Конспект урока «ТИПЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ» по русскому языку

ТЕМА: ТИПЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

(Материал рассчитан на 2 урока. Возможен выбор заданий для одного урока по желанию учителя с учётом уровня подготовленности класса)

ЦЕЛИ:

1. Обобщить и систематизировать полученные по теме сведения; закрепить навык узнавать односоставные предложения, выделять их виды, видеть односоставные предложения в составе сложного предложения и в предложениях с прямой речью.

2. Совершенствовать навык употребления односоставных предложений в устной и письменной речи, умение логически последовательно и аргументировано выражать свои мысли, владеть интонацией, анализировать услышанное.

3. Воспитывать интерес к истории русского народа, русскому фольклору.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Раздаточный материал

2. Аудиозапись песни «Коробейники»

3. Репродукции картин русских художников с изображением ярмарки

ХОД УРОКА:

1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ МАТЕРИАЛА УРОКА)

Наш урок я хочу начать словами английского философа 16 века Френсиса Беккера:

Чтение делает человека знающим, беседа –

находчивым, а привычка записывать –

точным.

(Эпиграф оформлен на доске)

Сегодня на уроке, впрочем, как и всегда на уроках русского языка, мы будем записывать, чтобы быть точными, беседовать, чтобы стать более находчивыми, и читать книги, чтобы быть знающими. «Книги – это переплетённые люди», - утверждал русский педагог А. Макаренко. Читая произведения, созданные русскими авторами десятки, а может, сотни лет назад, мы узнаем что-то новое о наших предках и об истории нашей родины. Поможет нам в этом

Фольклор (англ.) – народная мудрость, народные знания. (Данная запись оформлена на доске)

Сегодня наши предки поделятся своей мудростью, чтобы мы стали более знающими по теме «Типы односоставных предложений».

2. СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА

(УСТНОЕ КОММЕНТИРОВАННОЕ ЧТЕНИЕ)

Обычно народные гулянья в старину начинались с демонстрации юношами своей силы, девушками – красоты. Начнём и мы нашу работу с орфографической разминки.

(См. раздаточный материал № 1)

3. СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА

Предлагаю мысленно отправиться на ярмарку (обраться к репродукциям картин). Запишите слово ярмарка в словарики.

- Как вы понимаете лексическое значение этого слова?

А вот, что говорит словарь Ожегова: «Периодически устраиваемый съезд торговых и промышленных организаций, коммерсантов, промышленников, преимущественно для оптовой продажи или закупки товаров по выставленным образцам».

(Вкл. запись песни «Коробейники»)

В Древней Руси ярмарки проходили близ крупных городов: Архангельска, Нижнего Новгорода и др. Мы можем гордиться, что близ Брянска тоже ежегодно проходила одна из крупных ярмарок.

- Кто знает, как она называется? (Свенская)

Представьте, что вы на ярмарке.

- Какие деньги были в ходу в Древней Руси? (Гривны, куны, полушки, алтыны, копейки, рубли)

У нас тоже будут свои деньги – зуны (знания, умения, навыки). Я – продавец, вы – покупатели, но у нас будут свои правила торговли: вы будете покупать теоретические вопросы по теме нашего урока, а я за ваши знания, умения и навыки буду платить зунами. (В конце урока подвести итог и назвать самого активного покупателя).

4. ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС

(С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРЕЗЕНТАЦИИ)

1. На какие группы делятся простые предложения по составу грамматической основы?

2. На какие две группы делятся односоставные предложения?

3. Назовите типы односоставных предложений с главным членом сказуемым?

4. Как мыслится деятель и возможно ли наличие подлежащего в определённо-личных предложениях?

5. Как мыслится деятель и возможно ли наличие подлежащего в неопределённо-личных предложениях?

6. Как мыслится деятель и возможно ли наличие подлежащего в безличных предложениях?

7. Назовите способы выражения сказуемого в определённо-личных предложениях.

8. Назовите способы выражения сказуемого в неопределённо-личных предложениях.

9. Назовите способы выражения сказуемого в безличных предложениях.

10. Как называются односоставные предложения с главным членом подлежащим?

11. О чём мы можем узнать из назывных предложений?

12. Назовите способ выражения главного члена в назывных предложениях.

13. С какой целью используются односоставные предложения?

5. СООБЩЕНИЕ ЦЕЛИ УРОКА

- Какое же синтаксическое умение при изучении односоставных предложений следует считать главным?

Это умение видеть грамматическую основу любого предложения, умение мгновенно находить её мы и будем совершенствовать.

VI. ТЕСТ

Ответьте на вопросы теста, применив своё умение видеть главные члены предложения и знания способов выражения главных членов в односоставном предложении (См. раздаточный материал № 2).

VII. САМОПРОВЕРКА

(С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРЕЗЕНТАЦИИ, ОЦЕНИВАНИЕ

РЕЗУЛЬТАТОВ)

VIII. ВЫБОРОЧНО-РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

(ВОЗМОЖНО ПО РЯДАМ, ПО ВАРИАНТАМ,

ИНДИВИДУАЛЬНО)

«Что коротко, то и мудро», - гласит народная пословица об этом жанре УНТ. Необозрима область жизни, охваченная этими короткими, но точными изречениями. Образцы народной мудрости – перед вами. (См. приложение № 1)

Из данных пословиц выберите односоставные предложения с главным членом сказуемым и сгруппируйте их по видам, пользуясь таблицей.

(ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ)

- Какие предложения не выписал ни один из работавших? Почему?

- Какие свойства придаёт речи каждого человека знание и употребление народных пословиц. (Использование народных изречений придаёт высказываниям краткость, выразительность, обобщающую силу, поэтому многие пословицы имеют обобщённое значение. Кроме обобщённой мысли пословица содержит оценку – насмешку, сожаление, восторг, удивление,- выражает человеческие чувства.).

Вот и пословицу № 9 народ употребляет для порицания, смешанного с насмешкой. А.С. Пушкин рассказывает о старике из сказки о золотой рыбке:

А в дверях – то стража подбежала,

Топорами чуть не изрубила.

А народ – то над ним насмеялся:

«Поделом тебе, старый невежа!

Впредь тебе, невежа, наука:

Не садися не в свои сани!»

- Как вы понимаете значение этой пословицы?

IX. УСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

(ПО ВАРИАНТАМ)

(См. раздаточный материал № 3)

Прочитайте тексты, определите стиль и его речевые особенности.

Стиль – разговорный.

Речевые особенности – краткость, лаконичность, использование пословиц.

- Как вы понимаете значение пословиц, включённых в текст?

- Что представляет собой пословица с точки зрения вида предложений?

(1-й вариант – простое предложение, осложнено однородными сказуемыми, соединёнными двойным союзом как, так и

2-й вариант – бессоюзное сложное предложение, первое простое предложение – определённо-личное, второе простое предложение – неопределённо-личное)

ВЫВОД: односоставные предложения могут использоваться как самостоятельно, так и в составе сложного предложения.

X. РАБОТА СО СХЕМАМИ

(См. приложение № 2)

XI. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

(См. раздаточный материал № 4)

Прочитайте скороговорки.

Спишите, укажите основу, способ выражения главных членов, вид предложения, расставьте недостающие знаки препинания.

XII. ОБОЩЕНИЕ

Любимый жанр УНТ для каждого из нас – сказка.

Сказки надо рассказывать ночью,

Под мохнатые шорохи звёзд.

Тут и встретишься с чудом воочию,

Тут и лешего схватишь за хвост.

Сказки надо рассказывать ярко,

Околдовывать речью цветной.

От беды, от вороньего карка

Уходила б судьба стороной.

Сказки надо рассказывать с толком,

Чтобы даль расступилась и ширь.

Чтобы после хоть с чёртом, хоть с волком

А не страшно! Ты сам богатырь!

(Читает заранее подготовленный ученик)

Свои лингвистические сказки по теме урока представляют заранее подготовленные ученики.

XIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Составить лингвистическую сказку

2. Составить текст на тему «Свенская ярмарка», используя односотавные предложения и опорные словосочетания

(См. раздаточный материал № 1).

XIV. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ (ЗУНОВ)

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРАЛ № 1

Вые…жа…м (на) площа…ь

Свеж… (по) осе(н,нн)ему

Буд…те вн…мат…льны

Бе(с,сс)ч…тное ко(л,лл)ичество

(В) продолжени… дня

(Любо) дорого (по)смотреть

Разн…цветн… выв…ски

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ № 2

ТЕСТ

1. Укажите определённо-личное предложение, в котором главный член выражен глаголом в повелительном наклонении единственного числа

1. Не хватай куски больше рта.

2. Силою милу не быть.

3. Пустые речи уносит ветром.

2. Укажите неопределённо-личное предложение, в котором главный член выражен глаголом прошедшего времени множественного числа

1. Иссушила молодца чужая девичья краса.

2. Господской работы не переработаешь.

3. За одного битого двух небитых давали.

3. Укажите безличное предложение, в котором главный член выражен безличной формой глагола быть в отрицательном предложении

1. Не боги горшки обжигают.

2. Не бывает дыма без огня.

3. В Тулу со своими самоварами не ездят.

4. Укажите лишнее предложение

1. Не узнав броду, не суйся в воду.

2. Храбрость города берёт.

3. Сухую грязь к стене не прилепишь.

5. Укажите назывное восклицательное предложение

1. Не сметь кричать!

2. Эх! Чудак ты!

3. Настоящий богатырь!

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ № 3

1. Мальчик лежал на земле и смотрел на дерево сбоку. Он сказал:

- Дерево кривое.

А другой мальчик сказал:

- Нет, оно прямое, да ты криво смотришь. Как глядишь, так и видишь.

2. Купец занял две гривны. Он сказал:

- Завтра заплачу.

Пришло завтра, он не заплатил. Захотел он занять сто рублей. Ему не дали. Изверишься в алтыне – не поверят в рубле.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ № 4

1. Купили Валерику и Вареньке варежки и валенки.

2. Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь.

3. Съел Слава сало да сала было мало.

4. На дворе трава на траве дрова.

5. Не вместит двор дров выходи дроворуб Дрон.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

(Материал для презентации)

1. Счастье без ума – дырявая сума.

2. Без костей и рыбки не съешь.

3. Как аукнется, так и откликнется.

4. В ногах правды нет.

5. На сердитых воду возят.

6. Вороне соколом не быть.

7. От добра добра не ищут.

8. На чужой земле и весна не красна.

9. Не в свои сани не садись.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

1. Выберите схему, соответствующую данному предложению:

Мне захотелось познакомиться с особенностями русских лирических песен и я отправился в библиотеку.

1. [двусост.], и [двусост.].

2. [двусост.], и [о-л].

3. [б-л], и [двусост.].

4. [б-л], и [н-л].

5. [о-л], и [двусост.].

2. Найдите предложение, соответствующее схеме:

[о-л], и [двусост.].

1. Спела бы рыбка песенку, да голоса нет.

2. Держись за соху, потому что она кормит.

3. Нужда учит, а барщина мучит.

4. Подул ветерок с заречья, и сразу стало свежо.

5. Прочитайте сказки, и вы узнаете много нового и интересного о жизни русского народа.