Презентация "Анализ слов" (7 класс) по русскому языку – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21

Презентацию на тему "Анализ слов" (7 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Русский язык. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 21 слайд(ов).

Слайды презентации

Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов как средство повышения грамотности младших школьников. Н.Г.Баранцева, учитель МОУ НОШ №1 г.Твери
Слайд 1

Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов как средство повышения грамотности младших школьников

Н.Г.Баранцева, учитель МОУ НОШ №1 г.Твери

1.Введение. 1.Обоснование актуальности проблемы. Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие, развитие дисграфии и дислексии. Дисграфия и дислексия часто сопутствуют друг другу. Общее недоразвитие речи различных уровней Различные нарушения звукопроизношения /дислалия/ Недостаточ
Слайд 2

1.Введение.

1.Обоснование актуальности проблемы. Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие, развитие дисграфии и дислексии. Дисграфия и дислексия часто сопутствуют друг другу. Общее недоразвитие речи различных уровней Различные нарушения звукопроизношения /дислалия/ Недостаточная сформированность тонального звукоразличения в дошкольном возрасте Недостаточный словарный запас – ребенок с трудом понимает обращенную к нему речь Слабое владение нормами орфоэпии, т.к. языковая среда, в которой находится ребенок, мягко говоря, далека от совершенства

Введение. Обоснование актуальности проблемы. В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения и ошибки: Неправильная постановка ударения в словах, особенно при первичном чтении текста, и, как следствие, непонимание прочитанного Пропуски, повторы, замены и перестановки, как отдельных звуко
Слайд 3

Введение. Обоснование актуальности проблемы.

В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения и ошибки: Неправильная постановка ударения в словах, особенно при первичном чтении текста, и, как следствие, непонимание прочитанного Пропуски, повторы, замены и перестановки, как отдельных звуков, так и слогов, и даже слов «Съедание» окончаний слов Присутствие в речи слов-«паразитов» Слабое восприятие знаков препинания и их соблюдение Неправильное использование в звучащей речи выразительных и интонационных средств Неумение применять на практике изученные правила Слабая «орфографическая зоркость» Неумение грамотно излагать свою точку зрения и т.д.

2.Фонетический анализ слов в начальной школе. Начальный и основополагающий момент в обучении фонетике – формирование способов звукового анализа. Способ звукового анализа, который обеспечивает действительное оперирование звуками, не подменяя их буквами, - это протяжное (акцентированное) произнесение
Слайд 4

2.Фонетический анализ слов в начальной школе

Начальный и основополагающий момент в обучении фонетике – формирование способов звукового анализа. Способ звукового анализа, который обеспечивает действительное оперирование звуками, не подменяя их буквами, - это протяжное (акцентированное) произнесение каждого звука в полном слове. Способ проверки – произношение целого слова с выделенным из него звуком.

Проблема отбора слов для фонетического анализа: Слова, состоящие из фонем в сильных позициях. Чаще всего это односложные слова ( том, кит, зуб, ёж и др.) Сюда же отнесем двусложные слова с гласными у, ы, и ( рыба, кино, дубок, кукла…) Слова, состоящие из фонем в сильных позициях и слабых, практическ
Слайд 5

Проблема отбора слов для фонетического анализа: Слова, состоящие из фонем в сильных позициях. Чаще всего это односложные слова ( том, кит, зуб, ёж и др.) Сюда же отнесем двусложные слова с гласными у, ы, и ( рыба, кино, дубок, кукла…) Слова, состоящие из фонем в сильных позициях и слабых, практически совпадающих по своим акустическим характеристикам с сильными позициями тех же фонем (звуковая и буквенная формы совпадают) – трава, лиса, ёрш, суп… Слова, имеющие в своем составе фонемы в сильных и слабых позициях, отличающихся по звучанию от сильных позиций тех же фонем ( нора, мороз, часы, лодка…)

Проблема отбора слов для фонетического анализа: Двусложные слова с ударным первым слогом, если во втором имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( окунь, птицы…) Трехсложные слова, если во 2 предударном слоге имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( пирожок, уголок…) Слова с йотированными гласными (ёжик, день, репка, юг, ях
Слайд 6

Проблема отбора слов для фонетического анализа: Двусложные слова с ударным первым слогом, если во втором имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( окунь, птицы…) Трехсложные слова, если во 2 предударном слоге имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( пирожок, уголок…) Слова с йотированными гласными (ёжик, день, репка, юг, яхта, шьют, съел…) Не используем дву- или трехсложные слова с ударным первым слогом ( вечер, грохот, яблоко, облако, обморок..)

Порядок фонетического анализа слов (см. тетрадь-справочник): 1.	Запиши слово, произнеси его (орфоэпич.) и послушай себя 2.	Определи количество слогов 3.	Найди ударный слог 4.	Запиши букву 5.	Определи [звук], который обозначает эта буква 6.	Дай характеристику звуку: у гласных – ударный, безударный; у
Слайд 7

Порядок фонетического анализа слов (см. тетрадь-справочник): 1. Запиши слово, произнеси его (орфоэпич.) и послушай себя 2. Определи количество слогов 3. Найди ударный слог 4. Запиши букву 5. Определи [звук], который обозначает эта буква 6. Дай характеристику звуку: у гласных – ударный, безударный; у согласных – звонкий-глухой, парный-непарный, твердый-мягкий, если нужно, то шипящий, сонорный. 7. Сделай вывод: Сколько в слове букв, сколько звуков Сравни и определи, чем написание слова отличается от его произношения Где «опасные» места в слове, запомни их

1-2 класс Пена́́л - 2 слога п - [п’] – согл., гл., парн., мягк. е - [и] – гласн., безуд. н - [н] – согл., зв., тв., сонор. а - [а] – гласн., уд. л - [л] – согл., зв., тв., сонор. 5 б., 5 зв. Это слово с непроверяемым написанием, его нужно запомнить. 3-4 класс Шьют – 1 слог ш - [ш] – согл., гл., парн
Слайд 8

1-2 класс Пена́́л - 2 слога п - [п’] – согл., гл., парн., мягк. е - [и] – гласн., безуд. н - [н] – согл., зв., тв., сонор. а - [а] – гласн., уд. л - [л] – согл., зв., тв., сонор. 5 б., 5 зв. Это слово с непроверяемым написанием, его нужно запомнить.

3-4 класс Шьют – 1 слог ш - [ш] – согл., гл., парн., тв., шип. ь - [ - ] ю - [ й’]- согл., зв., мягк., сонор. [ у ]- гласн., уд. т - [ т ]- согл., гл., парн., тв. 4б., 4 зв.

3.Морфемный анализ слов в начальной школе. В программу начальной школы входит знакомство с основными понятиями морфемики и морфемный анализ слов. Цель морфемного анализа – установить, из каких значимых частей состоит слово. Отсюда следует знание особенностей правописания отдельных морфем: корней, че
Слайд 9

3.Морфемный анализ слов в начальной школе.

В программу начальной школы входит знакомство с основными понятиями морфемики и морфемный анализ слов. Цель морфемного анализа – установить, из каких значимых частей состоит слово. Отсюда следует знание особенностей правописания отдельных морфем: корней, чередования в корнях: книг – книж, друг – друз – друж, ход-хож-хаж, бег - беж… приставок суффиксов окончаний интерфиксов основ ( наличие не входящих в основу формообразующих суффиксов у глаголов – ть, ти, л, чь)

Порядок морфемного анализа слова ( см. тетрадь-справочник): 1. Выдели окончание -  2. Определи основу слова – 3. Выдели корень – 4. Выдели, если есть, приставку - ¬ 5. Суффикс - ^ ( и если есть постфикс) 6. Подчеркни интерфикс - __ ( только в сложных словах)
Слайд 10

Порядок морфемного анализа слова ( см. тетрадь-справочник): 1. Выдели окончание -  2. Определи основу слова – 3. Выдели корень – 4. Выдели, если есть, приставку - ¬ 5. Суффикс - ^ ( и если есть постфикс) 6. Подчеркни интерфикс - __ ( только в сложных словах)

1.Выделение окончания. Существительные с нулевым окончанием – домик →домики, домика, домику… Неизменяемые слова : существительных и наречий- кино, пальто, кофе, быстро, слева, направо… Глаголы прошедшего времени: бегал→бегала, бегали, бегало… Возвратные глаголы: разбежался → разбежалась, разбежались
Слайд 11

1.Выделение окончания. Существительные с нулевым окончанием – домик →домики, домика, домику… Неизменяемые слова : существительных и наречий- кино, пальто, кофе, быстро, слева, направо… Глаголы прошедшего времени: бегал→бегала, бегали, бегало… Возвратные глаголы: разбежался → разбежалась, разбежались… Прилагательные : синие→синий, синяя, синюю, синее…

3.Морфемный анализ слов в начальной школе. 2.	Определение основы слова. при разборе глаголов, т.к. формообразующие суффиксы (ть, ти, л, чь) в основу не входят при разборе сложных слов, имеющих 2 и более основ при разборе слов, имеющих аппликативное наложение морфем: гл. беречь, печь при разборе слов
Слайд 12

3.Морфемный анализ слов в начальной школе

2. Определение основы слова. при разборе глаголов, т.к. формообразующие суффиксы (ть, ти, л, чь) в основу не входят при разборе сложных слов, имеющих 2 и более основ при разборе слов, имеющих аппликативное наложение морфем: гл. беречь, печь при разборе слов, где окончание выражено йотированной гласной ( здесь пригодятся фонетические знания): аллея→основа аллей +а окончание

3. Нахождение корня. В качестве пропедевтики ( в 1-2 классах) детьми осваиваются такие понятия как «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «словообразовательное гнездо», развиваются умения распознавать и подбирать однокоренные слова. Затруднения, в основном, связаны с чередованиям
Слайд 13

3. Нахождение корня. В качестве пропедевтики ( в 1-2 классах) детьми осваиваются такие понятия как «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «словообразовательное гнездо», развиваются умения распознавать и подбирать однокоренные слова. Затруднения, в основном, связаны с чередованиями в корнях, о которых упоминалось ранее.

4. Выделение приставок. Спиши, раскрывая скобки. (До)прыгнуть (до)потолка, (вы)йти (из)комнаты, (до)бежать (до) дома… Особое внимание нужно уделить словам, в составе которых имеется несколько приставок : призадумался, недооценила…
Слайд 14

4. Выделение приставок. Спиши, раскрывая скобки. (До)прыгнуть (до)потолка, (вы)йти (из)комнаты, (до)бежать (до) дома… Особое внимание нужно уделить словам, в составе которых имеется несколько приставок : призадумался, недооценила…

5. Выделение суффиксов (постфиксов) различение суффикса –ник, ниц (шутник, шутница) выделение глагольных суффиксов в случаях: подпрыгнул… выделение суффиксов –б- (резьба, косьба, дружба…) - иц, ец ( улица, водица, холодец, морозец..) и др. правильное определение местонахождения постфикса 6. Выделени
Слайд 15

5. Выделение суффиксов (постфиксов) различение суффикса –ник, ниц (шутник, шутница) выделение глагольных суффиксов в случаях: подпрыгнул… выделение суффиксов –б- (резьба, косьба, дружба…) - иц, ец ( улица, водица, холодец, морозец..) и др. правильное определение местонахождения постфикса 6. Выделение интерфикса у сложных слов – орфограмма, опирающаяся на знание детьми фонетических характеристик.

4.Морфологический анализ слов в начальной школе. Важный методический вывод: раскрыть грамматическую форму слова, имея только одну словоформу, невозможно. Нужно сопоставить минимум две словоформы, чтобы выявить то или иное морфологическое значение. Всеобщий способ анализа грамматических (морфологичес
Слайд 16

4.Морфологический анализ слов в начальной школе

Важный методический вывод: раскрыть грамматическую форму слова, имея только одну словоформу, невозможно. Нужно сопоставить минимум две словоформы, чтобы выявить то или иное морфологическое значение. Всеобщий способ анализа грамматических (морфологических) свойств слова : изменение слова по тому или иному частному грамматическому значению сопоставление словоформ, отличающихся на одно грамматическое значение, по значению и фонемному составу выделение аффикса, выражающего данное грамматическое значение установление связи изменения аффикса с выраженным в нем значением

Морфологический разбор слов – один из широко используемых в начальной школе практических приемов обучения грамматике. Остановимся на вопросе об отборе слов для морфологического разбора. Начинать эту работу целесообразно : с конкретно-предметных существительных с глаголов со значением действия с друг
Слайд 17

Морфологический разбор слов – один из широко используемых в начальной школе практических приемов обучения грамматике. Остановимся на вопросе об отборе слов для морфологического разбора. Начинать эту работу целесообразно : с конкретно-предметных существительных с глаголов со значением действия с других слов, лексическое значение которых соответствует категориальному значению части речи

Морфологический разбор существительного 1.	Часть речи 2.	(вопрос?) 3.	Нач. форма (И.п., ед.ч.) Постоянные признаки: 4.	Собственное или нарицательное 5.	Одушевленное или неодушевленное 6.	Род 7.	Склонение Непостоянные признаки: 8.	Падеж 9.	Число 10.	Роль в предложении (____, _ _ _, _ִ_ִ_). Морфологич
Слайд 18

Морфологический разбор существительного 1. Часть речи 2. (вопрос?) 3. Нач. форма (И.п., ед.ч.) Постоянные признаки: 4. Собственное или нарицательное 5. Одушевленное или неодушевленное 6. Род 7. Склонение Непостоянные признаки: 8. Падеж 9. Число 10. Роль в предложении (____, _ _ _, _ִ_ִ_)

Морфологический разбор прилагательного 1. Часть речи 2. (вопрос?) 3. Нач.форма (ед.ч., м.р., И.п.) Непостоянные признаки: 4. Число 5. Род (в ед.ч.) 6. Падеж Роль в предложении ( определение)

Морфологический разбор глагола 1.	Часть речи 2.	(вопрос?) 3.	Нач.форма (инфинитив) Постоянные признаки: 4.	Вид ( совершен., несоверш.) 5.	Спряжение Непостоянные признаки: 6.	Число 7.	Время 8.	Лицо ( в наст. и буд.вр.) 9.	Род ( пр.вр., ед.ч.) 10.	Роль в предложении (сказуемое). Морфологический разбор
Слайд 19

Морфологический разбор глагола 1. Часть речи 2. (вопрос?) 3. Нач.форма (инфинитив) Постоянные признаки: 4. Вид ( совершен., несоверш.) 5. Спряжение Непостоянные признаки: 6. Число 7. Время 8. Лицо ( в наст. и буд.вр.) 9. Род ( пр.вр., ед.ч.) 10. Роль в предложении (сказуемое)

Морфологический разбор местоимения 1.Часть речи 2.(вопрос?) 3.Нач. форма (И.п.) 4.Лицо 5.Число 6.Род (только в 3 л., ед.ч) 7.Падеж 8.Роль в предложении

Морфологический разбор наречия 1.	Часть речи 2.	(вопрос?) 3.	Какую часть речи поясняет 4.	Неизменяемость 5.	Наличие степени сравнения 6.	Разряд по значению 7.	Роль в предложении. Морфологический разбор числительного 1.Часть речи 2.	(вопрос?) 3.	Нач.форма (И.п) Постоянные признаки: 4. Простое или сос
Слайд 20

Морфологический разбор наречия 1. Часть речи 2. (вопрос?) 3. Какую часть речи поясняет 4. Неизменяемость 5. Наличие степени сравнения 6. Разряд по значению 7. Роль в предложении

Морфологический разбор числительного 1.Часть речи 2. (вопрос?) 3. Нач.форма (И.п) Постоянные признаки: 4. Простое или составное 5. Количественное, порядковое или собирательное Непостоянные признаки: 6. Падеж 7. Число (если есть) 8. Род (если есть) 9. Роль в предложении.

5.Заключение. Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов, систематически используемые нами сначала как тренинговые процедуры, помогающие маленькому ребенку понять, принять, усвоить, систематизировать и применять на практике огромный теоретический материал, незаметно для детей, переходят
Слайд 21

5.Заключение.

Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов, систематически используемые нами сначала как тренинговые процедуры, помогающие маленькому ребенку понять, принять, усвоить, систематизировать и применять на практике огромный теоретический материал, незаметно для детей, переходят на уровень контроля приобретенных знаний. По тому, в какой степени ребенок владеет этими видами разбора, можно судить в целом о системе и качестве полученных детьми знаний и умений.

Список похожих презентаций

Анализ слова

Анализ слова

Что следует знать. В задании А10 проверяются элементарные знания морфологии, то есть умение определять принадлежность слова к той или иной части речи. ...
Закрепление фонематического анализа и синтеза слов

Закрепление фонематического анализа и синтеза слов

Цель: закрепить навыки фонематического анализа и синтеза слов. Содержание:. Гласные буквы и звуки Согласные буквы Согласные звуки Отгадайте слово ...
Звуковой анализ слов

Звуковой анализ слов

Пояснительная записка. Тренажер содержит 7 упражнений для фронтальной и индивидуальной работы по развитию и отработке умения выделять в слове отдельные ...
Дефисное написание слов

Дефисное написание слов

Через дефис пишутся :. Некоторые предлоги ; Сложные существительные: - обозначающие названия промежуточных сторон света; - образованные сложением ...
Деление слов на слоги

Деление слов на слоги

Слог – это один гласный звук или сочетание одного или нескольких согласных звуков с гласным. слоги бывают открытые и закрытые. Открытый слог: ма пи ...
Два признака однокоренных слов

Два признака однокоренных слов

«Звук заблудился». Пословица, тебя мы знаем, Но не такою ты была: Неужто буква озорная Вновь чье –то место заняла? Ус хорошо, а два лучше. Жди у горя ...
Анализ выразительности речи

Анализ выразительности речи

Компетенции выпускников:. Языковая - знание и соблюдение всех норм литературного русского языка; Лингвистическая – умение опознавать лингвистические ...
В мире слов

В мире слов

Отгадайте слово по его значению. 1. То, что может работать хорошо или плохо при решении задачи. 2. То, что может заболеть от бессонницы. 3. То, что ...
Анализ результатов экзамена по русскому языку

Анализ результатов экзамена по русскому языку

В государственной (итоговой) аттестации по русскому языку принимали участие 21748 человек. Средний балл по области по русскому языку составил 73,8. ...
Анализ публицистического текста

Анализ публицистического текста

Эгоизм и гуманизм, доброта и жестокость, духовность и бездуховность,честь и бесчестие, конфликт поколений. Социальная справедливость, создание правового ...
Анализ рассказа Ю.П. Казакова «Тихое утро»

Анализ рассказа Ю.П. Казакова «Тихое утро»

Цели: -проследить за мыслями, чувствами и поступками главного героя рассказа, найдя «точки» его нравственных «взлетов» и «падений»; -раскрыть проблему ...
Анализ поэтического текста по концентрической схеме

Анализ поэтического текста по концентрической схеме

Первый этап- восприятие стихотворения целиком, впечатления, вызванные первым чтением, поверхностные ощущения. Тема стихотворения. Жанровая форма (лирическое ...
Анализ ошибок

Анализ ошибок

Типичные ошибки в диагностической работе. ОДЕТЬ-1. покрыть кого-нибудь одеждой, покрывалом.(одеть ребёнка в пальто, Зима одела поля снегом. -метаф. ...
Анализ лирического произведения

Анализ лирического произведения

Как воспринимается стихотворение, какие чувства и мысли вызывает? 1 3 4. Имеет ли стихотворение название? Что в нём отражено? Как построено стихотворение? ...
Е - И в корнях слов

Е - И в корнях слов

Выбери гласную. Нат(и/е)рать паркет. Пост(и/е)лить ковёр. Взб(и/е)раемся на вершину. Река забл(и/е)стела. Выж(и/е)гать рисунок. Всё зам(и/е)рло. Вперед. ...
Анализ синтаксических структур поэтического текста

Анализ синтаксических структур поэтического текста

Цели урока. Наблюдение за использованием и ролью различных синтаксических конструкций в поэтических текстах для создания ёмких и ярких образов Совершенствование ...
Заимствование слов в русском языке

Заимствование слов в русском языке

Словарный состав и его формирование. Русская лексическая система в ее современном виде появилась не сразу. Процесс формирования словарного состава ...
Виды подчинительной связи слов в словосочетании

Виды подчинительной связи слов в словосочетании

Согласование. Согласование – вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже. Пример: «Выткался на озере алый ...
Автоматизация звука Н в середине слов

Автоматизация звука Н в середине слов

Ворона -вороненок. Орел -орленок. Сова-совенок. Галка-галченок. Слон-слоненок. Лиса-лисенок. медведь-медвежонок. Волчица-волченок. Ёж -ежонок. Жираф-жирафенок. ...

Конспекты

Звук [ж], буквы Ж, ж. Письмо слов с жи

Звук [ж], буквы Ж, ж. Письмо слов с жи

Урок обучения грамоте в 1 классе. Тема: Звук [ж], буквы Ж, ж. Письмо слов с жи. Цель:. - обучающая: систематизировать знания о звуке [ж]; правильно ...
Закрепление морфемного состава сложных слов

Закрепление морфемного состава сложных слов

Сергеева Татьяна Геннадьевна. МБОУ «СОШ 132» г.Казань. Учитель начальных классов. Конспект урока. по русскому языку 3 класс. «Система Занкова». ...
Закрепление правописания слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

Закрепление правописания слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

7. . Тема: « Закрепление правописания слов с глухими и звонкими согласными в корне слова». Конспект урока во 2 классе. Учитель: Журавлева Е.В, ...
Деление слов на слоги

Деление слов на слоги

Тема: Деление слов на слоги. (2 урок). Цель:. уточнить знания учащихся о способах деления на слоги. . . Задачи:. закрепить понятие односложные, ...
Заглавная буква Ю и чтение слов с буквой Ю

Заглавная буква Ю и чтение слов с буквой Ю

Интегрированный урок письма/чтения. (1 класс). «Заглавная буква Ю и чтение слов с буквой Ю.». Учитель начальных классов Исакова Виктория Элизаровна. ...
Имена собственные. Написание слов с заглавной буквы

Имена собственные. Написание слов с заглавной буквы

МБОУ «СОШ №32». План – конспект урока. Предмет, класс. Русский язык. 3 класс. Тема. Имена собственные. Написание слов с заглавной буквы. ...
Группы слов с общим значением. Понятие о частях речи

Группы слов с общим значением. Понятие о частях речи

Учитель Швец Н.В. Урок русского языка во 2 классе по УМК «Планета знаний». Тема:. Группы слов с общим значением. Понятие о частях речи. Цели ...
Буквы В, в. Чтение слов с буквами В, в

Буквы В, в. Чтение слов с буквами В, в

. 1-й класс. "Буквы В, в. Чтение слов с буквами В, в". Подготовила: учитель начальных классов. МОУ СОШ с.Покрово-Берёзовка. Пензенского ...
Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов

Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов

Сергеева Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы. . Тема. Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов. (§39). Цели: познакомить с правилом ...
Буква мягкий знак после шипящих в конце слов, называющих предметы

Буква мягкий знак после шипящих в конце слов, называющих предметы

3-А класс. Учитель: Корелова Марина Валентиновна. Тема: «Буква мягкий знак после шипящих в конце слов, называющих предметы». Цели:. - Научиться ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.