Конспект урока «Правописание местоимений» по русскому языку для 7 класса

Краткосрочный план по русскому языку в 7 классе

Неделя

День 25.11.2014 г. Занятие

Ссылка

1. Госстандарт программа по русской речи для 7 кл.

2. Учебник «Русская речь» 7 класс.

3. Календарное планирование.

Название занятия

Правописание местоимений

Общие цели

Закрепить умение применять на письме местоимения; развивать логическое мышление через постановку проблемных вопросов требующих обобщить знания о местоимении и его разрядах; способствовать развитию интереса к предмету русского языка. Научиться применять обучающие признаки предмета в речи, в тексте, уметь употреблять согласные. Способны синтезировать информацию и идеи, выражать суждения об их достоверности и относительной важности. Научиться объективно, оценивать свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников. Способны использовать диалог при обсуждениях в группе, в паре.

Результаты обучения

Расширение знаний по теме «Правописание местоимений». При дифференцированной работе ученики умеют выполнять разноуровневые задания. Могут решать социальные проблемы с ровесниками, знают о своих способностях. Способны использовать методы оценивания для обучения, способны использовать диалог при обсуждениях в группе и в парной работе.

Ключевые идеи

Создание коллаборативной среды позволит создать благоприятный эмоциональный климат в классе и подготовить учащихся к восприятию нового материала (М.Чиксентмихайи), диалоговое взаимообучение учеников позволит установить контакт между учащимися, определить уровень знания и понимания каждого учащегося, индивидуальная работа позволит повысить уровень саморегулирования и развить навыки самооценивания, активизация критического мышления учащихся позволит развивать навыки исследовательской деятельности, опираясь на собственный и косвенный опыт (Н.Мерсер, А.Бандура), групповое взаимообучение позволит развить навыки эффективного общения и решения проблем.

Источники, оснащение и оборудование

Русская речь:Учебник для 7 кл.

ИКТ,бумагаА4,ручки, стикеры,флипчарт,ножницы, разноцв.бумаги,маркеры, клей, ключевые характеристики оценивания для обучения.

Записи учителя по 1 занятию: Чем будут заниматься ученики, и чем будет заниматься учитель.

Этапы урока.

Введение. Создание коллаборативной среды.

Этап урока.

Учитель: приветствует учеников. Предлагает детям сформировать два круга для приветствия друг друга (внешний и внутренний круг), ученики должны повернуться лицом друг к другу, поздороваться, сказать приятные слова.

Ученики: приветствуют друг друга, создают внешний и внутренний круг, поворачиваются лицом друг к другу, здороваются, говорят приятные слова.

Учитель: предлагает ученикам разделиться на группы с помощью разноцветных шнурков на 3 группы по 5 учеников :

1 группа – синие шнурки

2 группа – красные шнурки

3 группа – коричневые шнурки

Ученики: с помощью разноцветных шнурков делятся на 3 группы, затем распределяются по группам.

Задание 1.Опрос домашнего задания.

Учитель: организует опрос домашнего задания. Ученики задают друг другу вопросы по пройденной теме, отвечают на эти вопросы, проверяют письменную работу друг друга, обмениваются тетрадями и по листам взаимооценивают .

1. По форме тонкие вопросы (взаимоопрос)

Ученики: обмениваются тетрадями.

Учитель: раздаёт листы взаимооценивания. Приложение №1.

критерии

Критерии

Ученики: проводят взаимоконтроль и взаимооценивание, по листам взаимооценивания.

Учитель: наблюдает за процессом, корректирует, направляет.

Учитель: информирует по теме «Правописание местоимений »- Презентация Паур Поинт. Обсуждение презентации по вопросам, возникшим у учеников.

Ученики: обсуждают содержание презентации, задают вопросы.

Задание 2. Самостоятельное изучение темы. Стратегия «ЗХУ».

Учитель: предлагает учащимся самостоятельно ознакомиться с материалами учебника по параграфу, воспользовавшись стратегией «ЗХУ» (Знаю-Хочу узнать-Узнал). Графу «Узнал» ученик может заполнить в конце урока. Оценивание степени понимания изучаемого материала учитель проводит, используя стратегию «Большой палец».

Ученики: читают параграф учебника и заполняют таблицу «ЗХУ». Понимание материала отражают указанием направления большого пальца: вверх-всё понятно, вниз- не понятно, в сторону- есть вопросы.

ЗНАЮ

Реквизиты: раздаточный материал, таблица, маркеры.

Задание 3. Стратегия «Джиксо»

Учитель: предлагает ознакомиться с текстом «Бурабай» и обсудить в парах и в группе следующие вопросы:

-назовите один из самых живописных уголков Казахстана?

-где расположено озеро Щучье?

-чем славится озеро Бурабай?

-на фоне каких гор расположена скала Окжетпес?

Ученики: обсуждают вопросы в парах, отвечают.

Учитель: все вы сейчас получите стикеры с определённым цветом. Таким образом, вы разделитесь на группы, каждая из которых будет разбирать определённую подтему текста,

1 группа – Бурабай – край многочисленных озёр

2 группа – Горы Кокшетау

3 группа – Скала Окжетпес

Каждый участник группы становится экспертом в области той темы, которая была разобрана в группе. Необходимо составить «Свою опору»: схему, кластер или таблицу вместе с группой.

По истечении времени вы должны перейти в другие группы, где необходимо познакомить других своей темой и познакомиться с темой других. В маршрутные листы необходимо внести фамилии учащихся, рассказывающих свои темы и оценить их рассказ.

Ученики: Работают в группах, по истечении времени раздаётся сигнал, учащиеся переходят в другие группы и там объясняют свою тему по «Своей опоре», слушают других и оценивают, согласно следующим критериям оценивания:

-содержательность (глубокое, полное и конкретное освещение темы)

-логичное, последовательное изложение

-правильность и чистота речи.

Приложение №2

Маршрутный лист оценивания

Ф.И. ………………………………………………………

1. Работа в экспертной группе