Презентация "Оценки по физике" – проект, доклад

Подходы к диагностике учебных достижений по физике в рамках требований ФГОС

Демидова М.Ю. demidovaktv1@yandex.ru Логинова О.Б.

Требования к структуре ООП

Требования к результатам освоения ООП

Общие рамки для системы нормативов

Ожидаемые результаты деятельности системы образования

Запросы и ожидания

Организационные и педагогические условия деятель- ности системы образования

Требования к условиям ре- ализации ООП

Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы

ФГОС: три системы требований

…включают: Приобретение знаний Решение проблем и инновационность Использование ИКТ для обучения Коммуникация Сотрудничество Самостоятельное планирование своей работы учащимися, мониторинг индиви- дуального прогресса в учении

Навыки 21го века

…классы задач: Освоение системы знаний Приобретение и интеграция знаний Решение творческих и поисковых проблем Использование ИКТ для обучения Коммуникация Сотрудничество Самоорганизация и саморегуляция Личностный смысл учения и рефлексия Ценностно-смысловые установки

Россия: ФГОС Технологии

Личностно-центрированное обучение Создание учебных ситуаций Дифференциция требований, Индивидуализация обучения Интеграция содержания Интеграция ИКТ в учебный процесс ИКТ – инструмент деятельности Расширение границ учебного процесса

Круг задач, устанавливаемых требованиями ФГОС

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы. При итоговом оценивании должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

ФГОС.

“ЗНАНИЕВАЯ”

“ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”

Основа кодификатора

Предмет оценки

Обязательный минимум (ОМ)

Планируемые результаты (ПР)

Освоение всех элементов ОМ

Способность к реше-нию учебных задач

Основные функции

Контроль за освоением ОМ Обратная связь: основной акцент – преимущественно отсроченная коррекция учебников, методик

Ориентация учебного процесса Обратная связь: основной акцент – текущая коррекция процесса учения каждого Контроль за достижением ПР

Система оценки: переход от «знаниевой» к «деятельностной» парадигме

ФГОС. Физика

Стандарт второго поколения Примерная программа и тематическое планиро-вание. Планируемые результаты освоения образовательной программы. Система заданий для оценки планируемых результатов.

Подробное описание содержания с указанием учебной нагрузки. Операционализация планируемых результатов (определение перечня умений, формируемых предметным содержанием). Задания разного уровня для одного умения

Два блока: Выпускник научится Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность. Задания базового и повышенного уровня. Единственное основание для перехода на следующую ступень обучения - выполнение учащимися заданий базового уровня. Выпускник получит возможность научиться Невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Планируемые результаты

Внешняя оценка: государственные службы

аккредитация ОУ аттестация кадров

мониторинг системы образования

итоговые работы + защита проекта

итоговая оценка +

накопленная оценка

Необходимые дополнительные данные/исслед.

ГИА Итоговая оценка

Оценка достижения предметных результатов

Индивидуальная оценка обучающихся ВШК, аккредитация, итоговая оценка Оценивается блок «Выпускник научится» Задания базового и повышенного уровней сложности ГИА (аттестация + отбор в профильные классы) – добавляются задания высокого уровня сложности Оценка качества образования в группе ОУ Мониторинговые исследования на муниципальном, региональном, федеральном уровне Оцениваются блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» Задания базового, повышенного и высокого уровней сложности

Овладение методологическими знаниями и формирование экспериментальных умений. Описание физических явлений и процессов с использованием понятийного аппарата школьного курса физики (величины, законы, модели, понятия). Применение изученных физических величин и законов для объяснения физических явлений и решения задач. Овладение общеучебными умениями (познавательные, коммуникативные, регулятивные).

Физика. Основные группы планируемых результатов

Примеры заданий для итогового контроля

Примеры тематических заданий. ПРИМЕР итоговой работы (не ГИА).

Достижение метапредметных результатов – освоение межпредметных понятий и овладение ОУУ (познавательные, коммуникативные и регулятивные). Виды диагностик. ОЦЕНКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ Грамотность чтения (изд-во «Просвещение»). Пример 1 Познавательные ОУУ : чтение, работа с информацией, общелогические умения, методологические умения . Пример 2 ОЦЕНКА В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ Коммуникативные и регулятивные ОУУ – проектная деятельность. Пример 3

Диагностика метапредметных результатов

карта наблюдений

лист планирова-ния и продвиже-ния по заданию

презентация или иные материалы

листы самооценки

материалы целенаправ-ленных наблюдений

рабочие материалы групп

видеозапись

результаты взаимооценки (голосование)

Групповой проект

Работа в группе: саморегуляция сотрудничество коммуникация использование ИКТ

Итоговый индивидуаль-ный проект

2-3 урока

Регулятивные и коммуникативные ОУУ: инструментарий

Основные показатели, выявляемые в рамках индивидуальной оценки и мониторинговых исследований

Успешность освоения учебной программы (в 100-балльной шкале) Достижение базового уровня (выполнение не менее 65% заданий базового уровня) Уровень достижений (исходя из % выполнения заданий базового и повышенного уровня): недостаточный, пониженный, базовый, повышенный, высокий Успешность развития - соотношение между освоением блока ПР «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»

Спасибо за внимание!