Конспект урока «ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ» по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Козьмодемьянска»

Республики Марий Эл

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ

подготовила

Ромашова Елена Владимировна

учитель начальных классов

2014

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ

(Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЖИ-ШИ).

Цели:
Формирование навыка правописания слов с буквосочетаниями Жи-Ши в ударном и безударном положении.

Задачи:

1.Закрепить навык правописания буквосочетаний Жи-Ши; познакомить с правописанием слов с буквосочетаниями Жи-Ши в безударном положении.

2.Способствовать формированию умения выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль;

3.Развивать речь учащихся при изменении слов- под боре проверочных слов, при составлении предложений.

4. Воспитывать аккуратность, интерес к изучению родного языка.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД.

Познавательные УУД: Формировать умение сравнивать, различать и обобщать, учить осмыслению заданий.

Коммуникативные УУД: Формировать умение находить общее решение, развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Личностные УУД: Формирование интереса, любознательности, эмоционального отношения к изучаемой теме.

Регулятивные УУД: Формировать умение ставить цель, использовать алгоритм для выполнения какого-либо задания, пользоваться различными способами действий.

Организационный момент

- Приветствуем всех, кто время нашёл.
И на урок к нам сегодня пришёл!

– Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего
хорошего настроения другому.

Минутка чистописания:

Чистописание: ж ш

– Оцените свою работу. Подчеркните букву, которая по вашему мнению кажется написана
лучше.

– Какие звуки обозначают эти буквы?
(Звуки [Ж], [Ш] всегда твёрдые.)

– А почему на минутке чистописания мы прописывали именно эти буквы?

Актуализация

• Работа в парах.

На слайде вопросы: - Что такое орфограмма?
- Как обозначается орфограмма?

- С какой орфограммой познакомились на прошлом уроке?

- Задайте друг другу вопросы, используя сочетания слов: как ты думаешь, по твоему
мнению, я думаю, по моему мнению.

• Планирование деятельности

- Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?

Писать слова с орфограммой.
Обозначать орфограмму.

Может быть, изучим новую орфограмму.

?

- Я предлагаю поставить ?, возможно мы еще чем-то будем заниматься, о чем пока не предполагаем.

• Работа у доски.

- Подберите 6 слов с буквосочетаниями ЖИ и ШИ с гласной в ударном положении.

...... (жизнь)
...... (камыши)

...... (ужи)

...... (мыши)

...... (пружина)

...... (пушистый)

- Обозначьте орфограмму.
- Оценим свою работу: Обозначили орфограмму
Написал правильно
Писал аккуратно

• Проблемный вопрос.

- Ребята, а могут ли после шипящих «Ж» и «Ш» стоять другие гласные буквы, не только
«И»?
Объявление темы: Сегодня мы понаблюдаем за написанием гласных после букв Ж и Ш и
выясним могут ли после Ж и Ш стоять другие буквы.

Открытие новых знаний.

• Работа над безударными гласными проверяемыми ударением

- Вам помогут ответить на этот вопрос словосочетания, записанные на слайде.
Ж…ЛЕТЬ (котенка);
Ш…ПТАТЬ (тихо);
Ш…РОВАЯ (молния);
Ш…СТОЙ (день);
- Какие буквы пропущены? (А, Е, И)
- Можно ли применить правило «Жи-ши пиши с И» к этим словам?
- Почему? (Если дети затруднятся прошу поставить ударение)

- Поставьте ударение. Какая орфограмма в этих словах?
- Как действуем в таких случаях?
- Подберем проверочные слова.
- Запишем слова с орфограммой во второй столбик.

- Обозначим орфограмму.

- Оценим свою работу: Обозначили орфограмму
Написал правильно
Писал аккуратно

• Подведение к выводу:
  - Всегда ли после Ж и Ш пишется И?
  В безударном положении могут быть другие буквы
  -Сделайте вывод, как действовать, если гласный звук после Ж и Ш безударный?
  Чтобы написать безударную букву гласного после Ж и Ш надо подобрать проверочное слово, так чтобы эта гласная стала ударной.

• Работа над безударными гласными непроверяемыми ударением.
  На слайде слова: Ж...ЛЕЗО
  Ж...ВОТНОЕ
  Ж...РАФ

КОЖ...НЫЙ

Ж...СТОКИЙ

МУЖ...СТВО

-Подумайте, какие буквы пропущены. Буквы Е, И, Э

-Почему такие разные варианты вы предложили? Гласная в безударном
положении

-Как же узнать какие буквы вставим. Подберем проверочные слова

-Попробуем подобрать проверочные слова. Дети делают попытки

-Не получается?

- Как называются слова написание которых нельзя проверить? Словарные.
- Почему они так называются?

• Знакомство со словарями.

«Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке», - сказал французский писатель Анатоль Франс.

- На уроках мы с вами часто обращаемся к толковому словарю. (Показываю)
Толковый словарь – знакомит со значением слова.

Этимологический словарь – знакомит с происхождением слова.

Орфографический словарь – учит грамотно писать слова.

Словарь синонимов – позволяет избежать повторов.
Существуют также: словарь иностранных слов, фразеологический, энциклопедический
и другие словари.

- На ваших столах лежат орфографические словари. Почему они так называются?

- Как расположены слова в словарях? В алфавитном порядке
- В этом году мы учили алфавит, сегодня его знание нам пригодится на уроке.

• Работа в парах.

- Найдите эти слова в словарях, но сначала договоритесь кто с каким словом работает.
Не забывайте о взаимопомощи. От этого зависит насколько правильно и быстро вы выполните задание.

-Запишите слова в третий столбик, обозначьте орфограмму.

...... (жизнь) жалеть железо
......( камыши) шептать животное

......(ужи) шаровая жираф

......(мыши) шестой кожаный

......(пружина) жестокий

......(пушистый) мужество

Проверка.
Дети по очереди выходят к доске и записывают слова. Обозначают орфограмму.

Подведение к выводу:
- Что необходимо сделать, если безударную гласную невозможно проверить ударением?

Вывод: Находим это слово в словаре, записываем правильно и запоминаем написание этого слова.

Самооценка

Кто написал все слова без ошибок?
Обозначил орфограмму?

Писали аккуратно?

Самостоятельная работа.

На слайде слова:
Горошина, тишина, ужин, живой, крошить, сушит, снежинка, душился,
держи, пушистый, свежий.

1в. – выписывает имена существительные.

Горошина, тишина, ужин, снежинка.

2 в. – выписывает имена прилагательные.
Живой, пушистый, свежий.

3в. - выписывает глаголы.

Крошить, сушит, душился, держи.

4 в.- слова из 2 слогов.
Ужин, живой, держи, свежий.

5 в. – слова из 3 слогов.
Тишина, душился, пушистый, снежинка.

6 в. – работает по карточкам.

Дополнительное задание: обозначить орфограмму буква гласного после шипящих Ж и Ш.

Итог урока

На слайде запись: ВЕК Ж…ВИ, ВЕК УЧИСЬ.

-Как называется такое предложение?

-Как понимаете смысл пословицы?

- Какая буква гласного пропущена? Дети высказывают предположения И,Ы,Е

- В чем особенность этой орфограммы? Почему у вас разные предложения.

(Если дети затруднятся, предлагаю им поставить ударение в этом слове)
Буква гласного в этом слове безударная.

- Как действуем в таких случаях? Подбираем проверочные слова.
-Каким словом проверим эту орфограмму? Жить

- Запишите эту пословицу в тетрадях.

- Какие орфограммы могут быть спрятаны за орфограммой-буквой гласного после ж и ш?
(Проверяемая и непроверяемая буква гласного.)

-Что нужно помнить, чтобы правильно написать букву гласного после шипящих?
(Если положение гласного безударное, то сначала нужно проверить или запомнить
в случае непроверяемого написания.)

- Какие цели ставили вначале урока?

- Чему научились помимо плана? Работать со словарем.

- В чем испытали затруднение?

Рефлексия.

- А сейчас постарайтесь рассказать друг другу, о чем мы сегодня вели разговор на уроке. (Работа в парах.)

• Домашнее задание сформировать три столбика слов с буквосочетанием ЖИ-ШИ в ударном и безударном положении. По желанию с одним из слов составить предложение.

Карточки:
В лесу тиш…на там живут разные ж….вотные лес – это дом для всего ж…вого друж… с лесом!

Литература:

1. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Методические рекомендации «Русский язык 3класс» Издательство БАЛАСС, 2010

2. Лакоценина Т.П. «Необычные уроки в начальной школе». Часть 2. Ростов – на Дону:
ЗАО «Книга»; издательство «Учитель», 2008г.