Презентация "Мышление" по философии – проект, доклад

Тема 9 Лекция 13,14,15

Феноменология познавательных процессов (продолжение)

Феноменология познавательных процессов. Мышление

М. - Обобщенное и опосредованное отражение действительности Круг явлений мышления: 1. мышление как обобщение и абстрагирование (Платон) 2. мышление как представление (Кант) 3. Акт создание нового

Психология в ряду других наук о мышлении: философия, логика, нейронауки, кибернетика, история/социология. Специфика психологического изучения мышления

Два определения мышления: В широком и узком смысле (В. Петухов)

Свойства мышления: Это процесс Это процесс решения Это процесс решения задач или проблем

Задачи Проблемные ситуации: Проблемы

Что такое задача: Объективная и психологическая структуры задачи Требование Цель Условия Средства

Общая характеристика процессов познания. Продолжение

Пример задачи

Состав мышления: виды мыслительных процессов: 1) Логическое мышление На примере формальной логики. Формы М. – понятие, суждение, умозаключение.

Законы формальной логики: 1. Закон тождества: в каждом рассуждении значения используемых понятий постоянны. 2. Закон противоречия: из двух суждений, из которых одно утверждает то, что отрицает другое, одно должно быть ложным. 3. Закон исключенного третьего: при двух суждениях, из которых одно утверждает то, что отрицает другое, не может быть третьего, среднего суждения. 4. Необходимо мыслить на достаточном основании.

Условный силлогизм: Если вы досмотрите футбольный матч до конца, вы будете знать его результат. Вы досмотрели матч до конца. Следовательно, вы знаете его результат.

Еще один (ошибочный): Если бы вы поняли правило, вы бы решили задачу. Вы не поняли правила. Следовательно, вы не решили задачу. - Дедуктивное и индуктивное мышление - Рассуждающее / интуитивное мышление

2) Аутистическое мышление (Блейлер) 3) Эмоциональное мышление (Майер) 4) Пралогическое мышление (Леви-Брюль)

по задачам 5) Репродуктивное и творческое 6) Конвергентное и дивергентное (Гилфорд) 7) Генераторное и критическое (Осборн) 8) Теоретическое и практическое (Теплов)

по средствам 9) Абстрактное и конкретное (Гольдштейн) 10) Вербальное/образное/ «ручной интеллект» по способу представления реальности 11) Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое

Эксперименты Н.Н. Поддъякова:

Мышление образованного взрослого европейца гетерогенно (П. Тульвисте), т.е. состоит из различных по функции и происхождению видов. Это необходимо для жизни в сложно устроенном мире.

Виды задач: По содержанию требования - Задачи на нахождение, задачи на доказательство (Д. Пойа)

2. По организации и полноте условий: Задачи с полными, неполными или избыточными условиями; Правильно и неправильно поставленные задачи.

3. По параметрам цели: - Открытые и закрытые задачи (Гилфорд, Рейтман); Хорошо определенные и плохо определенные задачи (М. Минский) Теоретические и практические задачи (Теплов)

4. По наличию средств: - Творческие и репродуктивные задачи

Отдельные классификации: а) Двигательные (действенные), графические (образные) и пропозициональные (вербальные) задачи (Дж. Брунер) б) «Инсайтные» и «регулярные» задачи.

Результаты эксперимента Ж. Мэткалф

Этапы процесса решения: мыслительной задачи (Пуанкаре, Уоллес) 1. Подготовка (preparation) 2. Созревание (incubation) 3. Вдохновение (озарение) (illumination) 4. Проверка (verification)

Цикл решения задачи (по R. Sternberg, 1986): 1. Идентификация задачи. 2. Определение и представление задачи. 3. Создание стратегии (способа) решения. 4. Организация информации о задаче. 5. Распределение ресурсов. 6. Отслеживание своего движения к цели. 7. Оценка правильности решения.

Методы исследования мышления: Наблюдение и самонаблюдение Экспериментальные методы Моделирование Реконструкция Case-study

Исследование Тихомирова и Виноградова

Компьютерная томография

Факторы, влияющие на успешность процесса решения:

Ситуативные факторы: Количество материала, составляющего проблемную ситуацию. Сложность формулировки условий проблемной ситуации Новизна условий задачи и их контринтуитивность «Сходство» задач – перенос + и -

Личностные факторы: Структура и свойства интеллекта Наличие и использование эвристик Личностные особенности. (Более эффективное восприятие реальности, Принятие себя и других, Независимость и потребность в уединении, Отсутствие предубеждений и др.) Организация знаний

Проблемы: второй вид интеллектуальных затруднений Нет языковых оснований различать задачи и проблемы, только психологические Исходно πρόβλημα – «то, что выставляется вперед»

Проблема - устойчивое противоречие (парадокс, антиномия) Проблематизация Проблемное поле Свойства: - «Навязчивый» характер проблем - Собственная динамика

- Отсутствие удачной исходной и множество допустимых формулировок - Сетевидность, - Отсутствие единственного правильного решения «Непрозрачность» «Субъективные» координаты

Проблема - проблемная ситуация с недостаточно выявленными условиями и неопределенной целью

Классификации проблем По материалу - «Интеллектуальные» и «личностные» проблемы По содержанию цели - Теоретические и практические проблемы - «Плюс»- и «минус»-проблемы

Дернер и Таналанд

Эвристика (от греч. heuriskō – нахожу, открываю) – 1) искусство решения задач (Евклид, Папп Александрийский) 2) средство самонаведения на решение задачи или проблемы (Л. Ланда, 1969)

Свойства эвристик: Противопоставлена алгоритму; сокращает число перебираемых вариантов или время, необходимое для решения; невозможно доказать оправданность ее применения;

можно использовать для разрешения проблемной ситуации при отсутствии полной или даже просто необходимой информации; нет гарантии получения ответа; наличие эвристик не лишает задачу статуса творческой;

Классификация эвристик: (критерий - объект приложения эвристики в процессе решения (Спиридонов, 2000)) Индивидуальные эвристики: эвристики, направленные на работу с задачей (например, аналитические) эвристики, наводящие на решение (напр., генерирование гипотез, включение в новые структуры)

3. эвристики, направленные на работу с собственным мышлением (напр., поиск ошибок в собственных рассуждениях); 4. эвристики, нацеленные на оптимизацию процесса решения (напр., перерыв в решении); 5. способы достижения креативного состояния (напр., «ритуалы» начала работы)

Коллективные эвристики: 6. эвристики, организующие совместный процесс решения (напр., чередование режимов групповой и индивидуальной работы, функционально-ролевое деление участников).

Минус-эвристики (Канеман, Тверски)

1. В одном городе были обследованы все семьи, имеющие шестерых детей. Обнаружено 72 семьи, в которых порядок рождения мальчиков (М) и девочек (Д) был следующим: Д, М, Д, М, М, Д. Сколько, по вашему мнению, будет в этом городе семей, в которых порядок рождения шести детей будет следующим: М, Д, М, М, М, М?

Минус-эвристики

В некотором районе родилось N детей. Испытуемым первой группы сообщалось, что N=1000, второй группы – что N=100, а третьей – что N=10. Первую группу испытуемых просили сказать, каким будет процент дней, в которые рождение мальчиков составит: менее 50 человек из 1000; от 50 до 150 человек из 1000 … от 850 до 950 человек из 1000; более 950 человек из 1000. Испытуемые знали, что проценты, приписанные упомянутым категориям, должны были давать в сумме 100 %.

Развитие продуктивного мышления. Эксперимент 1

Эксперимент 2 (В.Ф. Спири-донов)

Дедуктивное мышление

Ошибки силлогистического мышления «Эффект атмосферы» (Селлс, Вудвортс, 1935) Строение большой посылки:

«Эффект атмосферы»

Утвердительная посылка, т.е. "все" или "некоторые" (А или I) создает утвердительную атмосферу, а отрицательная – т.е. "ни один" или "некоторые не" (Е или О) - отрицательную.

Верная дедукция

Если птица является вороном, то она чёрная. Твити – ворон. Следовательно, Твити – черный. Это modus ponens

Если птица является вороном, то она чёрная. Твити – не черный. Следовательно, Твити – не ворон. Это modus tollens.

Логические ошибки

Если птица является вороном, то она чёрная. Твити – не ворон Следовательно, Твити – не черный. Это отрицание антецедента

Если птица является вороном, то она чёрная. Твити – черный. Следовательно, Твити – ворон. Это, подтверждение следствия

Задача П. Уэйзона

Проверить: Если на одной стороне карточки написана гласная буква, то на другой – четное число.

Теория ментальных моделей (Ф. Джонсон-Лэйрд)

Есть треугольник и есть круг ○ Δ Есть круг или не-треугольник ○  Δ ○  Δ

Теория ментальных моделей

Если родители ребенка курят, то (пассивное курение или снижение иммунитета). Если пассивное курение, то выше риск заболевания. Если снижение иммунитета, то сложнее применять химиотерапию. Если выше риск заболевания или сложнее применять химиотерапию, то выше риск неизлечимого рака легких. Если родители ребенка курят, то выше риск неизлечимого рака легких.

К П К С … где К – ребенок курильщика, П – пассивное курение, С – снижение иммунитета. П Р … К П Р К С П Р

А находится справа от В. С находится слева от В. D находится перед С. Е находится перед В. Как расположены друг относительно друга D и Е? Согласно теории ментальных моделей, для решения этой задачи человек должен построить одну двумерную модель: С В А D Е Согласно этой модели, D находится слева от Е

Правдоподобные рассуждения Все французы пьют вино. Некоторые люди, пьющие вино – гурманы. Следовательно, некоторые французы – гурманы.

Компетентность в решении задач

Скорость и успешность решения Кол-во чанков «Физическая интуиция» Кол-во метаутверждений Обратная стратегия решения