Конспект урока «Лишайники» по биологии для 5 класса

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вновь видеть вас на уроке биологии. Сегодня вы познакомитесь с загадочными организмами, тайну которых предстоит вам разгадать на уроке. Кто они?

Приветствуют учителя, настраиваются на урок

2

Актуализация и пробное учебное действие

Работая в паре, выберите из представленных на слайде организмов (Слайд № 1) картинки грибов и водорослей.

По каким признакам вы отнесли их к водорослям, к грибам?

Расскажите о них по плану (Карточка №1):

• строение

• питание

• размножение

• местообитание

Оцените ответы одноклассников.

Картинки с изображением каких организмов вы не выбрали? (Слайд № 2) Что это за организмы? Где встречаются в природе? Какова их роль в природе? К какому царству живых организмов вы бы их отнесли? (Слайд № 3)

Это лишайники. (Слайд № 4). Учёные, изучив строение лишайников, назвали их «сфинксами». Найдите толкование этого слова в словарях.

Слово «сфинкс» символизирует что-то таинственное, загадочное. Сегодня на уроке мы разгадаем тайну этих необычных организмов – симбионтов. Что означает слово симбиоз? Приведите примеры симбиотических организмов. Как может один организм состоять из двух?

Как отличить лишайники от других организмов? Почему у них такое неприятное название - лишайники? ( Слайд № 5)

Постройте свой ответ по плану:

• строение

• питание

• размножение

• местообитание

• значение в природе и в жизни человека.

Работа в паре в форме диалогового общения.

Высказывают своё мнение в ответе на поставленные вопросы.

Оценивают ответы одноклассников.

.

Находят толкование этого слова в словарях.

Отвечают на вопросы учителя, приводят примеры симбиотических организмов

Пытаются ответить по данному плану

3

Выявление места и причины затруднения.

Почему не получается рассказать о лишайниках по данному плану? Каких знаний не хватает? Что бы вы хотели узнать о них? Каким способом можно получить нужную информацию?

Осознают неполноту знаний, проявляют интерес к новому содержанию.

Участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Для устранения возникшего затруднения определите тему и цели урока. Составьте план своих учебных действий на уроке, направленных на реализацию поставленной цели, в соответствии с текстом § 15.

Работают в парах.

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом.

5

Реализация построения проекта

Работая в группе, изучите Слайд № 6 и статью в учебнике «Строение лишайников» с.66-67. Рассмотрите образцы гербариев лишайников, сравните их и ответьте на вопросы. Какое строение имеют лишайники? В чём их отличие? На какие типы, в зависимости от строения слоевища, можно разделить лишайники?

Начертите схему «Тип слоевища» в тетради (Слайд № 7). Найдите среди гербариев: накипные, листоватые и кустистые.

Заполните таблицу «Строение лишайников с различным типом слоевища (Карточка № 2)

Тип слоевища

Работая в паре, изучите статью «Жизнедеятельность лишайников» на с.67. Почему лишайники дожили до наших дней? Какую роль для лишайника играют гифы грибницы? Какую роль для лишайника играют водоросли, или цианобактерии? Как водоросли и грибы находят друг друга? ( Слайд № 8)

Продолжая работать в паре, изучите слайды № 9, 10 и статью в учебнике «Неприхотливость лишайников». Ответьте на вопрос: почему лишайники способны обитать в самых бесплодных местах.

Каково значение этих удивительных организмов в природе и жизни человека. Давайте послушаем ребят, подготовивших интересные сообщения.

(Слайд № 11).

Занимают места в группах. Обмениваются мнениями. Находят ответы на поставленные вопросы. По мере выполнения задания, делают записи в тетради.

Заполняют таблицу.

Формулируют выводы.

Оценивают собственный вклад в работу группы.

Работают в паре в форме диалогового общения.

Находят ответы на вопросы, формулируют выводы.

Слушают сообщения. Участвуют в обсуждении. Формулируют вывод. Делают записи в тетради.

6

Физкультминутка

7

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работая в группе, решите биологическую задачу (Карточка № 3):

1-ая группа. Известно, что лишайники, поселяясь на коре деревьев, не ведут паразитический образ жизни. Но почему тогда деревья при таком соседстве плохо себя чувствуют?

2-ая группа. Почему лишайникам удалось превратить суровые просторы Антарктиды в своё безраздельное царство?

3-ья группа. Школьники пришли в лес, расположенный недалеко от промышленного района, и не обнаружили ни одного лишайника. О чём говорит это явление?

4-ая группа. Два юнната решили вырастить лишайники. Один выращивал их в темноте на плодородной почве, другой – на свету на стекле и поливал водой. Предскажите результат. Ответ поясните.

За верное решение задачи выставляются 3 балла.

Работают в группе. Готовятся к выступлению перед классом с результатами работы

Каждая группа зачитывает свою задачу и проговаривает версию ответа. В обсуждении участвует весь класс. Оценивают ответы учащихся.

8

Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону

Работая самостоятельно, выполните задание: «Выберите верные утверждения» (Карточка № 4):

1)Лишайники – это организмы-симбионты.

2)Тело лишайника называется слоевищем.

3)Листоватые лишайники имеют листья.

4)Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета.

5)Кустистые лишайники имеют стебли и корни.

6)Лишайники приносят вред природе.

7)Лишайники участвуют в первичном почвообразовании.

8)Лишайники требовательны к чистоте воздуха

9)Лишайники чувствительны к недостатку влаги.

10)Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.

11)Лишайники размножаются только половым путём.

12)Лишайники растут очень быстро, поэтому их легко выращивать в лаборатории.

13)Лишайников много в крупных городах.

14)Некоторые лишайники человек употребляет в пищу.

За каждый верный ответ задачи выставляется 1 балл.

Результат проверьте по эталону (Карточка № 5)

Самостоятельно

выполняют задания.

Осуществляют самопроверку,

пошагово сравнивая с эталоном.

Выявляют и корректируют

возможные ошибки

9

Включение в систему знаний и повторение

Организует работу с тестовыми заданиями «Что я знаю о лишайниках?» (Карточка №6).

Работают индивидуально с тестовыми заданиями.

Выявляют ошибки, оценивают работу товарища. Обсуждают результат,

устраняют пробелы в знаниях.

10

Рефлексия учебной деятельности

на уроке (итог урока)

В настоящее время известно около 26 тысяч видов лишайников, некоторые из них занесены в Красную книгу и находятся под угрозой исчезновения. Поэтому мы должны беречь и заботиться о них.

Можем ли мы ответить на вопросы, которые были заданы в начале урока? Достигли ли цели урока? Что вас поразило больше всего на уроке? Что запомнится надолго? Где пригодятся знания по данной теме?

Дети сравнивают глубину своих знаний о лишайниках в начале урока и после изучения темы. Отвечают на вопросы учителя.

Самооценка деятельности

Оцените свою работу на уроке, заполнив «Лист учёта знаний учащихся» (Карточка №7)

Дают оценку своей работе на уроке, заполняют «Лист учёта знаний»

Информация о домашнем задании

1).Изучить текст § 15 учебника и ответьте на вопросы в конце параграфа.

2).Выполнить задания 5 и 6 в рабочей тетради.

3).Написать синквейн.

4).ЦОР по биологии: http://school-collection.edu.ru. (Слайд № 12)

Записывают задания.

Выбирают задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Подведение итогов урока

Выступление учителя. Анализ деятельности учащихся на уроке.

Подают дневники учителю для выставления отметок

Особенности строения

Примеры

Фамилия, имя

Количество баллов

Оценка за работу в группе

Оценка за урок

Биологическая задача

Выберите

верные суждения

Что я знаю о лишайниках?