Презентация "Методика преподавания русского языка и литературы" по педагогике – проект, доклад

Методика преподавания русского языка и литературы

Выполнила студентка 1 курса магистратуры Миронова Т.

Одним из первых определение методики дал Н.И. Новиков (XVIIIв.):

«Одну из важнейших частей сей науки составило бы точнейшее показание, как надлежит располагать ученье по различию наук и знаний, кои должно доставлять юношеству, по различию учащихся, их способностей, склонностей и будущего их определения. Сия часть педагогики научала бы нас образу ученья, употреблению наблюдений и выводимых из них правил».

В.В.Голубков (XXв.): «Все методики, какой бы учебной дисциплины они ни касались, сходны между собой в том, что они в определенной последовательности рассматривают принципы, материал и методы работы учителя, отвечают на три основных вопроса: зачем, что и как?».

Дидактические правила методики (по М. А. Рыбниковой)

обучение должно быть воздействующим на различные стороны восприятия учащихся; учащиеся должны ясно понимать поставленную перед ними задачу; искусство методиста - показать сложное в простом, новое в знакомом.

Ассоциация учителей литературы и русского языка (АССУЛ)

Цели Ассоциации: объединение усилий граждан и юридических лиц в деле формирования у широкого круга лиц бережного и ответственного отношения к русскому языку; консолидация сил преподавателей в целях формирования интереса у школьников к богатому наследию русской классической и современной литературы; создание единого информационного пространства, необходимого для распространения в профессиональном сообществе современных технологий преподавания.

Основные задачи: повышение воспитательной и развивающей роли русского языка в деле формирования у школьников гражданского самосознания; содействие созданию условий для профессионального общения педагогов и обмена опытом; оказание помощи в установлении постоянных связей между преподавателями и другими специалистами в области русского языка и литературы; содействие повышению престижа педагогической профессии; проведение общественной экспертизы учебно-методической литературы; содействие социально-правовой защищенности учителей; содействие распространению и изучению русского языка в странах СНГ и в мире.

Методика преподавания русского языка

Ф.И. Буслаев первый системно написал о том, что процесс преподавания русского языка нуждается в растолковании (1844г. «О преподавании отечественного языка»).

Предмет

Принципы, цели, задачи обучения школьников родному языку; Процесс обучения русскому языку: содержание обучения, языковой материал, языковые умения; деятельность учителя по отбору и подаче материала; деятельность учащихся по усвоению знаний.

Задачи

«зачем изучать» (цель) «чему учить» (содержание) «как учить» (методы, технологии, принципы) «как контролировать усвоенное» (диагностика)

Актуальные проблемы

Проблема развития письменной речи Полиэтническая среда Проблема единого учебника Преемственность между этапами обучения

Методика преподавания литературы

Конец XIX – начало ХХ вв.

Впервые методика ориентируется не просто не школьную практику, но и обретает статус науки.

Процесс изучения литературы

В методике преподавания литературы исследованы:

классификация, содержание, структура урока; его идейно-нравственное и эстетическое воздействие на учащихся; место урока в системе развивающего обучения; специфика урока литературы, его творческий, эмоциональный характер.

Проблема создания мотивации к чтению; Примитивизация технологий литературного образования; Обилие программ и учебников, в которых сохранились идеологические штампы; Проблема форм итоговой аттестации; Содержание литературного образования.

Актуальный глоссарий

АССУЛ Единый учебник Единое образовательное пространство Интерпретационная деятельность читателя-школьника Итоговое сочинение Концепция школьного филологического образования Литературная компетентность Литературное развитие

АССУЛ

Общероссийская общественная организация «Ассоциация учителей литературы и русского языка». Организация осуществляет деятельность по следующим направлениям: - общественный мониторинг уровня образования в области русского языка и литературы в школах; - осуществление научных исследований и разработок в сфере гуманитарного знания; - взаимодействие с органами государственной власти по вопросам совершенствования государственной политики в области образования; - взаимодействие с государственными структурами, общественными и иными объединениями по вопросам совершенствования государственной политики в части отношения к русскому языку и литературе; - взаимодействие с органами исполнительной власти, в том числе путем участия в комиссиях и рабочих группах, регламентирующих обеспечение школ учебно-методическими материалами; представление и защита своих прав и законных интересов, а также прав и законных интересов своих членов и участников в органах государственной власти, органах местного самоуправления; - и др.

Единый учебник

Концепция, направленная на создание единой линейки учебников про предметам: «Русский язык», «Литература», «История».

Единое образовательное пространство

принцип государственной и международной политики в сфере образования и его организации в исторически, экономически, религиозно, национально и политически разнородных территориях (или государствах).

Интерпретационная деятельность читателя-школьника

механизм становления и развития диалогических отношений читателя-школьника с художественным произведением, миром и самим собой, который представляет собою органичный природе искусства слова, обучения и бытия ценностно-смысловой процесс диалогового взаимодействия мира текста и литературного и жизненного опыта учащегося, результатом которого является творческая работа; метод и технология организации процесса литературного развития читателя-школьника.

Итоговое сочинение

Форма итоговой аттестации в выпускных классах, определяющая допуск учащихся к ЕГЭ и поступление в высшие учебные заведения.

Концепция школьного филологического образования

определяет подходы к изучению русского языка и литературы в общеобразовательной школе. Концепция содержит характеристику школьного филологического образования в России, предлагает пути совершенствования изучения русского языка и литературы с учетом современных требований общества и государства, а также в свете отечественной и мировой культурно-исторической перспективы.

Литературная компетентность читателя-школьника

потребность учащегося в чтении хороших книг, способность и готовность воспринимать, анализировать и истолковывать художественный текст, исходя из программы текста и программы интерпретатора, в роли которого он выступает, на основе своего литературного и жизненного опыта.

Литературное развитие

открытый системный процесс развития у учащихся литературно-творческих способностей, умений и навыков чтения художественных произведений в системе школьного литературного образования; ключевой концепт отечественной методики преподавания литературы и главная цель школьного литературного образования.

Источники

Ассоциация учителей литературы и русского языка [Электронный ресурс]. – URL: http://uchitel-slovesnik.ru/ (Дата обращения: 27.12.14). Беляева Н. В. Вызовы и риски современного школьного литературного образования // Русская словесность. - 2012. - № 6. - С. 6-10. Богданова О.Ю., Леонова С.А., Чертова В.Ф. Методика преподавания литературы: Учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям. — М., 1999. Болотов В.А. О преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях России [Электронный ресурс]. – URL: http://www.gramota.ru/biblio/magazines/mrs/28_320(Дата обращения: 20.12.14). Быстрова Е.А., Львова С.И., Капинос В.И. Обучение русскому языку в школе. М., 2004. Возвращение выпускного сочинения [Электронный ресурс]. – URL: http://sochinenie.wikivote.ru/ (Дата обращения: 13.12.14). Грузан И.Е. Проблемы преподавания литературы в школе в современных социокультурных условиях [Электронный ресурс]. – URL.: http://bank.orenipk.ru/Text/t37_331.htm (Дата обращения: 19.12.14). Дейкина А. Д. Книга Ф. И. Буслаева "О преподавании отечественного языка" (1844 г.) - первооснова методической науки / А. Д. Дейкина // Русский язык в школе. - 1995. - N 2. - С. 117-118.

Доклад Людмилы Вербицкой «Задачи РОПРЯЛ и проблемы языкового и литературного образования в школе и вузе» [Электронный ресурс]. – URL.: http://rusacademedu.ru/presscentre/66 (Дата обращения: 15.12.14). Методика преподавания литературы: Учебник для пед.вузов / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. — В 2 ч. - М., 1994. Методика преподавания русского языка в школе/ Под ред. Баранова М.Т. М., 2001. Ольшанский Д.А. Современные проблемы преподавания литературы: о преодолении тоталитарности педагогических стратегий // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. С.159-167. Пономарев Е.Р. Воспитание новых людей. Методика преподавания литературы в советской школе 1930-х гг. // Детские чтения. Т.5. №1 (2014). Романичева Е.С., Сосновская И.В.Введение в методику обучения литературе. — М., 2012. Ядровская Е. Р. Развитие интерпретационной деятельности читателя-школьника в процессе литературного образования (5–11 классы): монография. — СПб., 2012.