Конспект урока «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова) 3 класс» по русскому языку для 3 класса
Предмет: Русский язык
Класс: 3 «В» класс
Дата проведения: 06.09.2013год.
Преподаватель: Жилина Т.Н.
Тема: Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
Цель:
– развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и середине слова, формулировать обобщённое правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова, находить орфограмму-букву согласного в середине слова.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Ход урока | Формирование УУД, | |
Ι. Актуализация знаний. | – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».
1. Анализ творческих работ. Работа над ошибками. 2. Введение в тему урока. – Прочитайте слова. Какая орфограмма есть в большинстве слов? Есть ли среди них лишние слова? (Последняя пара.) Повязка – коляска, гриб – хрип, подружка – ватрушка, клюв – жираф, круг – крюк, городки – молотки, лимон – бульон. – Выпишите пары согласных по глухости – звонкости. – В какой части слова они находятся? (В корне.) – Нарисуйте над буквами знак корня. Образец записи: з–с, б–п, ж–ш, в–ф, г–к, д–т. | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний. | – Сформулируйте тему урока. (Правописание букв согласных в корне слова.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1. Наблюдение над произношением согласных звуков и написанием букв согласных в корнях с чередованием. • Упр. 46. – Как называются пары записанных слов? (Однокоренные слова.) – В чём особенность этих корней? (В них есть чередование согласных.) – Какой звук обозначает каждая выделенная буква? – В каких словах есть знакомая вам орфограмма? (С буквой согласного в конце слова.) – Что происходит с согласным звуком в конце слова? (Оглушается.) – А в середине слова? (Тоже оглушается.) – Назовите соответствующие пары. ([ж//ш], [з//с]) – На какой согласный меняется звук, обозначенный буквой с в слове просьба? ([з]) – Как вы думаете, почему это происходит? Подсказка: сравните по глухости/звонкости рядом стоящие звуки. – В каких ещё случаях может происходить оглушение? (Перед глухим согласным.) – Попробуйте сформулировать, что такое озвончение. (Замена глухого согласного на звонкий перед звонким.) – Можно ли, используя знакомое правило, проверить правописание букв согласных в середине слова? Ученики пробуют: снежки – снежок, подружка – подружек, сказка – сказать, лужки – лужок. 2. Ответы на вопросы на с. 46 с выведением общего правила написания букв для обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце и середине слова. Чтобы проверить букву согласного в середине слова, нужно подобрать проверочное слово, в котором после согласного будет гласный звук. 3. Проверка выводов. • Упр. 47 – поиск новой орфограммы-буквы согласного в середине слова по признаку – соседству парных по глухости-звонкости звуков в слове. Запись слов с комментированием, обозначение орфограммы. 4. Работа над правилом. – Прочитайте правило (с. 47). – Когда мы сомневаемся, какую букву согласного надо писать? – Какие именно согласные звуки требуют проверки? – Как можно проверить написание согласных? Приведите свои примеры. – Как можно подобрать проверочное слово? Прочитайте эту часть правила. Сравните с выводом в серой рамке на этой же странице учебника. – Назовите проверочные слова из выполненных упражнений: когда мы подбирали их, изменяя само это слово; когда подбирали однокоренные. 5. Цифровой диктант. – Есть два способа подбора проверочных слов. Прочитайте первый, а затем второй способ. Будьте внимательны: я называю два слова с орфограммой и проверочное слово. Вам надо определить способ проверки и написать в тетради цифру «1» или «2». Пышка – пышечка, зуб – зубы, холод – холода, лодка – лодочка, сливки – сливочный. В тетради запись: 2, 1, 1, 2, 2. | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
ΙΙI. Развитие умений – применение знания. | Работа по учебнику. • Упр. 48. Выполняется по инструкции. Образец выполнения: 1. Произнесём слово скользкий. В этом слове мы слышим три согласных звука подряд в середине слова: [л'], [с], [к']. Среди них есть парный глухой согласный [с] перед глухим [к']. Это означает, что в слове есть орфограмма. Написание буквы согласного нужно проверять. 2. Подбираем проверочное слово. Скользит, перед гласным [и] слышим [з']. 3. Пишем букву з. 4. Записываем слово, обозначаем орфограмму. Скользит – скользкий. Слово озноб. В конце слова слышим парный глухой согласный звук [п]. Проверочное слово знобит. Перед [и] слышим [б']. Пишем букву б. Обозначаем орфограмму. Знобит – озноб. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) | |
ΙV. Итог урока. | Выполнение задания № 3, №2 в «Рабочей тетради». – Докажите, что в выбранном вами варианте ответа есть изученная сегодня на уроке орфограмма. – Какие два условия должны выполняться, чтобы в середине слова была орфограмма-буква согласного? (Соседство двух согласных, эти согласные должны быть парными по глухости-звонкости.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? | |
V. Домашнее задание. | | |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова) 3 класс», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.