Конспект урока «Школа 2100» по русскому языку для 3 класса

Урок открытия новых знаний (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Деятельностная цель: использование приема классификации при рассмотрении языкового материала.

Образовательная цель: познакомить с понятием «части речи», классификацией частей речи.

Планируемые

результаты

Личностные УУД:

- готовность к учебно-познавательной мотивации учебной деятельности, способность к оценке совместной деятельности, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные:

- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную; сличать результат действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; уметь ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; учиться работать в группе; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; предлагать помощь и сотрудничество (Коммуникативные УУД).

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять рефлексию способов действий; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (Познавательные УУД).

Предметные: познакомить с понятием «части речи»; с классификацией частей речи в зависимости от того на какой вопрос отвечают и что обозначают; развивать умение пользоваться новыми терминами; развивать связную устную речь; продолжить работу по наблюдению за лексическим значением слов; развивать умения работать со словарем и находить нужную информацию.

Основные понятия

Части речи, самостоятельные и служебные, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, междометие, наречие, предлог, союз

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса. Часть 2.

- Исаева И.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3-го класса

- проектор, экран, компьютер, оценочные листы для самостоятельной работы, раздаточный материал для работы в группах

- презентация

Организация

Пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Содержание урока

Планируемые

Результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Давайте вспомним, в каком значении Г.Х. Андерсен употребил слово «стойкий» в сказке «Стойкий оловянный солдатик»?

(Стойкий – сильный духом)

- Как понимаете «сильный духом»?

(Если не получается, то не нужно отчаиваться, надо добиваться своей цели)

- Вы готовы сегодня ставить цели и добиваться их достижения?

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД);

учебно-познавательная мотивация учебной деятельности (личностные УУД).

II. Повторение. (Проверка дом. зад.)

Слайд 1.- Почему допущена ошибка?

(Ученик не знает, что надо изменить слово, чтобы выделить окончание или не умеет изменять слова)

- Оцените своё умение разбирать слово по составу. Поставьте общую отметку по теме.

Осуществлять рефлексию способов действий (познавательные УУД)

III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

1. Сам. работа. Создание ситуации успеха

- Какую тему изучили? (Части слова)

- Зачем нужны слова? (называть предметы, действия предметов, признаки предметов)

- Назовите и запишите то, что изображено на иллюстрациях.

Слайд 2. Территория, террариум, терраса

- В этих словах встречается имя богини Земли из римской мифологии. Её звали Терра. Слайд 3.

- Какая орфограмма есть во всех словах?

- Смысл всех слов понятен?

- Если смысл непонятен, то где можно узнать лексическое значение слов? (Толковый словарь)

- Составьте предложение с любым из этих слов. Слайд 4

Папа построил новую террасу.

Ах, как весело убирать территорию.

В террариуме живут пять ящериц и змеи.

Мы на уроках часто пользуемся толковым словарём.

2. Постановка учебной задачи

- Как вы думаете, много слов в русском языке?

- У вас дома много игрушек, вещей. Если их не убирать, то в квартире будет беспорядок. Мама вас заставляет навести порядок. Вот и я возьму сейчас все слова, из которых состоят предложения, и раскидаю по классной комнате. Надо навести порядок. Разложите все слова по полочкам. Надо их как-то сгруппировать, классифицировать, придумать (основание) что-то общее и разбить слова по группам.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Преобразовывать практическую задачу в познавательную (регулятивные УУД)

Физкультминутка

IV. Построение проекта выхода из затруднения Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

1. Поиск решения. Работа в группах.

Распределите все слова по группам. Время 7 минут. Вы сейчас обсудите основание, по которому будете делить слова, распределите, кто и что будет записывать. После, повернётесь друг к другу, и проверите. Если будут разногласия, то попытайтесь их разрешить, аргументируя свою позицию.

Проверка. Обсуждение. Слайд 5

- Как вы думаете, это все группы слов?

- По какому признаку вы разделили слова на группы? (В русском языке все слова делятся на группы в зависимости от того, что они называют и на какой вопрос отвечают)

– Как называются такие группы?

Работа в группах. Выясните на с.5 учебника.

2. Формулирование темы и задач урока

- Как вы думаете, какую большую тему мы начинаем изучать?

- Что мы должны узнать, какие задачи перед нами стоят?

1) Что такое части речи?

2) Как они называются?

3) На какие еще группы делятся части речи?

4) Уметь находить части речи в предложении? Слайд 6

- На 1-ый вопрос мы нашли ответ. Решим вторую и третью задачу.

- Где можно найти нужную информацию?

Найдите информацию на с.6 учебника и подпишите названия групп над каждым столбиком. Работа в группах продолжается.

- Проверка. Слайд 7

- К каким словам невозможно задать вопрос?

- К какой группе слов не подобрали название? (Отвечающим на вопрос сколько?)

- Какие ещё возникли вопросы? (Почему местоимения и имена прилагательные имеют одинаковые вопросы?)

- Это мы узнаем на других уроках, а вот как называются слова, отвечающие на вопрос «сколько?», вы узнаете дома, используя любой источник информации.

Оцените свою работу в группах.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (коммуникативные УУД);

сличать результат действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (регулятивные УУД).

Поиск и выделение информации из текста (познавательные УУД); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (регулятивные УУД);

оценка совместной деятельности (личностные УУД).

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

- Найдите лишнее слово и обоснуйте свой выбор. Слайд 8. Лишнее слово запишите. Кто испытывает затруднения, предложите соседу работать в паре.

Проверка.

- В чём трудность? (В назывании слов новыми терминами)

- Это вторая часть вашего домашнего задания. Выучить названия всех частей речи.

Оцените свою работу.

Предлагать помощь и сотрудничество (коммуникативные УУД); подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (познавательные УУД);

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности (личностные УУД)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Упражнение 207.

Проверка, анализ ошибок.

Самооценка.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Цели:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.

- Какая тема урока?

- Все задачи урока решили?

- В чем была трудность?

- Работая в группе, получили удовлетворение?

- Над каким умением нужно ещё поработать?

Дом. зад. 1) Выяснить, как называются слова, отвечающие на вопрос сколько? 2) Выучить названия всех частей речи.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)