Презентация "Системно-деятельностный подход в образовании" по обществознанию – проект, доклад

Системно-деятельностный подход в образовании

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.

Основные задачи образования

Не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях). Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или е совпадать. Учебная деятельность – управляемый учебный процесс. Учебное действие – действие по созданию образа. Образ – слово, рисунок, схема, план. Оценочное действие – я умею! У меня получится! Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так-то…. (формирование мировоззрения)

Технология деятельностного метода – механизм качественного достижения новых результатов образования

- мотивация к учебной деятельности; - актуализация знаний; - проблемное объяснение нового знания; - первичное закрепление во внешней речи; - самостоятельная работа с самопроверкой (внутренняя речь); - включение нового знания в систему знаний и повторение; - итог урока.

Этапы формирования универсальных учебных действий

Приобретение первичного опыта выполнения действия в ходе пробных попыток. Проблематизация прежнего способа его выполнения как недостаточного для получения требуемого результата. Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами. Тренинг по применению нового способа, приобретение умения, промежуточный самоконтроль и коррекция. Итоговый контроль и установление системных связей с имеющимися способами.

Системно-деятельностный подход: деятельность педагога

1) Реализовывать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно- учебных формах. 2) Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой - на учебную. 3) Обеспечить условия формирования учебной деятельности. 4) Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. 5) Создать пространство для социальных практик школьников и их приобщения к общественно значимым делам.

Педагог – организатор и координатор самостоятельной познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока.

Позиция учителя-профессионала: 1) демонстрирует культурные образцы действий; 2) инициирует пробные действия детей; 3) консультирует, корректирует действия; 4) ищет способы включить в работу каждого. Позиция воспитателя: 1) создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции), самостоятельной выработки жизненных ценностей; 2) “соучастник”. Позиция педагогической поддержки: оказывает адресную помощь ребенку, не избавляя от проблемной ситуации, а помогая ее преодолевать