Презентация "К экзамену по психическому развитию детей" по психологии – проект, доклад

К экзамену 3 курс

Л.С.Выготский (В.2)

С Сформулировал законы психического развития Описал механизм влияния среды на психику Создал теорию развития высших психических функций Разработал возрастную периодизацию развития

Законы психического развития

Детское развитие имеет сложную организацию во времени, свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и меняется в разные годы жизни.

Закон метаморфозы: ребенок не просто маленький взрослый, а существо с качественно отличной психикой

Закон неравномерности психического развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития

Закон развития ВПФ: они возникают как форма сотрудничества с другими, затем интериоризуются

(в.4) Д.Б.Элькониным был открыт закон чередования разных типов деятельности:

1 Ориентация в системе отношений 2 Ориентация в способах употребления предметов

Каждая эпоха детского развития открывается ориентацией в сфере человеческих отношений Действие не может дальше развиваться, если оно не встроено в новую систему отношений ребенка с обществом

в.5 - возрастные кризисы

Кризисы (переломные моменты в развитии, психологический смысл которых в возникновении новой потребности)

Кризис 3-х лет

Кризис отношений (Выготский), кризис выделения своего «Я» (Эльконин) Характеристики: негативизм, упрямство, своеволие, протест, бунт, обесценивание требований взрослого, столкновение потребности действовать самому и соответствовать требованиям взрослого

В.6

На примере психологической характеристики ребенка раннего возраста можно раскрыть понятия ведущей деятельности и новообразования

Социальная ситуация развития в раннем возрасте

Ребенок становится более самостоятельным, сотрудничество со взрослым (ситуативно-деловое общение)

Ведущая деятельность

предметно-манипулятивная игра

Новообразования:

Чувство «Я», потребность в самоутверждении Приобретения: самостоятельная ходьба, овладение активной речью, предметной деятельностью, развитие мышления (наглядно-действенное). Происходит становление внутреннего плана действий. Развивается интерес к другим детям

В.П.Зинченко о ценностях образования (в.10)

Наибольшую ценность образования представляют не знания, а понимание Основное средство образования - «живое знание» Живое знание опирается не на понятия, а на метафоры и образы, объединяющие не только общественно признанные значения, но и личностный смысл

И.С.Якиманская: опора на субъектный опыт ученика (в.10, 11)

Учение – процесс индивидуально-значимой деятельности ученика, в которой реализуется опыт его жизнедеятельности Основная функция школы – выявление субъектного опыта ученика Активность школьника реализуется по двум линиям – адаптивное приспособление и проявление креативности

Л.С.Славина: психология интеллектуальной пассивности (в.15)

Интеллектуальная пассивность школьников – одна из причин школьной неуспеваемости Такие ученики прибегают к «имитации учебной активности»: зубрят, списывают, пользуются подсказками Познавательный интерес у них не выражен, интеллектуальные умения не сформированы