Конспект урока «Комплексный анализ текста» по русскому языку

ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» №196

Урок по теме

«Комплексный анализ текста»

Учитель: Катаева Б.А.

г. Москва, 2011г.

Тема: Презентация исследовательского проекта

«Жизнь замечательных учителей», комплексный анализ текста.

Цели: продолжить работу по комплексному анализу текста, совершенствовать навыки устной речи учащихся, формировать умение выступать публично.

Оборудование: презентация, словари.

Ход урока:

I. Организация урока.

II. Вступительное слово учителя.

Дорогие ребята!

Сегодня у нас необычный урок. Тема его звучит так: «Презентация исследовательского проекта «Жизнь замечательных учителей». Комплексный анализ текста». На этом уроке, ребята, вы должны:

1. совершенствовать работу по комплексному анализу текста.

2. развивать речевую культуру.

3. формировать умение выступать публично.

Эпиграфом к уроку послужат строки из стихотворения замечательного калмыцкого поэта Давида Никитича Кугультинова:

Дайте, дайте первую удачу!

Пусть в себя поверит человек.

Пусть в приливе радости горячей

Ощутит себя потомком всех!

Ребята, сегодня у нас большой праздник. Мы подводим итог нашей большой научной работы над исследовательским проектом «Жизнь замечательных учителей», поэтому мы пригласили гостей на презентацию проекта. Ребята, найдите в словарях значение слов «презентация» и «риторика». В каком словаре мы будем искать толкование этих слов? Запишите их в свой орфографический словарик.

Итак, ребята, сегодня у нас презентация, т.е. представление проекта с целью ознакомления с ним и признания нашей школьной общественностью. Мы рады приветствовать наших почетных гостей – героев проекта «Жизнь замечательных учителей».

III. Презентация проекта.

1.Вступление (Габбасов Кирилл)

2.Рассказ о Шаталовой Г.Н. (Агафонов Евгений)

3.Рассказ о Захаровой С.В. (Козырев Денис)

4.Рассказ о Спасской Н.П. (Медведева Надежда)

5.Рассказ о Сехиной Т.В. (Илюхина Анна)

6.Рассказ о Мельничук Н.Л. (Прокопенко М.)

( Учащиеся преподносят гостям в дар экземпляр своей работы и цветы).

IV. Слово учителя. А теперь, ребята, переходим ко второй части урока – комплексному анализу текста. Мы будем анализировать текст, созданный нами в проекте. Компетентное жюри из учителей-филологов даст оценку нашей работе. V. Комплексный анализ текста.

1.Защита стиля речи. (Габбасов Кирилл)

Прежде чем создать текст, мы должны знать, для какой сферы общения он должен быть предназначен и в каком стиле создан, так как каждая сфера общения диктует свои правила составления текста.

Определяя стиль речи, мы должны учитывать:

1. основную функцию, т.е. цель, с которой текст создавался;

2. сферу использования, в которой текст уместен по теме, основной мысли, композиции и средством оформления;

3. какому адресату предназначен текст;

4. языковые и стилистические особенности.

Форма нашей работы – исследовательский проект. Его основная цель – изучить историю школы, педагогическую деятельность учителей и сообщить эти новые знания широкому кругу людей: учащимся, родителям, сотрудникам школы, посетителям сайта школы, членам жюри и участникам различных конкурсов и научно практических конференций, в которых мы будем принимать участие. Таким образом, стиль изложения первой части – вступления и третьей части – заключения должны быть написаны в научном стиле. Итак, какие особенности этого стиля мы использовали, обратимся к таблице (презентация).

Лексические средства

• научная терминология (цели, задачи, методы работы, предмет исследования);

• педагогическая терминология (методическая система, педагогические технологии, учебная программа и др.);

• книжная лексика (привлечение, приобщение, идеи, ситуация успеха и др.);

• речевые штампы (целями являются, ставили следующие задачи, актуальность вызвана, сыграла роль, идея принадлежала и др.)

Морфологические средства

• употребление отглагольных имен существительных среднего рода (изучение, создание, становление, развитие);

• использование кратких страдательных причастий, которые более экономичны, чем глаголы (было поручено, школа создана, работы написаны и др.);

• использование деепричастий (изучив, описав, учитывая, окончив и др.);

• употребление указательных местоимений (в этом году, до этого момента, в то время, таких школ, такой учитель);

• употребление конструкций с предложными сочетаниями (в течение, в продолжение);

• использование отвлеченной связки (есть, служит, является, представляет);

Синтаксические особенности

• использование вводных слов, которые указывают на порядок мыслей и их связь. Без них трудно представить текст научного стиля (во-первых, во-вторых, таким образом);

• использование безличных предложений (Необходимо начать работу по созданию музея);

• Характерной особенностью текста научного стиля является абзацирование, которое обеспечивает четкое построение текста. В этих целях в нашей работе также активно использованы специальные знаки;

• употребление сложных предложений;

• использование осложненных предложений.

Таким образом, указанные особенности стиля позволили нам создать текст научного стиля, который характеризуется:

а) строгой логичностью и последовательностью изложения;

б) смысловой и фактической точностью;

в) информационностью;

г) эмоциональной нейтральностью.

Вторая часть написана публицистическим стилем. Это главная часть работы, целью которой является сообщение сведений об истории школы и жизни педагогов, работающих в школе 15 и более лет. Вторая, неотъемлемая цель публицистического текста – это воздействие на умы и сердца наших читателей и слушателей, ведь это рассказ о хорошо знакомых нам людях, и он никого не должен оставить равнодушным. Поэтому мы старались, чтобы рассказ получился интересным, живым, эмоциональным.

Таким образом, в тексте используются:

Лексические средства

• общественная лексика (участвовал в Великой Отечественной войне, рабочая семья, шестидесятые годы и др.);

• оценочная лексика (замечательный учитель, дружный класс, прекрасные внуки, любит работу, веселые посиделки, интересный человек, счастливые годы);

• использование слов и словосочетаний, обозначающих время (потом, через некоторое время, в таком-то году);

• лексика различной стилистической окраски (высокой: активное участие, победитель конкурса, выбор профессии; низкой, разговорной: посиделки, ребятишки);

Морфологические средства

• глаголы настоящего времени, позволяющие представить действие как происходящее на глазах читателя (любит, рассказывает, вспоминает, показывает и т. д.);

• причастия (методика, сочетающая педагогику и медицину; пожелтевшие фотографии)

• деепричастия (окончив школу, учитывая особенности учащихся и др.)

Синтаксические особенности

• цитирование высказываний учителей, приводимые для подтверждения или пояснения каких-либо мыслей;

• восклицательные предложения (Побывала и за границей: в Израиле, Турции, Польше, Украине и даже на далекой Кубе! Вот такой у нас учитель! Всё это так ярко, интересно, незабываемо!);

• вопросительные предложения (Что мы знаем о них? Чем занимается наш учитель в свободное время?);

• ряды однородных членов (Все это позволяет учителю сделать урок насыщенным, разнообразным, интересным. Светлана Васильевна любит петь, танцевать, кататься на лыжах и коньках.);

• сложные предложения (Галина Николаевна считает, что в воспитании главным является личный пример родителей. Педагогический стаж учителя составляет 45 лет, из них 25 лет Светлана Васильевна работает в нашей школе.);

• осложненные предложения ( однородными членами, причастными и деепричастными оборотами);

• назывные предложения ( Голод. Бомбежки. Шестидесятые годы.);

• безличные предложения( На таких занятиях хочется работать и творить.)

2. Защита выразительных средств текста. ( Медведева Надежда)

Выразительные средства

Для публицистического стиля обязательны выразительные средства языка. В нашем тексте использованы следующие средства выразительности:

• метафора (страна поднималась; путешествия дают отдых; жизнь кипела; кладовая мастерской; плод работы; ритм работы; лекарь души; жизнь в школе);

• эпитеты (страшные сцены, безумно интересно, щедро делится; любимый предмет, лучшие годы);

• градация (за плечами каждого – пережитые годы, многолетний учительский труд, интересная судьба. Всё это так ярко, интересно, незабываемо!);

• антитеза (пришла сюда случайно, а оказалось не случайно; не просто учитель, а учитель-новатор);

• инверсия (жили мы в общежитии; есть у нее еще одно пристрастие);

• синонимы (родители много работали и нас приучили к труду; жили дружно, одной семьей);

3.Защита типа речи, темы, главной мысли. (Агафонов Евгений)

В нашей работе использованы два типа речи. Первая и заключительная части представляют собой текст-рассуждение, цель которого – подтверждение мысли о том, что в нашей школе работают замечательные учителя.

Текст-рассуждение состоит, как правило, из трех частей: тезиса (основной мысли), доказательства этого тезиса и выводов.

Главная мысль текста обозначена в теме исследования «Жизнь замечательных учителей». Доказательством этой мысли являются рассказы об учителях: Спасской Нине Павловне, Сехиной Татьяны Васильевны, Шаталовой Галины Николаевны, Захаровой Светланы Васильевны и Мельничук Надежды Лаврентьевны.

Основная часть написана как повествование, т.е. сообщения о жизни учителей в хронологическом порядке – от рождения до сегодняшнего дня. В заключительной части сформулированы выводы.

Считаю, что нам удалось раскрыть тему исследования. Но работа не закончена. Мы будем ее продолжать. В наших планах - встречи с другими учителями и продолжение работы.

VI. Итоги урока (слово жюри и учителя).

ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» №196

Исследовательский проект

«Жизнь замечательных учителей» - подарок нашей любимой школе.

Авторский коллектив: 9 «а» класс

Руководитель: Катаева Б.А.

Москва, 2011

В прошлом учебном году наш 9 «А» класс начал работу над проектом «Жизнь замечательных учителей, или Педагоги ГОУ СОШ «Школа надомного обучения №196 г. Москвы».

Целями нашего проекта являются:

1. Изучение истории школы;

2. Изучение жизни и педагогической деятельности учителей школы;

3. Привлечение внимания учащихся, родителей, учительской

общественности к школе, пропаганда ее опыта и традиций;

4. Создание условий для тесного сотрудничества педагогов и учащихся.

Для реализации целей проекта мы ставили перед собой следующие задачи:

• Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

• Приобщение к научно-исследовательской и проектной деятельности;

• Изучение современных методов научно-исследовательской работы;

• Овладение компьютерными технологиями;

• Развитие устной и письменной речи.

Актуальность данного исследования вызвана:

1. Объявлением 2010 года Годом Учителя;

2. Необходимостью изучения истории школы, так как до сих пор она не являлась предметом исследования.

Этапы исследования:

I этап – 2009-2010 учебный год

II этап – 2010-2011 учебный год

Основой для работы послужили беседы с респондентами, работа со школьными и личными архивами.

Школа № 196 создана Постановлением Московского Совета трудящихся от 31.08.1973 года для обучения детей, находившихся на лечении в Детской психиатрической больнице № 6. До этого момента дети обучались в приспособленных помещениях 5-го отделения больницы, а также учителя проводили уроки в самих отделениях. Идея открыть школу при больнице, на ее территории, принадлежала заведующему отделением №12 Драбкину Б.З. и секретарю парторганизации больницы Барышниковой Н.А.

Обучение больных детей должно было стать составной частью психотерапии. Занятия в школе должны были отвлечь ребят от болезненного состояния, внутренних переживаний, создать ситуацию успеха. В то время таких школ не было. Первым директором школы стала Барышникова Нонна Аркадьевна. За 36 лет функционирования школы педагогическим коллективом создана целостная методическая система по обучению, развитию, воспитанию и социальной адаптации больных детей.

В нашей школе работает много замечательных учителей. Что мы знаем о них? А ведь за плечами каждого – пережитые годы, многолетний учительский труд, интересная судьба. Рассказы о них мы будем предварять ключевыми словами, которыми наши героини выразили главный смысл своей жизни в школе.

«В школе – вся моя жизнь»

Барышникова Нонна Аркадьевна

Нонна Аркадьевна родилась 9 октября 1932 года в Саратове в семье педагогов. Отец, Аркадий Борисович, преподавал в техникуме. Мама, Евгения Илларионовна, была учителем биологии и завучем школы. Детство было тяжелое: шла война. До сих пор Нонна Аркадьевна помнит страшные сцены: глубокие котлованы после бомбежки, трупы людей на улицах, страдания раненых в госпитале, где ребята помогали врачам и медсестрам.

«После окончания школы собиралась поступать в химический институт. Но судьбе было угодно, чтобы я случайно встретилась с девочкой из нашей школы. Она рассказала мне про факультет, где можно получить профессию дефектолога. Меня заинтересовала эта специальность, и я поступила на дефектологический факультет МГПИ имени Ленина и окончила его с отличием», - вспоминает Нонна Аркадьевна.

Трудовую деятельность начала учителем первого класса вспомогательной школы-интерната. «Работать было безумно интересно, - рассказывает Нонна Аркадьевна. – Я многому научилась, многое узнала. Годы работы в интернате стали настоящей школой жизни. Проводя обследование жилищных и бытовых условий семей своих учеников, я увидела настоящую картину жизни наших детей. В одной квартире или комнате жили несколько семей. Жили очень бедно. Я знала о детях абсолютно все и пыталась им помочь. Родители приходили ко мне, молодому педагогу, за советами. Тогда я поняла, какое значение в воспитании детей имеют доверительные отношения между педагогом и родителями, педагогом и учеником, родителями и детьми».

Молодого специалиста заметили, стали приглашать к участию в районной медико-педагогической комиссии. Вскоре ее назначили завучем вспомогательной школы-интерната № 81, а через три года Нонна Аркадьевна стала директором. Чтобы наладить жизнь школы, первые недели пришлось ночевать здесь, создавать нормальные условия для жизни и учебы ребят. Школа блестела, каждую среду устраивалась баня. Жизнь в школе кипела: тематические огоньки, вечера, концерты, туристические походы – все это проходило весело, интересно. Много было сделано для трудового обучения ребят. По воспоминаниям бывших учеников, годы учебы в интернате – это были самые лучшие, самые интересные годы их жизни.

В 1967 году Нонну Аркадьевну пригласили в Детскую психиатрическую больницу № 6 дефектологом. Здесь ей пришлось много работать: изучать специальную литературу, консультироваться с врачами-психиатрами, разрабатывать материалы для обследования больных детей, вести прием маленьких пациентов. Врачи, психологи, педагоги подростковых отделений мечтали о комплексной помощи детям с проблемами здоровья и трудностями в обучении. Так возникла идея об открытии школы при больнице. В течение сорока лет Нонна Аркадьевна была директором нашей школы. Именно ей принадлежит заслуга создания первого в стране образовательного учреждения, в котором были созданы все условия для комплексной психолого-медико-педагогической поддержки. Была построена система обучения: классное, групповое и индивидуальное. Успешно организована воспитательная и общественно-полезная деятельность учащихся. Был создан коллектив единомышленников, который дружно и грамотно решал все поставленные перед ним задачи. За эти годы здесь обучилось более пятидесяти тысяч ребят. Школа стала для них вторым родным домом, где их не только учили, но и укрепляли здоровье, создавали условия для развития и адаптации в жизни. За создание благоприятных условий для успешного обучения больных детей и детей с отклонениями в поведении школа трижды удостоилась звания « Школа года».

Добросовестный труд Нонны Аркадьевны был отмечен званиями «Заслуженный учитель школы РФ», « Отличник народного просвещения», «Орден дружбы», «Директор года», многочисленными медалями и грамотами.

«Вся моя жизнь была посвящена детям, которым я старалась сделать всё от меня зависящее для того, чтобы они успешно учились, развивали свои способности и нашли своё место в жизни», - говорит Нонна Аркадьевна. Мы думаем, что все выпускники нашей школы благодарны Нонне Аркадьевне за ее поистине подвижнический труд, за школу, которая дала им путевку в жизнь.

«Это были лучшие годы»

Спасская Нина Павловна

Родилась 15 февраля 1945 года в крестьянской семье в Костромской области.

«Семья у нас была крепкая, трудолюбивая, с хорошими корнями. Отец в 1937 году был призван на службу, а в 1941 году началась война. Прошел всю войну, освобождал Прагу, участвовал в русско-японской войне, домой вернулся в сентябре 1945 года. Мать в 18 лет стала председателем сельского Совета, затем работала в органах социального обеспечения. Родня у нас была большая, хочу написать родословную », - рассказывает Нина Павловна и показывает старые, пожелтевшие фотографии.

С благодарностью Нина Павловна вспоминает свое детство, школу, она находилась в четырех километрах от дома. На занятия дети ходили пешком, ездили на лыжах, велосипеде, росли среди природы, которая благотворно влияла на сельских ребятишек.

Окончила историко-педагогический факультет Костромского пединститута. Навсегда запомнились Нине Павловне счастливые студенческие годы. Пионерские лагеря, походы, песни у костра, поездки с концертами по Волге, лагерные сборы, слеты, практика в знаменитом «Артеке» - всё это так ярко, интересно, незабываемо!

В 1970 году приехала в Москву, работала в разных школах. В 1978 году пришла в нашу школу. Работала сначала учителем истории, а в 1980 году стала заместителем директора по учебно-воспитательной работе. 29 лет Нина Павловна руководила педагогическим коллективом школы. Это были трудные годы, годы становления и развития. Нужно было разработать специальную методику, сочетающую педагогику и медицину, апробировать учебные программы, вести экспериментальную работу. Сейчас, по прошествии многих лет, Нина Павловна говорит: « Это были лучшие годы. Я с благодарностью вспоминаю директора школы Барышникову Н.А., ученых Галееву Н.Л., Винокурову Н.К., Лебедева В.В., коллег, учителей-новаторов, настоящих подвижников своего дела». Нина Павловна щедро делилась накопленным опытом на городских и окружных научно-практических конференциях и семинарах. Статьи завуча Спасской Н.П. по различным проблемам обучения публиковались в различных изданиях, приложении к газете « Первое сентября».

Нина Павловна удостоена звания «Отличник народного просвещения», медалью к 850-летию Москвы, орденом Синергия, является победителем конкурса « Грант Москвы».

Каждый год, во время отпуска, отправляется Нина Павловна вместе с внуком в путешествие. Где только они ни побывали! Поволжье, Петербург, Валаам, Кижи, Петрозаводск, Подмосковье - всего не перечислить.

Каждое утро спешит учитель в школу, чтобы дать своим ученикам новые знания, подвигнуть на добрые мысли и полезные дела.

«Учитель – это лекарь души»

Шаталова Галина Николаевна

Галина Николаевна родилась в Москве 23 января 1956 года в рабочей семье. «Родители много работали, и нас с детства приучили к труду», - вспоминает Галина Николаевна. Шестидесятые годы. Время трудное, голодное, страна после войны поднималась из руин. А Галина Николаевна рассказывает: «Хорошее это было время. Жили мы в общежитии. В каждой семье было по 2-3 детей. Жили все очень дружно, одной семьей: помогали друг другу, вместе отмечали праздники, родители накрывали во дворе столы и устраивали веселые посиделки».

В 1979 году Галина Николаевна окончила Московский областной педагогический институт им. Н.Крупской. Работала в школе, затем инженером-программистом в научно-исследовательском институте радиотехники и электроники. В нашу школу пришла в 1991 году, 18 лет назад. Пришла сюда случайно, а оказалось, совсем не случайно. Галина Николаевна рассказывает: «В детстве мечтала стать врачом. Специфика этой школы позволила мне соединить профессию педагога с профессией врача. Учитель – это лекарь души, и я рада, что могу помочь больным детям».

Галина Николаевна – не просто учитель, а учитель – новатор. Учитывая особенности учащихся, педагог творчески адаптирует учебную программу. Она является автором многих программ и методических пособий. Ее статьи много раз публиковались в газетах «Математика» и журнале «Коррекционная педагогика и психология». Учитель принимает активное участие в городских и окружных научно-практических конференциях и семинарах. В 2009 году она стала победителем конкурса «Грант Москвы». За свой многолетний, добросовестный труд педагог награждена Почетными грамотами Департамента образования и Министерства образования России.

Галина Николаевна воспитала замечательных дочерей, Елену и Людмилу. Она считает, что в воспитании главным является личный пример родителей.

Чем же занимается наш учитель в свободное время? К нашему удивлению, мы узнали, что Галина Николаевна любит …танцевать, шить, вязать. Очень любит путешествовать, побывала во многих местах нашей необъятной Родины: в Поволжье, Пскове, Петербурге, Адлере, Ялте, городах маршрута «Золотое кольцо». Побывала и за границей: в Израиле, Турции, Польше, Украине и даже на далекой Кубе!

Всю жизнь Галина Николаевна следует своему любимому принципу «Каждый человек уникален. Мы должны беречь друг друга».

«Я продолжила учительскую династию»

Захарова Светлана Васильевна

Светлана Васильевна родилась в самом начале войны, 16 сентября 1941 года, в Молдавии, в городе Тирасполь. «Я продолжила учительскую династию, - рассказывает Светлана Васильевна. – Отец, Василий Иванович Щаденко, был инспектором РОНО, затем – директором детского дома. Во время войны отцу было поручено эвакуировать детские дома. Было очень трудно. Голод. Бомбежки. Мама, Евдокия Митрофановна, тоже была учителем, она перенесла рядом с отцом все тяготы военной жизни».

В 1964 году Светлана Васильевна окончила Тираспольский государственный педагогический институт по специальности «Математика и физика». Педагогический стаж учителя составляет 45 лет, из них 25 лет Светлана Васильевна работает в нашей школе. Главным в своей работе педагог считает развитие и воспитание личности учащегося, создание условий для его социальной адаптации. Поэтому все свои усилия, время и здоровье учитель направляет на то, чтобы активизировать учебную деятельность ребят, сделать ее более привлекательной, интересной. Для этого преподаватель разработала модульную технологию по математике в 7 – 9 классах, комплекты проверочных работ и систему дидактических материалов. Все это позволяет учителю сделать урок насыщенным, разнообразным, интересным, поэтому ребята работают всегда с радостью. Вот такой у нас учитель! Светлана Васильевна щедро делится своим опытом с коллегами на городских и окружных семинарах, педагогических марафонах, публикуется в газете «Математика». Многолетний, плодотворный труд учителя отмечен медалями « В память о 850-летии Москвы» и «Ветеран труда», Почетными грамотами Департамента образования города Москвы.

Светлана Васильевна – очень интересный человек. Любит петь, танцевать, кататься на лыжах и коньках. Очень любит путешествовать. Валаам, Астрахань, Волгоград, города маршрута «Золотое кольцо» - это далеко не все места, которые посетила наш учитель. «Путешествия дают отдых и новые познания», - говорит Светлана Васильевна. Есть у нее еще одно пристрастие – это работа на земле. «Люблю землю, люблю дачу, люблю выращивать цветы, овощи. Работа на земле дает мне много радости: чувствуешь себя сильным, всемогущим, ощущаешь гармонию с природой».

Светлана Васильевна очень любит своих учеников. Доброй, приветливой улыбкой встречает она ребят каждое утро в кабинете на третьем этаже. Учитель готов к уроку.

«К школе у меня любовь с детства»

Сехина Татьяна Васильевна

Родилась 6 ноября 1952 года в Москве в рабочей семье. Родители работали на заводе им. Серго Орджоникидзе. Отец, Василий Дмитриевич Шейкин, участвовал в Великой Отечественной войне, был награжден орденами и медалями. Мать, Мария Яковлевна, работала на заводе, воспитывала детей.

«К школе у меня любовь с детства, - рассказывает Татьяна Васильевна. – У меня были замечательные учителя: Евгения Васильевна Стучилина, Регина Абрамовна Циханская, Юлия Петровна Балыкова, Мария Львовна Рублинская, поэтому я с детства мечтала стать учителем. И класс у нас был очень дружный. Всё свободное время мы проводили вместе, ходили в театр, кино. Так что можно сказать, что школьные годы сыграли решающую роль в выборе профессии».

В 1977 году Татьяна Васильевна окончила вечернее отделение МОПИ им. Н. Крупской. Работала в той же школе, где училась, в школе №133. В 1974 году поступила на работу в нашу школу. И вот уже 35 лет работает учителем английского языка. Уроки этого педагога всегда отличаются большим разнообразием: уроки – состязания, уроки - путешествия всегда проходят весело, ярко, интересно. На таких занятиях хочется работать и творить. В уютном кабинете английского языка, в книжных шкафах, находится кладовая мастерской учителя, плод многих лет кропотливой работы: различные упражнения, карточки, проверочные работы, тесты, иначе говоря, всё то, что учителя сухо и строго называют «дидактическим материалом». Работа по новым учебникам, разработка системы уроков, систематизация материала, составление заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся, поиск новых форм и методов обучения – таков напряженный ритм работы учителя Сехиной Татьяны Васильевны. Работа учителя отмечена Почетными грамотами Департамента образования города Москвы.

У Татьяны Васильевны замечательная семья: любящий муж, трое взрослых детей и два прекрасных внука.

Наш учитель - интересный человек и собеседник. Любимые занятия – чтение и путешествия. Татьяна Васильевна любит читать о героях, романтичных, благородных, смелых. Она и сама такая: добрая, отзывчивая, светлая, с чистой душой, всегда готовая прийти на помощь, поэтому ее так любят коллеги и ученики.

«Очень люблю свою работу»

Мельничук Надежда Лаврентьевна

Родилась в городе Ижевск 25 июня 1956 года. Отец, Лаврентий Семенович, был военным летчиком, участвовал в Великой Отечественной войне. Затем служил в гражданской авиации, летал на «ИЛ – 18» по всему Советскому Союзу. Мать, Прасковья Алексеевна, была домохозяйкой. Ради семьи она оставила работу, воспитала трёх дочерей. Когда муж был тяжело болен, Прасковья Алексеевна выходила, вылечила его. «Семья у нас была замечательная, дружная, всё лучшее во мне от родителей», - говорит Надежда Лаврентьевна.

Стать учителем Надежда Лаврентьевна мечтала со школьной скамьи. Окончила МГПИ им. Ленина. В институте училась с удовольствием, 2 курса получала повышенную стипендию.

Надежда Лаврентьевна говорит: «Очень люблю свою работу». 27 лет отдано ею школе. В нашу школу пришла в 1994 году, то есть 16 лет назад. За это время Надежда Лаврентьевна стала высококвалифицированным учителем, владеющим современными педагогическими технологиями. Ею разработана система уроков с использованием модульной технологии. Учитель является автором книги «100 приемов для учебного успеха ученика на уроках географии», которая была переиздана два раза. Надежда Лаврентьевна награждена Почетной грамотой Департамента города Москвы.

Свой любимый предмет Надежда Лаврентьевна изучала не только по учебникам. Еще со студенческой скамьи она много путешествовала. «Только путешествуя, можно хорошо изучить географию своей страны, ее природу, ее богатства», - считает учитель. Своими ногами педагог исходила весь Кавказ, Крым, Закарпатье. Побывала на Алтае, Соловках. «Путешествуя, познаешь мир, обогащаешься новыми впечатлениями, новыми знаниями, которые передаешь затем детям», - рассказывает Надежда Лаврентьевна. Из поездок учитель привозит книги, фотографии, гербарии, сувениры - всё это позволяет сделать урок интересным и увлекательным.

В свободное от работы время Надежда Лаврентьевна любит печь пироги, печенье, кексы. Любит играть в настольный теннис, в соревнованиях учителей округа по теннису заняла призовое место.

«Общительная, веселая, добрая », - так говорят ученики о своем учителе. Мы думаем, что это самая высокая и дорогая оценка.

«Счастлива видеть радость в глазах детей»

Боленова Ирина Глебовна

Ирина Глебовна с большой трогательностью и любовью рассказывает о своих родителях. Отец, Глеб Николаевич, всю жизнь проработал водителем троллейбуса. Был он человеком очень способным и любознательным, о троллейбусе знал все, увлекался физикой. Мама, Татьяна Антоновна, родилась в Западной Белоруссии. Семья была очень трудолюбива: выращивали животных, сеяли лен, сажали огород, шили, вязали одежду. Детство у мамы было очень трудное. Когда ей было 15 лет, началась война. Вскоре Белоруссия была оккупирована немцами. Однажды, когда наши войска отступали, бабушка подобрала раненого солдата, спрятала на сеновале и вылечила его. Бомбежки, тяжелые принудительные работы, концлагерь в Данциге – все это пришлось пережить маме в юности. Но не ожесточила война этих людей. Пройдя через все испытания, Глеб Николаевич и Татьяна Антоновна сохранили лучшие человеческие качества: доброту, отзывчивость, жизнерадостность. «Семья у нас была ласковая, дружная. И хотя сейчас нет с нами родителей, мы с братом очень дружны. Все, что нам дали родители, мы бережем и с этим живем », - говорит Ирина Глебовна.

Жизненный путь нашего учителя с детства был связан с музыкой. С 7 лет маленькая Ирина посещала музыкальную школу. Большую роль в приобщении к музыке сыграла тетя, профессор Московской консерватории. «Она рассказывала о музыке, часто играла мне, а я с удовольствием слушала», - вспоминает Ирина Глебовна. Затем девушка окончила музыкальное училище и консерваторию. Еще учась в консерватории, она работала концертмейстером и преподавала в профессиональных учебных заведениях. «Мне нравилось учить ребят. Я всегда интересовалась педагогикой. И когда пришла в эту школу, то поняла, что мое место здесь. Ребятам очень нужна музыка. Она радует детей, украшает их жизнь. Я счастлива видеть радость в глазах своих учеников», - говорит учитель.

Ирина Глебовна работает в нашей школе уже 14 лет. За это время учителю удалось создать систему работы по музыкальному образованию и воспитанию учащихся, включающую уроки музыки, занятия в кружках, концертную деятельность, просветительство. Известный русский композитор Д. Кабалевский говорил: « Интерес к музыке, увлеченность музыкой, любовь к ней – обязательные условия для того, чтобы она широко раскрыла и подарила детям свою красоту, чтобы она могла выполнять свою воспитательную и познавательную роль». Ирина Глебовна считает, что музыка предоставляет учителю огромные возможности для ведения коррекционной работы с детьми. «Уроки музыки должны быть любимы детьми», - говорит педагог. Для этого учитель разработала собственные методы и приемы работы. С первого же мгновения занятия ребята погружаются в звучащую атмосферу и тут же сами становятся активными участниками этого действа, приветствуя своего педагога напевом «Здра-вствуй-те!» Доброжелательная, спокойная атмосфера создает условия для эмоциональной разгрузки, преодоления неуверенности, общения и творческой работы. Не случайно все уроки и занятия проходят в актовом зале, где царит праздничная атмосфера. Ирина Глебовна ведет большую просветительскую работу. Вместе со своим учителем ребята часто бывают в музеях и музыкальных театрах. Артисты Московской филармонии - желанные гости нашей школы.

Огромной заслугой педагога является то, что ею созданы все условия для того, чтобы учащиеся могли на практике использовать свои знания и умения, а учителя и родители могли порадоваться успехам детей. Праздничные программы, тематические постановки, отчетные концерты. Сколько радости доставляют они и детям, и взрослым! На концертах звучат и народные, и современные песни, исполняются классические произведения. Ирина Глебовна бережно и кропотливо развивает музыкальные способности ребят, и как радуется она, когда ее питомцы побеждают в конкурсах. Ежегодно наши ребята принимают участие в городском фестивале детского творчества « Надежда» и награждаются Дипломами Лауреатов. Мы являемся учениками Ирины Глебовны и активными участниками всех мероприятий. Мы поем в хоре, играем на музыкальных инструментах. Наша жизнь полна интересных событий, в этом огромная заслуга Ирины Глебовны, Учителя с большой буквы.

«Я рада, что выбрала профессию учителя»

Эхина Ольга Павловна

Ольга Павловна родилась в Москве в семье вузовских преподавателей. Отец, Павел Эдуардович, – фронтовик, ветеран Великой Отечественной войны. Работал заведующим кафедрой философии и политэкономии в Институте легкой промышленности. Мама, Елена Викторовна, – доцент кафедры металловедения в МАТИ.

По рассказам Ольги Павловны, в школьные годы она очень огорчалась оттого, что не было у нее особых талантов, только писала с 1 класса без ошибок, любила писать сочинения и исправляла чужие ошибки в газетах и объявлениях. Еще очень любила играть с младшими детьми и даже помогала воспитательнице в детском саду. В школе с радостью посещала уроки русского языка, литературы и пения.

Ольга Павловна в 1975 году окончила Московский педагогический институт, но не собиралась идти в школу. Она долго работала редактором в издательстве «Русский язык», помогала издавать учебники и словари. С годами она стала ведущим редактором, настоящим профессионалом в издательском деле, ее уважали и ценили. Но однажды жизнь Ольги Павловны резко изменилась. Как-то один старый знакомый попросил помочь: в конце года уволилась учительница. « Я человек ответственный, поэтому очень волновалась. К первым урокам готовилась много часов и даже дней. А когда пришла на первый урок в 6 класс, то поняла: « Где же я была раньше? Ведь мое место здесь! Я должна быть учительницей, я хочу этого всей душой! Ведь я люблю детей, я хочу работать с ними! В те дни я очень уставала, но чувствовала себя счастливой», - рассказывает Ольга Павловна. А осенью того же года она пришла в нашу школу и вот уже 17 лет работает здесь. «Я очень рада, что работаю именно в этой школе, ведь здесь из просто учителей делают учителей-профессионалов. Мне приятно работать с такими людьми, я у них многому научилась», - говорит учитель. И действительно, Ольга Павловна стала опытным педагогом, настоящим профессионалом своего дела. Много лет посвятила она разработке развивающих заданий и других дидактических материалов по русскому языку для 5 – 11 классов. Также ею разработана разноуровневая диагностика и материалы для подготовки наших девятиклассников к экзаменам. Сейчас она работает над идеей использования модульной технологии обучения детей с разными уровнями подготовки. Разрабатывает уроки в помощь учителям русского языка. Тринадцать статей учителя были опубликованы в различных педагогических изданиях. Редакция газеты «Русский язык» наградила Ольгу Павловну в номинации « Лучшие учительские работы». В 2010 году Ольга Павловна приняла участие в Конкурсе педагогического мастерства и стала победителем.

«Я рада, что выбрала профессию учителя, - говорит Ольга Павловна. – Я чувствую себя на своем месте, поэтому счастлива». Радостно слышать такие слова, радостно осознавать, что такой творческий, такой яркий и замечательный педагог работает в нашей школе.

Таким образом, изучив и описав некоторые страницы истории школы, жизнь и педагогическую деятельность учителей, мы пришли к выводам:

1. Необходимо глубокое и всестороннее изучение истории школы, ее достижений в области обучения, воспитания, психологической поддержки и социальной адаптации учащихся с психоневрологическими заболеваниями.

2. Необходимо начать работу по созданию музея школы.

3. Продолжить работу над проектом – изданием периодического электронного журнала «Жизнь замечательных учителей».

4. Директор школы Барышникова Нонна Аркадьевна, учителя: Нина Павловна Спасская, Галина Николаевна Шаталова, Светлана Васильевна Захарова, Ирина Глебовна Боленова, Надежда Лаврентьевна Мельничук, Татьяна Васильевна Сехина, Ольга Павловна Эхина внесли большой вклад в становление и развитие школы. Их опыт заслуживает изучения и достойной оценки.