Конспект урока «Изменение глаголов по временам 3 Класс» по русскому языку для 3 класса

Конспект урока по русскому языку учителя начальных классов Филоновой Н. Н., МОАУ «Гимназия №1 г. Орска», 20.11.2012г.

Тема: Изменение глаголов по временам

Цель урока: познакомить учащихся с изменением глаголов по временам, с особенностями каждой временной формы, познакомить с творчеством В. Даля, развивать ценностное отношение к учебно-познавательной, учебно-практической деятельности, развивать речь, память, мышление.

Задачи урока: продолжать развитие умения определять части речи, развивать орфографическую зоркость;

- продолжать работу по развитию познавательной деятельности: развивать речь, память, воображение, логическое мышление, кругозор учащихся;

- воспитывать культуру поведения на уроке, умение работать в парах, группах;

- воспитывать мотивацию к учению.

Универсальные учебные действия:

Личностные: проявлять интерес к содержанию урока, осознание ценности полученных знаний.

Метапредметные: регулятивные

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

познавательные:

ставить познавательную задачу;

сравнивать и анализировать изучаемый материал;

самостоятельно находить и соотносить информацию из разных источников;

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

выполнять правила работы в паре, в группе;

формировать умение принимать другую позицию и иное мнение, совместно находить правильное решение.

Предметные:

- решать орфографические задачи, сравнивать части речи, определять время глагола.

Образовательные ресурсы: слайды, словари, тема на А4

Схема урока

Этапы урока

1. Тип урока: урок открытия новых знаний.

2. Цели урока: учить детей анализировать литературное произведение, формировать

читательский навык, воспитывать нравственные качества.

3. Задачи урока:

- познакомить учащихся с рассказом Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко»;

- отрабатывать навык правильного и выразительного чтения;

- продолжить работу по формированию читательской эрудиции учащихся;

- вызвать нравственные чувства у детей – сопереживание, сострадание, милосердие, сочувствие, эмоционально-ценностное отношение к животному миру;

- создавать творческую атмосферу сотрудничества в классе (высказывать своё мнение и слушать мнение других, взаимопомощь).

- определять эмоциональный настрой произведения;

- выделять главную мысль произведения, понимать глубину содержания произведения;

- анализировать заголовок произведения, поступки героев, оценивать свои;

- самостоятельно работать с текстом;

- читать правильно вслух и про себя;

- развивать речь, мышление;

- развивать умение читать по ролям, с помощью интонации передавать состояние героев.

4. Краткое описание хода урока.

Мотивацией к изучению данного произведения является чтение эпиграфа урока.

На этапе актуализации знаний дети вспоминают произведения, изученные ранее, выясняют название рассказа, с которым будут знакомиться на уроке. Определяем жанр и тему произведения.

На этапе постановки цели педагог взаимодействует с детьми и обсуждает поставленные задачи. Обобщая ответы детей, ясно и чётко формулирует цель урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе: определить главную мысль произведения, уметь анализировать поступки героев, оценивать свои поступки, развивать речь, мышление, выразительно и правильно читать. Важной задачей урока было выделить главное, т.е. понять, ради чего написан этот текст. Именно эта цель организует анализ текста, начиная с заголовка. В конце урока учитель вернул детей к вопросу выбора заголовка автором, что и послужило точкой в определении главной мысли текста. Необходимо выделить одновременную реальность, сложность и достижимость поставленной цели урока.

Главным этапом урока является анализ художественного произведения и соотнесение заголовка текста с главным смыслом рассказа. В ходе урока используется индивидуальная работа (пересказ, изображение чувств через форму, линию, цвет), групповая (поведение собак разных пород) и работа в парах (синквейн).

Домашнее задание даётся дифференцированно. На этапе рефлексии оценивают свою работу на уроке, достижение поставленных целей.

5. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят ученики в ходе урока: занятие имело высокий уровень воспитательного воздействия (сочувствие, сопереживание героям произведения, взаимопомощь, сотрудничество в классе), обучающего воздействия (самостоятельное чтение, правильное чтение, выразительное чтение, выделение главной мысли произведения, анализ заголовка произведения), развивающего воздействия (развитие речи, мышления).

6. Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс.

Метапредметные (универсальные учебные действия):

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, корректировать свою деятельность; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять словесную иллюстрацию).

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; умение работать в паре; умение задавать вопросы; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Предметные:

• самостоятельно читать про себя текст, проводить словарную работу;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя и его настроения;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

• видеть языковые средства, использованные автором;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

7. Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока:

- коммуникативные – это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии;

- учебно-познавательные – это готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности;

- информационные – это готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;

- общекультурные – это осведомлённость учащихся в духовно-нравственных основах жизни человека и человечества;

- ценностно-смысловые – это готовность ребёнка видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение.

1. Название – «Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе».

2. Тема урока: «Надо слышать боль каждого». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко»

3. Предмет: литературное чтение

4. Класс: 3

5. Автор урока: Романова Марина Евгеньевна, учитель начальных классов

6. Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № 8

7. Страна: Россия

8. Город Иваново

9. Краткое описание: Данный урок литературного чтения заставляет задуматься детей о жизненных ценностях. Воспитательным моментом является эмоциональное переживание за главного героя произведения