативные УУД:
-
сформировать умение излагать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
-
сформировать умение слушать и понимать речь других людей, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности, сотрудничества с партнёром, учителем;
-
сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
-
Предметные:
-
сформировать умение рассказывать о строении и жизнедеятельности лишайников; об их значении в природе и в практической деятельности человека;
-
сформировать умение находить взаимосвязь между строением и функциями организма;
-
сформировать умение понимать смысл биологических терминов: лишайник, лихенология, спора, таллом, автотрофы и гетеротрофы, симбиоз.
-
Личностные:
-
воспитывать экологическое сознание;
-
помочь ощутить красоту и гармонию в природе;
-
сформировать умение признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях;
-
сформировать ответственное отношение к учению, к своему здоровью и к здоровью окружающих;
-
сформировать умение адекватно понимать причину успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Оборудование
-
Презентация к уроку: «Лишайники»
-
Гербарий лишайников
-
Комплект мультимедийного оборудования: компьютер, проектор, экран
-
Раздаточный материал к уроку
-
Словари: Ушакова, Ожегова.
Литература для учителя и учащихся:
-
Учебник Биология. 5 кл. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова – М.: «Вентана-Граф». 2013
-
Методическое пособие. Биология. 5 кл. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова – М.: «Вентана-Граф». 2013
-
Рабочая тетрадь. Биология. 5кл. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова – М.: Вентана-Граф, 2014
-
Контрольно-измерительные материалы. Биология . 5 класс. /Сост. Н.А.Богданов. – М.: ВАКО, 2013
Технологическая карта урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||||||||||||||
| 1 | Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) | Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вновь видеть вас на уроке биологии. Сегодня вы познакомитесь с загадочными организмами, тайну которых предстоит вам разгадать на уроке. Кто они? | Приветствуют учителя, настраиваются на урок | |||||||||||||||||||||
| 2 | Актуализация и пробное учебное действие | Работая в паре, выберите из представленных на слайде организмов (Слайд № 1) картинки грибов и водорослей. По каким признакам вы отнесли их к водорослям, к грибам? Расскажите о них по плану (Карточка №1):
Оцените ответы одноклассников. Картинки с изображением каких организмов вы не выбрали? (Слайд № 2) Что это за организмы? Где встречаются в природе? Какова их роль в природе? К какому царству живых организмов вы бы их отнесли? (Слайд № 3) Это лишайники. (Слайд № 4). Учёные, изучив строение лишайников, назвали их «сфинксами». Найдите толкование этого слова в словарях. Слово «сфинкс» символизирует что-то таинственное, загадочное. Сегодня на уроке мы разгадаем тайну этих необычных организмов – симбионтов. Что означает слово симбиоз? Приведите примеры симбиотических организмов. Как может один организм состоять из двух? Как отличить лишайники от других организмов? Почему у них такое неприятное название - лишайники? ( Слайд № 5) Постройте свой ответ по плану:
| Работа в паре в форме диалогового общения. Высказывают своё мнение в ответе на поставленные вопросы. Оценивают ответы одноклассников. . Находят толкование этого слова в словарях. Отвечают на вопросы учителя, приводят примеры симбиотических организмов Пытаются ответить по данному плану | |||||||||||||||||||||
| 3 | Выявление места и причины затруднения. | Почему не получается рассказать о лишайниках по данному плану? Каких знаний не хватает? Что бы вы хотели узнать о них? Каким способом можно получить нужную информацию? | Осознают неполноту знаний, проявляют интерес к новому содержанию. Участвуют в коллективном обсуждении проблемы. | |||||||||||||||||||||
| 4 | Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения | Для устранения возникшего затруднения определите тему и цели урока. Составьте план своих учебных действий на уроке, направленных на реализацию поставленной цели, в соответствии с текстом § 15. | Работают в парах. Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом. | |||||||||||||||||||||
| 5 | Реализация построения проекта | Работая в группе, изучите Слайд № 6 и статью в учебнике «Строение лишайников» с.66-67. Рассмотрите образцы гербариев лишайников, сравните их и ответьте на вопросы. Какое строение имеют лишайники? В чём их отличие? На какие типы, в зависимости от строения слоевища, можно разделить лишайники? Начертите схему «Тип слоевища» в тетради (Слайд № 7). Найдите среди гербариев: накипные, листоватые и кустистые. Заполните таблицу «Строение лишайников с различным типом слоевища (Карточка № 2)
Работая в паре, изучите статью «Жизнедеятельность лишайников» на с.67. Почему лишайники дожили до наших дней? Какую роль для лишайника играют гифы грибницы? Какую роль для лишайника играют водоросли, или цианобактерии? Как водоросли и грибы находят друг друга? ( Слайд № 8) Продолжая работать в паре, изучите слайды № 9, 10 и статью в учебнике «Неприхотливость лишайников». Ответьте на вопрос: почему лишайники способны обитать в самых бесплодных местах. Каково значение этих удивительных организмов в природе и жизни человека. Давайте послушаем ребят, подготовивших интересные сообщения. (Слайд № 11). | Занимают места в группах. Обмениваются мнениями. Находят ответы на поставленные вопросы. По мере выполнения задания, делают записи в тетради. Заполняют таблицу. Формулируют выводы. Оценивают собственный вклад в работу группы. Работают в паре в форме диалогового общения. Находят ответы на вопросы, формулируют выводы. Слушают сообщения. Участвуют в обсуждении. Формулируют вывод. Делают записи в тетради. | |||||||||||||||||||||
| 6 | Физкультминутка | | | |||||||||||||||||||||
| 7 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Работая в группе, решите биологическую задачу (Карточка № 3): 1-ая группа. Известно, что лишайники, поселяясь на коре деревьев, не ведут паразитический образ жизни. Но почему тогда деревья при таком соседстве плохо себя чувствуют? 2-ая группа. Почему лишайникам удалось превратить суровые просторы Антарктиды в своё безраздельное царство? 3-ья группа. Школьники пришли в лес, расположенный недалеко от промышленного района, и не обнаружили ни одного лишайника. О чём говорит это явление? 4-ая группа. Два юнната решили вырастить лишайники. Один выращивал их в темноте на плодородной почве, другой – на свету на стекле и поливал водой. Предскажите результат. Ответ поясните. За верное решение задачи выставляются 3 балла. | Работают в группе. Готовятся к выступлению перед классом с результатами работы Каждая группа зачитывает свою задачу и проговаривает версию ответа. В обсуждении участвует весь класс. Оценивают ответы учащихся. | |||||||||||||||||||||
| 8 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Работая самостоятельно, выполните задание: «Выберите верные утверждения» (Карточка № 4): 1)Лишайники – это организмы-симбионты. 2)Тело лишайника называется слоевищем. 3)Листоватые лишайники имеют листья. 4)Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета. 5)Кустистые лишайники имеют стебли и корни. 6)Лишайники приносят вред природе. 7)Лишайники участвуют в первичном почвообразовании. 8)Лишайники требовательны к чистоте воздуха 9)Лишайники чувствительны к недостатку влаги. 10)Водоросль лишайника синтезирует органические вещества. 11)Лишайники размножаются только половым путём. 12)Лишайники растут очень быстро, поэтому их легко выращивать в лаборатории. 13)Лишайников много в крупных городах. 14)Некоторые лишайники человек употребляет в пищу. За каждый верный ответ задачи выставляется 1 балл. Результат проверьте по эталону (Карточка № 5) | Самостоятельно выполняют задания. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Выявляют и корректируют возможные ошибки | |||||||||||||||||||||
| 9 | Включение в систему знаний и повторение | Организует работу с тестовыми заданиями «Что я знаю о лишайниках?» (Карточка №6). | Работают индивидуально с тестовыми заданиями. Выявляют ошибки, оценивают работу товарища. Обсуждают результат, устраняют пробелы в знаниях. | |||||||||||||||||||||
| 10 | Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) | В настоящее время известно около 26 тысяч видов лишайников, некоторые из них занесены в Красную книгу и находятся под угрозой исчезновения. Поэтому мы должны беречь и заботиться о них. Можем ли мы ответить на вопросы, которые были заданы в начале урока? Достигли ли цели урока? Что вас поразило больше всего на уроке? Что запомнится надолго? Где пригодятся знания по данной теме? | Дети сравнивают глубину своих знаний о лишайниках в начале урока и после изучения темы. Отвечают на вопросы учителя. | |||||||||||||||||||||
| | Самооценка деятельности | Оцените свою работу на уроке, заполнив «Лист учёта знаний учащихся» (Карточка №7) | Дают оценку своей работе на уроке, заполняют «Лист учёта знаний» | |||||||||||||||||||||
| | Информация о домашнем задании | 1).Изучить текст § 15 учебника и ответьте на вопросы в конце параграфа. 2).Выполнить задания 5 и 6 в рабочей тетради. 4).ЦОР по биологии: http://school-collection.edu.ru. (Слайд № 12) | Записывают задания. Выбирают задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей | |||||||||||||||||||||
| | Подведение итогов урока | Выступление учителя. Анализ деятельности учащихся на уроке. | Подают дневники учителю для выставления отметок | |||||||||||||||||||||
Раздаточный материал к уроку «Лишайники».
Карточка №1. План ответа
-
строение
-
питание
-
размножение
-
местообитание
-
значение в природе и в жизни человека.
Карточка №2. Таблица «Строение лишайников с различным типом слоевища».
| Особенности строения | Примеры | |
Карточка №3. Биологическая задача.
1-ая группа. Известно, что лишайники, поселяясь на коре деревьев, не ведут паразитический образ жизни. Но почему тогда деревья при таком соседстве плохо себя чувствуют?
2-ая группа. Почему лишайникам удалось превратить суровые просторы Антарктиды в своё безраздельное царство?
3-ья группа. Школьники пришли в лес, расположенный недалеко от промышленного района, и не обнаружили ни одного лишайника. О чём говорит это явление?
4-ая группа. Два юнната решили вырастить лишайники. Один выращивал их в темноте на плодородной почве, другой – на свету на стекле и поливал водой. Предскажите результат. Ответ поясните.
За верный ответ задачи выставляется 2 балла.
Карточка №4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
«Выберите верные утверждения».
1) Лишайники – это организмы-симбионты.
2) Тело лишайника называется слоевищем.
3) Листоватые лишайники имеют листья.
4) Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета.
5) Кустистые лишайники имеют стебли и корни.
6) Лишайники приносят вред природе.
7) Лишайники участвуют в первичном почвообразовании.
8) Лишайники требовательны к чистоте воздуха
9) Лишайники чувствительны к недостатку влаги.
10) Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.
11) Лишайники размножаются только половым путём.
12)Лишайники растут очень быстро, поэтому их легко выращивать в лаборатории.
13) Лишайников много в крупных городах.
14) Некоторые лишайники человек употребляет в пищу.
За каждый верный ответ задачи выставляется 1 балл.
Карточка № 5. Эталон верного ответа
Верные утверждения:
-
Лишайники – это организмы-симбионты.
-
Тело лишайника называется слоевищем.
7) Лишайники участвуют в первичном почвообразовании.
-
Лишайники требовательны к чистоте воздуха
10) Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.
14) Некоторые лишайники человек употребляет в пищу
Карточка №6. «Что я знаю о лишайниках?»
-
Установите соответствие между термином и его определением.
Термин Определение
А. Лишайники 1.Тело лишайника.
Б. Слоевище 2.Организмы, состоящие из гриба
В. Симбиоз и одноклеточных водорослей.
Г. Соредии 3.Наука о лишайниках.
Д. Лихенология. 4.Полезное сожительство гриба и водоросли.
5.Одна или несколько клеток водоросли,
окружённые нитями грибницы.
| Б | В | Г | Д | |
За верный ответ выставляется 2 балла.
-
Какую роль играют лишайники в природе? Приведите не менее трёх характеристик.
За верный ответ выставляется 2 балла.
Карточка №7. Лист учёта знаний учащихся (если вы набрали 12 баллов, ваша оценка за урок – «5», 10-11 баллов – «4», 7-9 баллов – «3», менее 7 – «2»).
| Фамилия, имя | Количество баллов | Оценка за работу в группе | Оценка за урок | ||||
| Биологическая задача | Выберите верные суждения | Что я знаю о лишайниках? | | | | ||
Пример синквейна.
Лишайники.
Неприхотливые. Устойчивые.
Кормят. Лечат. Красят.
Лишайники – это симбиоз гриба и водоросли.
Индикаторы.
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Лишайники», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Биология (5 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.
Список похожих конспектов
Лишайники – растения-сфинксы
Сценарий проблемно-эвристического урока по биологии в рамках ФГОС «Лишайники – растения-сфинксы». Автор:. Чобанова Екатерина Олеговна, учитель ...
Лишайники
. Урок биологии в 6 классе. Дата проведения: 12.11. 2014г. Тема урока: Лишайники. Цель урока:. создать условия для усвоения понятия об особенностях ...
Лишайники - биоиндикаторы окружающей среды
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение. «Белоевская средняя общеобразовательная школа». Кудымкарского района Пермского края. ...
Лишайники
. Лишайники. 1 Лишайники. Цели урока:. Образовательные:. 1.Создать условия для приобретения учащимися новых знаний по строению, питанию, размножению ...
Лишайники
. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждениеосновная общеобразовательная школа № 7 г. Омутнинска Кировской области. ...
Лишайники
Цель:. познакомить с разнообразием лишайников, их строением, размножением;. . расширить знания о роли лишайника в природе. . . Оборудование:. ...
Лишайники
Лишайники .Урок биологии в 6 классе. Цель: познакомить учащихся с морфолого-анатомическими, физиологическими особенностями представителей лишайников,значением ...