Презентация "Информатизация образовательного пространства школы" () по информатике – проект, доклад

Информатизация образовательного пространства школы

Материалы подготовили зам. директора по НМР Зиновьева И.Н. и учитель информатики Вельдяева О.С.

Основные положения

Информатизация образования - это процесс изменения содержания, методов и организационных форм образования, направленный на достижение нового качества Информатизация является одновременно и важнейшим компонентом, и необходимым условием модернизации образования.

Информатизация предполагает решение задачи формирования информационно-коммуникативной компетентности во всех видах образовательной деятельности и в рамках общеобразовательных дисциплин (школьных предметов).

Педагогические цели использования ИКТ в образовании (1)

Развитие личности обучающегося - подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества: развитие мышления, развитие коммуникативных способностей, развитие навыков исследовательской деятельности, формирование умений принимать решения в сложных ситуациях, формирование информационной культуры.

Педагогические цели использования ИКТ в образовании (2)

Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией общества: подготовка обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, подготовка мобильных конкурентоспособных личностей, подготовка специалистов в области ИТ

Педагогические цели использования ИКТ в образовании (3)

Интенсификация образовательного процесса: выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности (например, учет типа личности и приоритетных способов восприятия информации), повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей ИКТ, углубление межпредметных связей.

Взаимосвязь педагогических и информационных технологий

Основные направления использования ИКТ в образовании

Представление материала с помощью компьютера Использование мультимедиа Диагностика и рейтинговая оценка Создание электронных УМК Дистанционное обучение Организация общения

Подготовка учителя

Важнейшее условие успеха программы информатизации образования - новая позиция учителя и руководителя школы, способных успешно претворять в жизнь личностно-ориентированный подход в обучении (современные методы индивидуализации обучения).

Особенности организации урока

Традиционная методика

С применением ИКТ

Преподносящий (пассивный)

Поисково-исследовательский

Условия эффективного применения компьютерных средств

1.Применение компьютерных средств обучения приносит необходимый педагогический эффект только в том случае, когда учитель, руководящий обучением детей в школе имеет высокую квалификацию.

2.Применение компьютерных средств в учебном процессе не только не принесет экономии средств, но и потребует дополнительных, довольно значительных расходов.

3.Применение компьютерных средств в учебном процессе способствует увеличению темпа изучения материала, но это увеличение не может быть большим, так как пропускная способность нашего мозга имеет определенный предел.

4.Компьютерные средства должны использоваться в классе или предметном кабинете в органической связи с другими средствами наглядности, ибо только при этом сохраняются нормальные условия ведения урока, соблюдается логическая последовательность отдельных фаз учебного процесса.

5. Использование компьютерных средств не должно носить преобладающий характер, а играть вспомогательную роль, составляя лишь часть урока; 6. Подбор компьютерных средств должен определяться общим планом урока в соответствии с дидактической целевой установкой.

7. Важным условием эффективного использования компьютерных средств обучения является их надежность и простота. 8. Учащиеся должны быть готовы к работе с компьютерными средствами как технически, так и психологически

ПОДПРОГРАММА «Информатизация образовательного пространства школы»

Цели программы. Общая цель. Создание единого информационного пространства школы и включение его в образовательное информационное пространство города, района, региона, страны. Целевые направления: совершенствование технологии и качества образования; совершенствование системы управления школой на базе ИКТ; повышение информационной культуры сотрудников и учащихся школы; совершенствование инфраструктурной базы.

Практическая значимость программы информатизации. Практическая значимость программы состоит в том, что в результате ее реализации большинство педагогов перейдут на активное использование современных цифровых образовательных ресурсов. Это необходимо для полноценного участия в информационном обществе, создания условий для активной самостоятельной работы учащихся, гибкой организации процесса обучения. Программа предоставит обучающимся, независимо от условий их проживания или социального статуса, образовательные возможности, адекватные новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни.

Приоритетные направления деятельности участников образовательного процесса.

Приоритетные направления деятельности учителя: ознакомление учителей-предметников с медиатекой школы, в том числе со вновь поступившими цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР); использование информационных ресурсов сети Интернет в организации познавательной деятельности школьников на уроке; использование Интернет -ресурсов в работе предметных кафедр и осознание Интернет-технологии как части общей информационной культуры учителя; дистанционное образование, повышение квалификации; внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные этапы традиционного урока в средней и старшей школах; проведение педагогических советов, посвященных проблемам и процессу информатизации в школе; проведение учителями-предметниками учебных занятий с использованием ЦОР, интегрированных уроков (информатика + …); разработка собственного программного обеспечения, продолжение формирования и использования медиатеки.

Приоритетные направления деятельности ученика: развитие работы «Научного общества учащихся»; использование информационных ресурсов сети Интернет в ходе самообразования; дистанционное обучение; компьютерные технологии для подготовки к уроку, внеклассному мероприятию; тренировочное тестирование по программе ЕГЭ; дистанционные обучающие олимпиады и конкурсы;

Этапы реализации программы: I этап 2009-2010 год - подготовительный этап, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность. II этап 2011-2012 годы – основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности III этап 2013-2014 год – обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.

Анализ текущего состояния информатизации школы. На текущий момент в школе имеются следующие компоненты общешкольного информационного пространства: Техническое оснащение: кабинет информатики, оснащенный современными компьютерами; передвижной мобильный компьютерный класс (12 ноутбуков); школа подключена к сети Интернет; подключение к сети Интернет – 16 компьютеров; 27 авторизованных мест учителя; 8 авторизованных мест управления образовательным процессом; всего компьютеров в ОУ -70, количество участников образовательного процесса на 1 компьютер – 9; интерактивная доска-5; сканер – 8; ксерокс – 2; принтер – 18; локальная сеть – в компьютерном классе; мультимедиа проектор – 13; документ-камера-5; DVD-проигрыватель – 12 ; телевизор – 15; музыкальный центр – 12; графопроекторы-7; медиатека – 318

Программное обеспечение: стандартные пакеты общего пользования для преподавания информатики; «Первая помощь 1.0.» - базовый пакет лицензионного ПО для общеобразовательных учреждений; «Первая помощь 2.0.» Обновления. Новые версии. - лицензионный программный продукт + пакет свободного ПО.

Анализ текущего состояния информатизации школы. На текущий момент в школе имеются следующие компоненты общешкольного информационного пространства:

Анализ текущего состояния информатизации школы.

План действий по реализации программы информатизации.

Таким образом, в содержание подготовки педагогов к обоснованному и эффективному использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности должны быть включены следующие основные компоненты и темы. 1. Современные информационные и коммуникационные технологии и их использование в образовании. Положительные и отрицательные стороны информатизации образования. Целесообразность и эффективность использования средств информатизации образования. Информатизация образования и жизнь общества. 2. Виды аудиовизуальных и технических средств, используемых в образовании. Компьютеры и их виды. Периферийное оборудование. Технологии и средства мультимедиа. Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании. 3. Технологии хранения и представления информации. Технологии информационного моделирования. Технологии передачи информации. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения.

4. Информационные и телекоммуникационные технологии в учебном процессе. Методы оценки качества средств информационных и коммуникационных технологий, применяемых в образовании. Технологии информатизации очного и дистанционного обучения. Индивидуализация и дифференциация обучения на основе применения средств информатизации образования. 5. Информатизация контроля и измерения результатов обучения. Информатизация внеучебной деятельности. Информатизация научных и методических исследований. 6. Информатизация организационно-управленческой деятельности учебного заведения. Информационные технологии и работа с родителями. 7. Система факторов формирования информационно-образовательной среды. Информационное образовательное пространство как система информационных образовательных сред.

Таким образом, в содержание подготовки педагогов к обоснованному и эффективному использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности должны быть включены следующие основные компоненты и темы.

Санитарно - гигиенические требования к использованию персональных компьютеров (ПК) в школе

Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение.

Для размещения компьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые ориентированы на север и северо-восток и оборудованы регулируемыми устройствами:

внешний козырек занавес жалюзи

Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных помещениях недопустимо.

Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном классе.

Компьютер лучше расположить так, чтобы свет на экран падал слева. Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении.

Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно.

Оптимальные параметры микроклимата в дисплейных классах следующие: температура - 19-21° С, относительная влажность - 55-62 %.

Проблемы и недостатки ИТ

Вредное влияние на здоровье, прежде всего на зрение. Вера учащихся во всемогущество компьютера. Опасность превращения компьютера в инструмент, без которого ребенок становится беспомощным. Опасность самодостаточности при работе с компьютером, отрыва от реальности. Новые психологические проблемы, возникающие при использовании компьютерных технологий.

Психологические риски применения ИКТ

компьютерная тревожность; персонификация компьютера, нарушения общения; компьютерная зависимость; усиление агрессии вследствие применения компьютерных игр.

Анализ контрольной работы

Электронный журнал

Технология модульного обучения

Из опыта работы Вельдяевой О. С.

Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля. Принципиальные отличия модульного обучения от других систем обучения состоят в следующем:

содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью. Цель формируется для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того ученик получает от учителя советы в письменной форме как рационально действовать;

изменяется форма общения учителя с учащимися. Оно осуществляется через модули и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего;

ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю;

отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи учащимся.

Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Что такое учебный модуль? Сердцевина модульного обучения - учебный модуль, включающий: законченный блок информации; целевую программу действий ученика; рекомендации (советы) учителя по ее успешной реализации. Учебные модули – это вспомогательные материалы, которые помогают выполнить соответствующие задания, дополняют или расширяют образовательную среду, необходимую учащимся. В учебном модуле могут быть интернет-ссылки, рисунки, таблицы, фрагменты текста (цитаты) с указанием источников и т.п. Учебный модуль не содержит готовых ответов на предлагаемые задания, но помогает расширить проблематику занятий, самоопределиться в указанной проблеме. Задача модуля – предоставить участникам среду для самоопределения в изучаемой теме и организации собственной продуктивной ( исследовательской и т.п.) деятельности. Не следует относиться к учебным модулям как к тому, что учащиеся должны выучить. Не следует проверять уровень усвоения этих модулей, поскольку они играют роль среды для создания учащимися определенного образовательного продукта. Вот продукт учащихся подлежит анализу и оценке учителем.

Это возможность для каждого ученика включаться в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность, работать с дифференцированной по содержанию программой. Идет индивидуализация контроля, самоконтроля, консультирования. Важно, что ученик имеет возможность самореализоваться. Данная система обучения способствует продвижению каждого ученика на более высокий уровень обучения.

Поскольку управление учеником на уроке осуществляется через модули, то задача учителя состоит в грамотном выделении дидактических целей модуля и структурировании учебного содержания под эти цели. Это уже принципиально новое содержание подготовки учителя к учебному занятию. Оно обязательно приводит к анализу своего опыта, знаний, умений, поиску более совершенных технологий. Учитель в процессе овладения технологией модульного обучения значительно растет профессионально. Это путь профессионального самосовершенствования учителя, возможность для его самореализации.

Модульная технология объединяет в себе все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике и позволяет сочетать традиционную систему обучения с модульной, использовать методику погружения, методику развивающего обучения.

Что же дает модульное обучение?

Рефлексия

Я ожидала от участия в открытом уроке узнать больше информации об основах логики, об её истории; сделать различные творческие работы по этой теме. В общем я думаю мне удалось достигнуть этих целей, и благодаря нашему учителю, который также нам очень помогал, я прекрасно усвоила новый материал. Самым неожиданным была творческая работа: нам необходимо было сделать презентацию на определённую тему. Это было довольно занимательно и интересно, так как я узнала много нового. Сначала было немного непривычно в присутствии других взрослых людей помимо учителя. Но к концу урока все привыкли и стали отвечать намного свободнее. Наиболее успешнее я выполнила творческую работу. Это оказалось довольно занимательным, и требовалось для этого всего лишь не отвлекаться и идти к намеченной цели до конца. Я считаю, что такие уроки необходимо проводить как можно чаще. Это и учителю полезно и ученикам. Учителю - для проверки или повышения квалификации , ученикам – для разнообразия ведения урока.

Завершите фразу Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрел… Я научился… У меня получилось …