Конспект урока «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука» в начальной школе для 1 класса

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи: - создать положительный эмоциональный настрой.

Методы: словесные

Итак, друзья, внимание,

Прозвенел звонок

Мы начинаем наш урок.

Этот урок не совсем обычный, так как в гостях у нас учителя из других школ района. Принимать гостей всегда очень приятно. Давайте поприветствуем их так, как это делают школьники (повернулись, улыбнулись, поклонились)

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу удачной работы (пожали друг другу руки)

Тихо и правильно сядьте за парты.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цель, которую учитель ставит перед учениками: - смогут продемонстрировать (показать умения) умение правильно подбирать пропущенную букву в слове

-смогут провести сравнительный звуко – буквенный анализ слов.

- смогут назвать буквы, обозначающие мягкость предыдущего согласного звука

Цель, которую учитель хочет достичь:

-проверить умения обучающихся проводить звуко – буквенный анализ слов, подбирать пропущенную букву в слове.

Задачи:

-создать условия для решения учебной задачи;

- направить учащихся на правильное определение гласных букв, обозначающих мягкость предыдущего согласного.

Методы организации работы: словесные, наглядные.

Методы стимулирования : похвала.

Методы оценивания: самооценка с помощью сигнальных карт.

Критерии оценивания ответов: обучающиеся вставляют букву, объясняют свой выбор.

Действия педагога в случае затруднения: обращение к звуковой схеме.

Игра «Буква потерялась»

У нас в гостях наши друзья Тик и Так. Так-друг твёрдых согласных, Тик –друг мягких согласных. Они составляли слова, но из этих слов убежали буквы. Давайте поможем Тику и Таку вернуть буквы в слова. На доске схемы

Н…с н…с

Р…д р…д

Л…к л…к

Б…л б…л

Дети вставляют букву, объясняют, оценивают друг друга сигнальными карточками

- Назовите все гласные буквы, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука.

Дети называют буквы (и, я, ю, е, ё). Учитель поощряет похвалой. (В случае затруднения обратимся к схеме.)

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: учащиеся определяют особенности буквы ь знак, формулируют правила чтения слов с буквой ь

Цели, которые ставит перед собой учитель:

-создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока, заинтересовать учащихся для решения учебной задачи.

- способствовать созданию условий для ознакомления обучающихся с особенностями буквы мягкий знак;

- побудить учащихся к формулированию правила чтения слов с буквой мягкий знак.

- создать условия для чтения слов с буквой мягкий знак.

Задачи:

- создать условия для сравнения звуковой и буквенной схемы;

-побудить к выполнению учебной задачи;

- побудить учащихся к выбору буквы мягкий знак для обозначения мягкости согласного на письме;

- создать условия для сравнения количества букв и звуков в слове;

- подвести к выводу о чтении слов с буквой мягкий знак.

- прочитать слова с буквой ь знак;

-провести словарную работу со словами.

Методы: проблемно – поисковый, диалоговый, моделирование, беседа, демонстрация

Формы организации работы: фронтальная.

Критерии определения уровня внимания и интереса:

- пробуют различные варианты для обозначения мягкости согласного звука;

- назовут букву ь;

- смогут прочитать слова с буквой ь.

Методы мотивирования: использование проблемных ситуаций, эмоциональная

речь, создание ситуации успеха, похвала.

А) Проблемная ситуация

У Тика и Така есть любимое домашнее животное. Тик даже сочинил про него стихотворение. Отгадайте, кто это?

По дороге он бежит

И копытами стучит.
Грива вьется на ветру

Очень я его люблю.(конь)

Давайте составим звуковую схему слова конь. (Дети составляют схемы 1 у доски, остальные на местах)

-Мы записали схему слова конь. А если к нам придут ребята из другого класса смогут они узнать, что мы написали? (нет)

- Можем мы что - нибудь сделать, чтобы они догадались, какое слово здесь написано? (Можно записать слово буквами)

Запишем слово буквами КОН

- Прочитаем вместе слово по звуковой схеме: (конь)

- А по буквам? (кон)

-Что заметили? Почему так получилось? (Звук мягкий и твёрдый)

- Мы обозначили мягкость согласного звука на схеме? (да)

-На письме? (нет)

-Как это сделать? Какие буквы помогут нам? (е, ё, ю, я, и)

-Подставим эти буквы в слово. Что получилось?

На доске запись

Е

Ё

КОН Ю

Я

И

- Как вы думаете, можно как –то ещё обозначить, что согласный в слове конь произноситься мягко.

-Какая задача перед нами стоит сегодня на уроке?( Как обозначить мягкость согласного звука на письме)

Б) Открытие новых знаний

- Может у вас есть какие – то предложения, как обозначить мягкость согласного звука на письме? (буква ь знак)

- На самом деле люди уже давно договорились использовать такую букву мягкий знак.

На что похожа буква? Как вы думаете почему её назвали мягкий знак? (Буква –значок, которая не обозначает звука, но обозначает мягкость согласного звука)

Мягкий знак – хитрый знак,

Не сказать его никак:

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Сколько в слове конь букв?(4), а звуков (3) Почему? (Буква Ь –звука не обозначает)

Как будем читать слова с буквой ь? (Букву не называть, а согласный произносить мягко)

В) Первичное закрепление

Чтение слов Хор, хорь, галка, галька, банка, банька. Словарная работа по ходу чтения

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель для учащихся :

- смогут определить количество букв и звуков в словах;

- смогут различить мягкие и твёрдые согласные звуки на конце слова

-получат возможность тренироваться в чтении слов с изученными буквами

Цели для учителя:

- создать условия для формирования умения определять количество звуков и букв в словах;

- создать условия для смены деятельности детей;

-способствовать развитию фонематического слуха.

-способствовать формированию навыка чтения учащихся;

- создать условия для ведения беседы, побудить детей к выражению собственного мнения

Задачи:- организовать работу в парах;

- осуществлять необходимые действия, сопоставляя их с услышанным звуком;

-вести беседу на данную тему

Форма работы работа в парах, фронтальная работа

Методы: репродуктивные, игровые, беседа, демонстрация

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: определяют количество звуков и букв;

-читают слова, понимают прочитанное;

- вступают в разговор, поддерживают беседу

Методы реагирования учителя: дифференцированная работа

А) Работа в парах

А сейчас поработаем в парах. Нужно определить количество букв и звуков в словах. Дети, сидящие на первом варианте, работают синей пастой, на втором варианте – зелёной.

Работу начинает второй вариант, первый- контролёры.(Получают карточки и определяют кол-во букв и звуков в словах, контролёр проверяет и оценивает)

Хорь Банка Коньки Банька Галка Галька

Б) Физкультминутка

Клоуны Тик и Так предлагают нам поиграть с ними в игру. Если услышите на конце слова мягкий звук- подпрыгиваете, твёрдый – хлопаете в ладоши.

Угол Соль Мель Мел Ел Ель Пять Семь Огонь Сел Стал Сталь Брат Брать

В) Чтение текста.

Потренируемся в чтении. Откройте учебник, почитаем текст домашнего задания.

Чтение по цепочке.

Г) Беседа по прочитанному

-Что обозначает предложение Т-с-с! (Нужно быть осторожным!)

-Почему?

-Что значит «Лакомство»?

-Кто приготовил лакомство для лося?

-Почему лесника назвали заботливым? Что значит быть заботливым?

Демонстрация слайдов лоси, кормушка для лося, лоси у кормушки.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Итог урока. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися уд, самооценка результатов деятельности своей и класса

Методы: самооценка

- Что узнали на уроке?(Особенности буквы ь знак?)

-Почему эта буква особенная?

Чему учились на уроке? (читать слова с буквой Ь знак)

Получилось читать слова?

Но буква мягкий знак –хитрая, она не всегда смягчает звуки. Она выполняет и другую работу

Узнать об этой работе будет нашей следующей целью.

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

-А работу класса в целом?