Конспект урока «Школа России» по русскому языку для 4 класса

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Склонение имён прилагательных во множественном числе.

(урок изучения новых знаний)

УМК «Школа России»

(учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», 4 класс)

учитель начальных классов

Спресова Наталья Николаевна.

с.Нялинское

2012 г.

Цель:

Познакомить с особенностями склонения имён прилагательных во множественном числе.

Формировать умение склонять и употреблять имена прилагательные

во множественном числе.

Задачи:

• учебно-познавательные:

выяснить особенности склонения прилагательных во множественном

числе, составить таблицу падежных вопросов и окончаний

прилагательных в форме множественного числа;

развивать умение распознавать падежи имён прилагательных;

совершенствовать практические навыки проверки и написания

безударных падежных окончаний имён прилагательных;

развивать орфографическую зоркость учащихся.

• интеллектуально-развивающие:

развивать интеллектуальные способности ребенка: умение наблюдать,

сравнивать, анализировать и синтезировать;

воспитывать культуру интеллектуального труда, развивать

монологическую речь;

• воспитывающие:

формировать у учащихся коммуникативные умения и навыки;

воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю;

формировать интерес к предмету;

развивать творческую фантазию детей.

Оборудование:

компьютер,

проектор,

сигнальные круги «Падежи»,

снежинки,

карточки для доп. заданий для сильных уч-ся;

карточки для самостоятельной работы,

памятки «Как проверить безударное падежное окончание имени прилагательного?»

баян

снежинки-памятки для домашнего задания «Синквейн»

таблица самооценки.

Программное обеспечение:

Презентация: «Склонение имён прилагательных во множественном числе».

Ход урока:

I. Организационный момент.

Необычный день у нас,

И гостями полон класс.

Что гостям сказать нам надо?

«Видеть вас мы очень рады!»

Прямо встали,

Тихо сели,

Головами повертели,

Сладко-сладко потянулись

И друг другу улыбнулись.

Ноги вместе, спинки прямо-

Поработаем на славу!

Пожелаем удачи друг другу.

(Хлопки в ладоши с соседом)

II. Основная часть. Ознакомление с темой и задачами урока.

1. Актуализация опорных знаний, формулирование учащимися темы и цели урока.

На доске запись:

добрый, честный –

сосна, лиственница–

Нялинское, Зенково –

Задание 1.

– К каждой паре слов подберите общее понятие в виде словосочетания или фразы

добрый, честный – положительные качества человека;

сосна, лиственница – хвойные деревья;

Нялинское, Зенково – сельские поселения.

Задание 2.

– Найдите общее в сформулированных вами понятиях и скажите, о склонении какой части речи мы сегодня будем говорить на уроке?

(В каждом понятии есть имя прилагательное во множественном числе, значит, тема сегодняшнего урока «Склонение имён прилагательных во множественном числе».)

– Какую цель поставим перед собой?

(Мы должны научиться склонять имена прилагательные во множественном числе. Узнаем падежные вопросы. Будем учиться определять падеж прилагательных во множественном числе и писать их окончания.)

– А ещё будем стараться применять прилагательные во множественном

числе в речи.­­­

Слайд 2.

– Открываем тетради, пишем число и тему урока.

Слайд 3.

– Птички нам принесли какое-то известие. Они принесли нам шараду.

Разгадайте её.

Слайд 4.

2. Разгадывание шарады.

Один не пришёл на работу,

Другой не пришёл на учёбу-

Часть первую нашего слова

Они показали нам оба.

Название буквы прибавить

К неявке описанной надо,

И в целом пойдём по дорожкам:

Без цели, а для променада.

Слайд 5.

– Прогул+ка. (За отгадку - снежинка) Променад, в переводе с французского, означает прогулка, маршрут прогулки. Это слово устаревшее.

Разбор отгадки по составу (у доски)

– Птички приглашают нас на прогулку в лес. Хотите?

– Мы в лес за наукой сегодня пойдём.

Смекалку, фантазию нашу возьмём.

Полюбуемся зимним лесом и дружно выполним задания, за что будете получать снежинки.

Слайд 6.

3. Работа над каллиграфией.

– Февральские ветры надули большие сугробы, и нам надо их преодолеть, чтобы двигаться вперёд. Напишем буквы, изображающие зимние тропинки.

Внимательно посмотрите на данную запись (на доске):

большие – маленькие

сухие – ?

глубокие – ?

старые – ?

твёрдые – ?

– Если правильно сформулируете и выполните задание, то узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

(К словам левого столбика надо подобрать антонимы: большой – маленький, сухой – мокрый, глубокий – мелкий, старый – молодой, твёрдый – мягкий. Все слова во втором столбике начинаются на одну букву м. Значит, мы сегодня будем писать букву м.

Дайте характеристику первому звуку в антонимах.

(Согласный, непарный, звонкий, сонорный, может быть твёрдым и мягким.)

– Чем красивее мы напишем эту букву, тем лучше будет наша тропинка.

Красиво писать - красоту творить! мм мМм МмМ

– Во второй строчке найдите закономерность и продолжите.

ма мя мб мю

(Строчная буква м чередуется с идущими в прямом и обратном порядке буквами алфавита мв, мэ.)

– Хорошие получились тропинки. Вы старательные и внимательные.

Оцените свою работу.

Оценка детьми выполненной работы по таблице самооценки.

1.) Я – молодец!

2.) Могу и лучше.

3.) Надо постараться.

(Снежинки упали в тетрадь)

Слайд 7.

Мы с вами входим в лес.

Сколько здесь вокруг чудес!

4. Словарно- орфографическая работа.

– А что мы взяли с собой в лес? Узнайте по признакам и подпишите существительное. Допишите окончания прилагательных (на доске).

красн.. чёрн… вкусн… пшеничн…

спел… мелк… питательн… хлебн…

сух… подсолнечн… кедров… ржан..

(ягоды) (семечки) (орехи) (крошки)

Слайд 8.

– Проверьте себя. Найдите ваше слово на экране. Возьмите с доски снежинку, если справились с заданием

– Как вы думаете, какое слово лишнее?

(Крошки, т.к. орфограмма парная согласная и не из словаря)

– А зачем мы всё это, даже крошки, взяли с собой?

(Покормить птиц.)

– Молодцы. Для лесных жителей февраль - самая трудная пора. Наше угощение поможет им выжить.

Слайд 9.

Нас встречает снеговик.

К зиме холодной он привык.

Но смотрит каждый день вокруг:

Не придёт ли к нему друг?

– Поможем снеговику найти верного друга? Для этого нужно выполнить задание.

III. Изучение нового материала.

1. Наблюдение над особенностями склонения имён прилагательных во множественном числе.

а) Работа в парах.

Слайд 10.

– Полюбуйтесь, какое чудо! Зимняя сказка! Подберите прилагательные.

– Просклоняйте словосочетание. Окончания прилагательных выделите, запишите падежные вопросы. Будете работать в парах, объяснять написание окончаний прилагательных.

(Дети объясняют друг другу в паре и записывают в тетрадь)

( Можно воспользоваться таблицей в учебнике на стр. 33)

Дополнительные задания для сильных учащихся. Приложение 1.

Слайд 11.

б )Самопроверка.

– Что вы заметили?

(Прилагательные во множественном числе изменяются по падежам.)

– Как определить падеж имён прилагательных множественного числа?

( Так же, как у прилагательных в единственном числе, падеж прилагательного во множественном числе узнаем по имени существительному.)

– Кто помог снеговику? Кто справился с заданием?

Слайд 12.

– Молодцы. Вы нашли друга снеговику. Он очень рад и благодарит вас. Он посылает вам снежинки. (Приостановить работу проектора.)

2. Работа с учебником

а) Сравнение результатов склонения с данными в книге.

– Посмотрите в учебнике на стр. 33 образец склонения прилагательных во множественном числе. Сравните свои результаты с данными в книге. Что заметили?

(В винительном падеже возможен ещё один вариант окончания –ых, -их,

если прилагательное связано с одушевлённым существительным.)

б) Чтение правила в учебнике.

– Сравните наши выводы с правилом в учебнике.

– Прочитайте правило на стр. 34 самостоятельно.

– Прочитайте правило друг другу, подготовьтесь к ответам на вопросы.

– Давайте обобщим, что мы узнали.

– Как изменяются прилагательные во множественном числе?

(Прилагательные во множественном числе изменяются по падежам.)

– Как не изменяются имена прилагательные множественного числа?

(Не изменяются по родам.)

– Как определить падеж прилагательного во множественном числе?

(Падеж прилагательного во множественном числе можно узнать по падежу существительного, к которому оно относится.)

Слайд 13.

– Посмотрите! Мы зашли далеко в лес. Зайчонку угрожает серьёзная опасность. Мы сможем ему помочь, если быстро и правильно составим таблицу.

3. Составление таблицы падежных вопросов и окончаний имён прилагательных во множественном числе.

Слайд 14.

– Какие особенности склонения прилагательных во множественном числе вы заметили?

(Совпадают окончания именительного и винительного падежей, родительного, винительного и предложного.)

– Сколько вопросов и вариантов падежных окончаний для винительного падежа? Почему?

(Два, так как один для тех случаев, когда прилагательное связано с неодушевлённым существительным, а другой, когда прилагательное связано с одушевлённым существительным.)

– Зачем нам нужна эта таблица?

(Будет помогать правильно писать окончания.)

– Как проверить написание падежных окончаний у имён прилагательных?

(Будем задавать вопрос от существительного. Какое окончание в вопросе, такое и окончание.)

– Вы спасли зайчонка. Молодцы. Всем по снежинке.

Слайд 15.

4. Первичное закрепление.

а) Комментированное письмо.

– Запишем предложение.

Снежинки хлопьями летят на землю.

– Какие задания вы можете предложить согласно теме урока?

(Дополнить предложение подходящими по смыслу прилагательными во множественном числе, выделить у них окончание и определить падеж.)

Запись предложения с комментированием.

Пушистые снежинки большими хлопьями летят на землю.

Дополнительное задание для сильных учащихся.

(Обозначь части речи, подчеркни главные члены предложения)

б) Фронтальная проверка.

– Приготовьте сигнальные круги. Покажите, пожалуйста, в каком падеже стоит первое прилагательное?

– Как определили падеж?

(Пушистые относится к существительному снежинки. Задаю вопрос: что? –снежинки. Это именительный падеж, значит, и прилагательное пушистые

в именительном падеже. Снежинки какие? пушистые, окончание -ые).

– Покажите, в каком падеже второе прилагательное?

– Объясните, пожалуйста.

(Прилагательное большими относится к существительному хлопьями. Чем?- хлопьями. Творительный падеж. Хлопьями какими? большими. Окончание

–ими, творительный падеж.)

– Значит, как определить падеж прилагательного во множественном числе?

(Падеж прилагательного во множественном числе узнаем по имени существительному.)

Физминутка

– Наша прогулка продолжается. Посмотрите, пошёл снег! Встаньте, улыбнитесь друг другу, воображаемому снегу. Протяните руки. Ощутите на ладонях пушинки-снежинки. Покружитесь.

(Ученики поют под баян и выполняют движения)

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки, мы пушинки,

Мы танцуем день и ночь

Встанем вместе все в кружок-

Получается снежок.

Мы деревья побелили-

Крышу пухом замели.

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

IV. Закрепление. Упражнение в склонении прилагательных во множественном числе и определении падежей.

1. «Успокой вьюгу»

а) Самостоятельная работа.

– Успокойте разгулявшуюся вьюгу. Для этого допишите окончания и определите падеж.

Памятка для слабых учащихся. (Приложение 1.)

«Как проверить безударное падежное оконча­ние имени прилагательного?»

Слайд 16.

б) Взаимопроверка.

– Продолжается игра.

Мы теперь учителя!

Работу друга проверяйте

И ошибки исправляйте.

– Поднимите руку, у кого ученик выполнил работу без ошибок?

(Снежинки)

Слайд 17.

– Последим глазками за снежинкой. (Физминутка для глаз).

Слайд 18.

2. Выполнение разноуровневых заданий по карточкам.

а) Дифференцированная работа.

Для слабых учащихся.

1 задание.

Согласуй данные в скобках прилагательные с существительными, обозначь падеж, выдели окончания.

Наступила зима с ( трескучий) морозами, с ( глубокий) сугробами. Обрядила волшебница сосны и ели в ( тяжелый, снеговой) шубы. До самых бровей нахлобучила им ( белоснежный) шапки.

2 задание.

Дополни предложения подходящими по смыслу прилагательными.

Засыпаны снегом …. березки. Трещат от ... морозов … стволы. Их …. ветви похожи на …., …. кружева.

Слова для справок: сильных, гибкие, стройные, испуганных, тонкие, красивые, причудливые.

Для сильных учащихся.

3 задание.

Мини – сочинение на тему «Забота о птицах»

1 предложение – красногрудые снегири (И.п), снег (Т.п.)

2 предложение – деревья (П.п.)

3 предложение – зимний парк (П.п.), заботливые ребята (И.п.)

4 предложение – голодные птицы (Д.п.), корм (В.п.)

4 задание.

Используя данные слова и словосочетания, составь текст.

Последний зимний месяц, суровый, вьюги, метели, морозы, старуха Зима, солнышко, сосульки, весна.

б) Проверка работ.

Чтение текстов по порядку.

(Снежинка за правильно выполненное задание)

– Что вы можете сказать о прочитанных текстах?

( Их объединяет одна тема «Зима»).

– Почему они получились выразительными, красивыми, образными?

(Прилагательные украшают нашу речь.)

– Зима дарит вам снежинки.

Нам пора возвращаться в класс.

V. Домашнее задание.

– Я тоже хочу подарить вам большие снежинки - Памятки для домашнего

задания. Они вам будут напоминать о синквейне. Синквейн-восточное стихосложение. Дома я предлагаю вам попробовать себя в роли поэта и написать синквейн о сегодняшней прогулке. В этом стихотворении

совсем не обязательна рифма. Здесь важно соблюдать употребление

нужных частей речи.

Синквейн.

(У каждого ученика памятка-снежинка с особенностями данного стихосложения.)

Первая строка – одно ключевое слово, (существительное) определяющее содержание синквейна.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – предложение из четырёх слов, в котором автор высказывает свое отношение к кому-то или чему-то.

Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, настроение.

– Например.

Прилагательные.

Разные, прекрасные.

Украшают, изменяются, склоняются,

С интересом нами изучаются.

Нравится!

Слайд 19.

стр. 34-правило, синквейн или упр. 343.

VI. Подведение итогов. Рефлексия.

Слайд 20.

– Наш урок подошёл к концу. Что на уроке было главным?

– Что было интересным?

– Какую цель мы поставили на уроке?

– Что мы сделали для её достижения?

– Как правильно написать безударное падежное окончание имён прилагательных во множественном числе?

– Какие задания вызвали затруднение?

Слайд 21.

– Закончите предложения.

– Вы сегодня творчески работали. Своим теплом, добрыми делами, хорошими знаниями помогли братьям нашим младшим. Ведь что может быть красивее доброго сердца, в котором горит огонёк любви, огонёк милосердия.

– Посчитайте свои маленькие снежинки. Кто доволен своей работой?

– Возьмитесь за руки, улыбнитесь тому, с кем вам понравилось работать,

тому, чья работа вам понравилась.

– Я тоже очень рада. Спасибо вам!

– Оцените свою работу на уроке.

Комментирование оценок учителем, выставление их в журнал и в дневники учащихся.

Слайд 22.

Источники информации:

1. Я.Ш.Гараева. Русский язык. 4класс: Поурочные разработки к учебнику Т.Г.Рамзаевой - М.: ВАКО, 2004.

2. Е.Е.Гугучкина. Русский язык. 4класс. Поурочные планы по учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык. 4класс» II полугодие / Волгоград.

3. С.В.Кучеренко. Русский язык. 4класс. II полугодие. Поурочные планы

по учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» 4класс.

4. А.Ундзенкова, О.Сагирова. Русский с увлечением. Сборник

занимательных упражнений и игр по русскому языку для занятий

с младшими школьниками. Екатеринбург, «АРД ЛТД», 1997.

4. Г. А. Бакулина, Е.А. Обухова, Н.В. Дембицкая. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках

русского языка.

4. Загадки – шарадки и не только… Занимательные материалы по

русскому языку на уроках и внеклассных занятиях/ Авт.-сост. М.П.Филипченко. - Волгоград: Учитель, 2007.

4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» «Первое сентября»