- Преподавание предметов гуманитарного цикла

Презентация "Преподавание предметов гуманитарного цикла" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16

Презентацию на тему "Преподавание предметов гуманитарного цикла" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 16 слайд(ов).

Слайды презентации

ГАУ ДПО ЛОИРО. Особенности преподавания предметов гуманитарного цикла в условиях введения новых стандартов В.А.Доманский, заведующий кафедрой филологического образования и межпредметной интеграции ЛОИРО
Слайд 1

ГАУ ДПО ЛОИРО

Особенности преподавания предметов гуманитарного цикла в условиях введения новых стандартов В.А.Доманский, заведующий кафедрой филологического образования и межпредметной интеграции ЛОИРО

Направленность ФГОС. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: -формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; -проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; -активную учебно-познавательную деяте
Слайд 2

Направленность ФГОС

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: -формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; -проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; -активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; -построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Этапы и задачи. Первый круг задач связан с обеспечением понимания ключевых идей и принципов ФГОС, специфических задач учителя-гуманитария, направленных на изменение, совершенствование своей педагогической деятельности в соответствии с современным государственным заказом, с пониманием специфики компе
Слайд 3

Этапы и задачи

Первый круг задач связан с обеспечением понимания ключевых идей и принципов ФГОС, специфических задач учителя-гуманитария, направленных на изменение, совершенствование своей педагогической деятельности в соответствии с современным государственным заказом, с пониманием специфики компетентностного и деятельностного аспектов содержания стандарта применительно к преподаванию школьных курсов. Второй круг задач связан с овладением и совершенствованием учителем-гуманитарием образовательных технологий, отвечающих целям и задачам реализации ФГОС; с формированием умений в коллективной и самостоятельной деятельности разрабатывать планы уроков и рабочие программы., Третий круг задач связан с умением осуществлять рефлексивный анализ, диагностику и мониторинг результатов деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и спецификой учебных предметов; осмыслять, анализировать смысл деятельности учителя и ученика с точки зрения задач развития предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий и компетенций субъектов обучения в рамках предметов «Русский язык» и «Литература», „История“ и „Обществоведение“, а также метапредметных курсов.

Задачи ОУ. - разработать и утвердить образовательную программу по предмету; - привести нормативную базу ОУ в соответствие с требованиями ФГОС; - уточнить новые квалификационные характеристиками и должностные инструкции педагогов; - определить список учебников и учебных пособий по предмету; - разрабо
Слайд 4

Задачи ОУ

- разработать и утвердить образовательную программу по предмету; - привести нормативную базу ОУ в соответствие с требованиями ФГОС; - уточнить новые квалификационные характеристиками и должностные инструкции педагогов; - определить список учебников и учебных пособий по предмету; - разработать модель организации образовательного процесса и внеурочной деятельности учащихся; - определить план научно-методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС.

Уровни усвоения образовательных программ по гуманитарным предметам. Личностный уровень отражает готовность и способность учащихся к саморазвитию и самопределению, выбор ценностных установок, определяет жизненную и социальную адаптацию, формирование целостного мировоззрения, так называемых «духовных
Слайд 5

Уровни усвоения образовательных программ по гуманитарным предметам

Личностный уровень отражает готовность и способность учащихся к саморазвитию и самопределению, выбор ценностных установок, определяет жизненную и социальную адаптацию, формирование целостного мировоззрения, так называемых «духовных скреп» - милосердия, сочувствия, сострадания, поддержки, ВЗАИМОПОМОЩИ И Т.Д. Предметный уровень определяется предметными знаниями, умениями и компетенциями, формированием научного типа мышления, научными представлениями о ключевых теориях, владением научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Метапредметный уровень связан с владением учащимися универсальными учебными действиями, владением национальными и общекультурными кодами, пониманием моделей и картин мира, умением самостоятельно учиться и нацелен на перспективу дальнейшего непрерывного образования.

Предметные результаты изучения предмета русский язык 1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностног
Слайд 6

Предметные результаты изучения предмета русский язык 1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; 4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; 5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста; 6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; 7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; 8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Метапредметный статус русского языка и ключевые компетенции. В новых ФГОСах язык приобретает метапредметный статус. Владение учащимися различными видами речевой деятельности, правильно, точно и логично выразить свою мысль, выдвигать аргументы, строить логическую цепочку рассуждений, соблюдать в комм
Слайд 7

Метапредметный статус русского языка и ключевые компетенции

В новых ФГОСах язык приобретает метапредметный статус. Владение учащимися различными видами речевой деятельности, правильно, точно и логично выразить свою мысль, выдвигать аргументы, строить логическую цепочку рассуждений, соблюдать в коммуникации нормы устной и письменной речи, несомненно, является показателями «надпредметного» развития их личности. Конкретная постановка целей изучения русского языка определяет круг его основных компетенций: коммуникативную, культуроведческую, языковую и лингвистическую, которые формируются в процессе коммуникативно-деятельностного подхода в его преподавании.

Метапредметный статус русского языка
Слайд 8

Метапредметный статус русского языка

Основные компетенции литературного образования. Читательская компетенция (связана с развитием читательского восприятия, начитанностью и культурой чтения); Интерпретационная компетенция (определяется уровнем восприятия художественного произведения и его интерпретацией); Коммуникативно-культурологичес
Слайд 9

Основные компетенции литературного образования

Читательская компетенция (связана с развитием читательского восприятия, начитанностью и культурой чтения); Интерпретационная компетенция (определяется уровнем восприятия художественного произведения и его интерпретацией); Коммуникативно-культурологическая компетенция (понимание текста как культурного универсума, организация диалога в культуре и диалога культур); Речевая компетенция (овладение различными стилями и жанрами речи); Креативно-творческая компетенция (способность осуществлять творческую деятельность и создавать творческие работы) Историко-литературная компетенция

Филологическое образование предполагает формирование у учащихся представление: - об универсальных национальных кодах (изба, дом, семья, храм, дорога и т.д.), - философских, эстетических и исторических кодах - о разных моделях культуры (Античности, Средневековья, Классицизма, Романтизма и т.д.), Моде
Слайд 10

Филологическое образование предполагает формирование у учащихся представление: - об универсальных национальных кодах (изба, дом, семья, храм, дорога и т.д.), - философских, эстетических и исторических кодах - о разных моделях культуры (Античности, Средневековья, Классицизма, Романтизма и т.д.), Модели мира также определяют эстетические формулы, модели поведения героев (например, донжуанство, дендизм), ключевые художественные и языковые концепты.

Метапредметный статус литературы

Целеполагание и образовательные результаты урока. Тема: Пословицы и поговорки. Цели и образовательные результаты: Личностный уровень: воспитание национальных ценностей, национальных духовных традиций, заключенных в пословицах и поговорках; воспитание культуры и образности речи. Предметный уровень. С
Слайд 11

Целеполагание и образовательные результаты урока

Тема: Пословицы и поговорки. Цели и образовательные результаты: Личностный уровень: воспитание национальных ценностей, национальных духовных традиций, заключенных в пословицах и поговорках; воспитание культуры и образности речи. Предметный уровень. Сформировать у пятиклассников: -знания о пословицах и поговорках русского народа, их тематических разрядах; -умения находить пословицы и поговорки в устной и письменной речи, составлять тексты с их использованием; - владение навыками использования пословиц и поговорок в собственной речи с целью ее обогащения, меткости и точности выражения. Метапредметный уровень: -научить учащихся понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; - в процессе изучения темы помочь учащимся понимать базовые национальные ценности, определяющие национальную картину мира (трудолюбие, любовь к Родине, образование, семья, дружба, любовь и т.д.).

Структура образовательной программы по гуманитарным предметам. 1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели изучения учебного предмета; 2) общая характеристика учебного предмета, курса; 3) описание места данного учебного предмета, курса в учебном плане, его связь с системой внекла
Слайд 12

Структура образовательной программы по гуманитарным предметам

1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели изучения учебного предмета; 2) общая характеристика учебного предмета, курса; 3) описание места данного учебного предмета, курса в учебном плане, его связь с системой внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной деятельности; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса; 5) раскрытие содержания и определение структуры учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением учебных целей, форм организации занятий, использования образовательных технологий, раскрытия основных видов учебной деятельности обучающихся; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) описание дополнительных курсов, которые обеспечивают углубленный уровень усвоения предмета

Учебники русского языка. 1.Учебник русский язык 5 класс ФГОС. Ладыженская Т. А.М.: Издательство «Просвещение» , 2012.— 192 с. Коллектив авторов: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская. Новый, переработанный учебник в двух частях : "
Слайд 13

Учебники русского языка

1.Учебник русский язык 5 класс ФГОС. Ладыженская Т. А.М.: Издательство «Просвещение» , 2012.— 192 с. Коллектив авторов: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская. Новый, переработанный учебник в двух частях : "Русский язык 5 класс ФГОС". Ладыженская Т. А. соответствует нормам ФГОС. Открывает переработанную основную общеобразовательную линию УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. Вводится в учебный процесс с 2012г. 2. Львова С.И. : Русский язык 5 класс ФГОС 2012г. В 3-х частях. Авторы С.И. Львова, В.В. Львов. учебник для общеобразоват. Учреждений.453 с. Новый учебник "Львова: Русский язык 5 класс ФГОС 2012г" входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С. И. Львовой) и обеспечивает интенсивное развитие речевых, интеллектуальных, творческих способностей школьников, овладение общеучебными умениями. Учебник формирует навыки самостоятельной деятельности, расширяет культурологический кругозор учащихся. Задания различной степени сложности обеспечивают поэтапную подготовку всех учащихся к экзаменам по предмету в 9-м и 11-м классах. Содержание учебника полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.

Линии учебников по русскому языку, соответствующие ФГОС основного общего образования Линия учебно-методических комплексов по русскому языку для 5–9 классов под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта Линия учебно-методических комплексов по русскому языку для 5–9 классов В. В. Бабайцевой, Л. Д. Че
Слайд 14

Линии учебников по русскому языку, соответствующие ФГОС основного общего образования Линия учебно-методических комплексов по русскому языку для 5–9 классов под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта Линия учебно-методических комплексов по русскому языку для 5–9 классов В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной и др. Линия учебно-методических комплексов по русскому языку для школ с полиэтническим составом учащихся для 5–9 классов Е. А. Быстровой и др. Линия учебно-методических комплексов по русскому языку для 5–9 классов В. В. Бабайцевой (для углубленного изучения русского языка) по русскому языку под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. 5–9 классы Линия учебно-методических комплексов по русскому языку В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной и др. 5–9 классы Линия учебно-методических комплексов по русскому языку В. В. Бабайцевой (для углубленного изучения русского языка). 5–9 классы Линия учебно-методических комплексов по русскому языку В. В. Бабайцевой, А. К. Михальской. 10–11 классы

Учебники истории и обществоведения. 1.История 5 класс. ФГОС 2012.Издательство "Вентана-Граф" Автор: Майков А.Н. Учебник "История 5 класс" предназначен для учащихся , начинающих изучать историю в основной школе. В книге раскрывается значение важнейших понятий, с которыми придется
Слайд 15

Учебники истории и обществоведения

1.История 5 класс. ФГОС 2012.Издательство "Вентана-Граф" Автор: Майков А.Н. Учебник "История 5 класс" предназначен для учащихся , начинающих изучать историю в основной школе. В книге раскрывается значение важнейших понятий, с которыми придется встретиться школьнику при изучении истории. Обществознание. 5 класс ФГОС. Учебник. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф. М.: Издательство "Посвещение" 2. Обществознание. 5 класс ФГОС. Учебник. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф. Автор: Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф. Учебник. Обществознание 5 класс ФГОС 2012г. является началом единой линии учебников по обществознанию для основной школы. Она обеспечивает преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», расширяя элементарные представления учащихся о человеке и его взаимодействии с другими людьми, обществом и государством.

Учебники литературы. для 5–9 классов, соответствующие ФГОС основного общего образования Линия учебно-методических комплексов «Литература». 5–9 классы Под ред. Т. Ф. Курдюмовой Линия учебно-методических комплексов «Литература». 5–9 классы Под ред. М. Б. Ладыгина Линия учебно-методических комплексов «
Слайд 16

Учебники литературы

для 5–9 классов, соответствующие ФГОС основного общего образования Линия учебно-методических комплексов «Литература». 5–9 классы Под ред. Т. Ф. Курдюмовой Линия учебно-методических комплексов «Литература». 5–9 классы Под ред. М. Б. Ладыгина Линия учебно-методических комплексов «Литература». 5–9 классы Под ред. М.В. Черкезовой Линии учебников по литературе, соответствующие ФК ГОС Т. Ф. Курдюмова и др. Линия учебно-методических комплексов «Литература». 5–11 классы А. Г. Кутузова и др. Линия учебно-методических комплексов «Литература. В мире литературы».5–11 классы М. Б. Ладыгин и др.Линия учебно-методических комплексов «Литература» для общеобразовательных учреждений и классов с углубленным изучением литературы. 5–9 классы А. Н. Архангельский, В. В. Агеносов и др.Линия учебно-методических комплексов «Литература». 10–11 классы М. В. Черкезова и др.Линия учебно-методических комплексов «Литература» для общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. 5–11 классы М. Г. Белова и др. Линия учебно-методических комплексов «Русская литература». 5–9 классы Н. П. Михальская Линия учебно-методических комплексов «Зарубежная литература». 5–11 классы 2

Список похожих презентаций

МО гуманитарного цикла

МО гуманитарного цикла

Цель и задачи ШМО на 2010-2011 учебный год. Совершенствовать межпредметные связи в преподавании предметов гуманитарного цикла. Распространение методических ...
Интеграция предметов естественно-научного цикла

Интеграция предметов естественно-научного цикла

«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать – и я научусь». Содержание. Введение Философский словарь Концепция интегрированного ...
Связь учебных действий с содержанием учебных предметов

Связь учебных действий с содержанием учебных предметов

Универсальные учебные действия. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального ...
Рабочие программы учебных предметов

Рабочие программы учебных предметов

Под рабочей программой понимается программа по учебному предмету (курсу), которая самостоятельно разрабатывается учителем (группой учителей): - применительно ...
Преподавание интегративного курса ОБЖ

Преподавание интегративного курса ОБЖ

Нормативно-правовая и учебная литература. Конституция Российской Федерации Федеральные законы: «Об образовании»; «О защите населения и территории ...
МК Естественно-математического цикла

МК Естественно-математического цикла

Науково-методична проблемна тема ліцею, над якою працюють всі члени методичної комісії:«Пошук та застосування інноваційних педагогічних технологій, ...
Методическое объединение учителей историко-филологического цикла

Методическое объединение учителей историко-филологического цикла

Проблема, над якою працюють учителі МО. Розвиток духовної культури учнів, цілісної особистості на уроках гуманітарного циклу. Система роботи над науково-методичною ...
Концепция и программа гуманитарного исследования

Концепция и программа гуманитарного исследования

Контекст гуманитарного управления и исследования инноваций. Система образования как объект управления (образовательное учреждение): цели поставлены ...
История русских старинных предметов

История русских старинных предметов

Читайте в номере: «Один день из жизни студии». «Русская горница» ( стр 2) «Истории русских старинных предметов» «История прялки» ( стр 3) «История ...
Особенности преподавания обществознания в 6-7 классах

Особенности преподавания обществознания в 6-7 классах

«Учение- могущественный орган воспитания» К.Д.Ушинский. Учебный труд для ребенка - сложная умственная деятельность, требующая напряжения ума, воли, ...
ФГОС и современное преподавание

ФГОС и современное преподавание

Ожидаемые результаты занятия. В результате занятия участники смогут: - аргументировать связь между ФГОС и методикой преподавания; - называть основные ...
Особенности преподавания курса «Окружающий мир» в рамках ФГОС по УМК

Особенности преподавания курса «Окружающий мир» в рамках ФГОС по УМК

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе -. формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего ...
Особенности преподавания музыки по гос.стандарту

Особенности преподавания музыки по гос.стандарту

Музичне мистецтво звернене до духовного світу дитини. Вплив на морально-естетичні почуття відбувається в процесі активного сприйняття дітьми емоційно-образного ...
Особенности преподавания интегративного курса ОБЖ

Особенности преподавания интегративного курса ОБЖ

План. 1.Основные цели и содержание курса. 2. Нормативно-правовые основы преподавания ОБЖ. 3. Содержание курса. 4.Результативность обучения, уровень ...
Организация преподавания информатики

Организация преподавания информатики

УМК «Информатика и информационные технологии» (Угринович Н.Д.). Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: Учебник для X — XI классов. ...
Невербальное общение особенности и основные характеристики

Невербальное общение особенности и основные характеристики

Понятие:. Невербальное общение — это коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг ...
Методика преподавания русского языка и литературы

Методика преподавания русского языка и литературы

Одним из первых определение методики дал Н.И. Новиков (XVIIIв.):. «Одну из важнейших частей сей науки составило бы точнейшее показание, как надлежит ...
Методика преподавания истории

Методика преподавания истории

Методика обучение истории– это сложный процесс, включающий взаимосвязанные и находящиеся в движении компоненты: цели обучения, его содержание, передачу ...
Методика преподавания «Основ православной культуры»

Методика преподавания «Основ православной культуры»

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ. 1.Православная культура в системе общеобразовательной школы. Деятельность РПЦ в 20 веке. Максимум возможностей (1900–1917 гг.) Период ...
Межнациональные особенности невербального общения

Межнациональные особенности невербального общения

Процесс общения между странами и народами в последнее время становится все более и более тесным, и в связи с этим встает вопрос о необходимости не ...

Конспекты

Различение предметов по форме, величине и размерам

Различение предметов по форме, величине и размерам

Предмет: Развитие психомоторики и сенсорных процессов. ТЕМА:. «Различение предметов по форме, величине и размерам» (1 класс). Тип урока:. урок ...
Группировка предметов по цвету

Группировка предметов по цвету

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. УФИМСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. ШКОЛА - ИНТЕРНАТ № 63 VIII. ВИДА. ...
Из опыта преподавания предметов

Из опыта преподавания предметов

. Муниципальное общеобразовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа № 5 г. Тайшета. Урок на тему «Из опыта преподавания ...
Величина предметов

Величина предметов

Региональный семинар. Тема: «Функциональная модель коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения». Конспект. ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:22 января 2019
Категория:Педагогика
Содержит:16 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации