Конспект урока «Обособленные определения» по русскому языку для 8 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеуслонская основная общеобразовательная школа»

Верхнеуслонского района Республики Татарстан

Конспект урока по русскому языку
в 8 классе

«Обособленные определения»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Садыкова Лилия Эмарзяновна

с. Нижний Услон, 2012

Цели учителя:

• ознакомление учащихся с условиями обособления согласованных определений; формирование у учащихся умений видеть обособленные определения в предложении, правильно ставить знаки препинания при обособленных определениях, интонационно правильно произносить их;

• развитие памяти, логического мышления, умения делать выводы;

• воспитание уважения и любви к русскому языку.

Оборудование: портрет А. П. Чехова, проектор, ноутбук, плакат со словарной работой.

Эпиграф к уроку:

«Знаки препинания служат нотами при чтении».

А. П. Чехов

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня хороший солнечный день, хочется всем улыбаться, влюбляться, быть ближе друг к другу, объединяться, но никак не обособляться.

2. Вступительная беседа по теме.

Учитель: Ребята, вспомните, что называется обособлением?

Ученик: Обособление - смысловое и интонационное выделение второстепенных членов с целью придать им известную синтаксическую самостоятельность в предложении.

Учитель: Верно, а какие члены предложения называются обособленными?

Ученик: Обособленные члены предложения – это такие члены предложения, которые выделяются по смыслу и интонационно. На письме выделяются запятыми, при устной речи – паузами.

Учитель: Правильно, мы уже знакомы с обособлением, встречались с ним при изучении причастных и деепричастных оборотов.

3. Сообщение темы и целей урока.

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами будем говорить об обособленных определениях. Откройте тетради, запишите число и тему нашего урока «Обособленные определения». На уроке вы должны уяснить, что называются обособленными определениями; научиться находить обособленные определения в предложениях; знать правила обособления определений.

4. Актуализация знаний.

Учитель: В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова А. П. Чехова, творчество которого мы с вами изучаем на уроках литературы. «Знаки препинания служат нотами при чтении». Вот послушайте: «Знаки препинания, служащие нотами при чтении, расставлены у Вас, как пуговицы на мундире гоголевского городничего. Изобилие многоточий и отсутствие точек. Эти пустяки, по моему мнению, испортят Вам музыку», - писал в феврале 1888 года А. П. Чехов господину Н. А. Хлопову.

Учитель: Ребята, как вы понимаете слова Антона Павловича?

Ученик: Мне кажется, что А. П. Чехов сравнивает знаки препинания с нотами, потому что нота - это графический знак, изображающий музыкальный звук.

Учитель: Хорошо, какие еще есть мнения?

Ученик: Мне кажется, что как ноты передают смысл музыкального текста, так и знаки препинания помогают нам понять написанное, верно передать смысл предложения.

Учитель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран.

(На экране показано: «Знаки препинания, служащие нотами при чтении, расставлены у Вас, как пуговицы на мундире гоголевского городничего. Изобилие многоточий и отсутствие точек. Эти пустяки, по моему мнению, испортят Вам музыку»).

Учитель: Объясните постановку знаков препинания в первом предложении.

Ученик: В первом предложении есть причастный оборот «служащие нотами при чтении», который стоит после определяемого слова «знаки препинания».

Учитель: Верно.

Ученик: Также в этом предложении есть сравнительный оборот «как пуговицы на мундире гоголевского городничего».

Учитель: Правильно, обращаю ваше внимание, что это изобразительно-выразительное средство языка, который называется сравнением. Ребята, каким членом предложения является причастный оборот?

Ученик: Согласованным определением

Учитель: Верно, какие определения называются согласованными?

Ученик: Это такие определения, которые согласуются с главным в роде, числе, падеже. Например: чердачная лестница.

Учитель: Какие определения называются несогласованными?

Ученик: Это определение, связанное с существительным по способу управления или примыкания. Например: борщ по-флотски.

Учитель: Молодцы, вашим домашним заданием было выписать из произведений А. П. Чехова предложения с причастными оборотами. Я прошу вас зачитать сейчас только те предложения, в которых причастный оборот обособлен. Не забудьте интонационно выделить их.

Ученик: Облака, облегавшие небо, начинали уже подергиваться белизной, и воздух становился прозрачным, - стало быть, был пятый час, не больше. («Нахлебники»). В этом предложении причастный оборот «облегавшие небо» является определением. Он обособлен, так как стоит после определяемого слова.

Учитель: Верно.

5. Объяснение нового материала.

Ребята, откройте словари и запишите слова, которые нам сегодня встретятся. Парча, багряный, польстить.

Учитель: Итак, кто попытается сформулировать правило, когда обособляются определения?

Ученик: Обособляются и выделяются на письме запятыми согласованные определения, если они стоят после определяемого существительного.

Учитель: Правильно, посмотрите, пожалуйста, на экран. Мы с вами выявили первое правило обособления определений. Обозначим его буквой «А».

(На экране правило А: Обособляются и выделяются на письме запятыми согласованные определения, если они стоят после определяемого существительного).

Учитель: Рассмотрим следующий пример. Обреченный судьбой на постоянную праздность, я не делал решительно ничего. (А.Чехов. Дом с мезонином)

Учитель: Назовите обособленное определение.

Ученик: «Обреченный судьбой на постоянную праздность»

Учитель: Верно, чем выражено определяемое слово?

Ученик: Личным местоимением.

Учитель: Правильно. Кто попытается сформулировать правило обособления в этом случае?

Ученик: Обособляются определения, если они относятся к личному местоимению.

Учитель: Молодец. Посмотрите, пожалуйста, снова на экран.

(На экране правило «Б»: Обособляются и выделяются на письме запятыми согласованные определения, относящиеся к личному местоимению).

Учитель: Следующее предложение запишем в тетради. Один из учеников идет к доске и пишет это предложение. Солнце легло спать и укрылось багряной золотой парчой, и длинные облака, красные и лиловые, сторожили его покой. (А.Чехов. «В овраге»).

Объясните постановку знаков препинания в этом предложении.

Ученик: Это предложение сложное, потому что в нем две предикативные основы: солнце легло спать и укрылось – это первая предикативная основа. Вторая основа - облака сторожили. Два простых предложения, соединенных союзом и, перед которым в большинстве случаев ставится запятая. Языковое чутье мне подсказывает, что «красные и лиловые» необходимо обособить.

Учитель: Хорошо, ответ принят. Ты верно объяснил постановку запятой перед союзом и, твое языковое чутье тебя не подвело. Ребята, «красные и лиловые» мы тоже обособляем. Посмотрите, пожалуйста, на экран.

(На экране правило «В». Обособляются два или больше согласованных определений, стоящих после определяемого существительного).

Учитель: Назови в этом предложении определяемое существительное?

Ученик: Облака

Учитель: Верно. Какой изобразительно-выразительный троп вы отметили бы в этом предложении?

Ученик: Олицетворение.

Учитель: Верно, молодцы. Я вам напоминаю, что поиск изобразительно-выразительных средств является важным. Так как подобные вопросы ожидают вас в заданиях ГИА. Будьте внимательны! Со следующим правилом я попытаюсь вас познакомить сама. Так как оно является сложным в понимании. Посмотрите, пожалуйста, на экран.

(На экране Г. Обособляются согласованные распространенные или одиночные определения, стоящие перед определяемым существительным, если они имеют добавочное обстоятельственное значение (причины, условия, уступки, времени).

(На экране предложение: «Вероятно, польщенная вниманием хозяина, голова задвигалась, подалась вперед, и из сарая показалась целая лошадь…». («Нахлебники»))

Учитель: Назовите, пожалуйста, определяемое слово?

Ученик: Голова

Учитель: Верно, обратите внимание, что по отношению к определению «польщенная вниманием хозяина» оно стоит перед ним. Но в этих случаях мы также должны обособить определение, так как оно имеет обстоятельственное значение причины. Предложение можно переделать. Голова задвигалась, потому что она была польщена вниманием.

Учитель: И последнее правило, с которым нам предстоит сегодня познакомиться, звучит так. Внимание на экран.

(На экране Д. Несогласованные определения, выраженные косвенными падежами существительных с предлогами, обособляются, если подчеркивается выражаемое ими значение).

Учитель: Перепишите, пожалуйста, предложение. Другая, совсем молоденькая – ей было семнадцать-восемнадцать лет, не больше, – тоже тонкая и бледная, с большим ртом и глазами, с удивлением смотрела на меня. (А.Чехов. Дом с мезонином). Подчеркните обособленное определение, выраженное косвенным падежом с предлогом. Какое определение вы подчеркнули?

Ученик: «с большим ртом и глазами», так как оно подчеркивает слово «другая».

Учитель: Верно.

6. Закрепление нового материала.

Ребята, теперь мы с вами попытаемся закрепить пройденный материал. Пользуясь блоком правил А, Б, В, Г, Д найдите обособленные определения, на карточках графически обозначьте их. Объясните пунктуацию при обособлении определений в следующих предложениях. Ответ записываем в тетради следующим образом 1В, 3Д и т.д.

(Учитель раздает карточки с предложениями. Учащиеся подчеркивают обособленные определения и записывают ответы в тетради).

Задания на карточках

1. Представьте, что все мы, богатые и бедные, работаем только три часа в день, а остальное время у нас свободно.

2. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки.

3. Припомнится мне звук моих шагов, раздававшихся в поле ночью…

4. Припомнится мне, когда я, влюбленный, возвращался домой и потирал руки от холода.

5. Тополи, покрытые росой, наполняли воздух нежным ароматом.

6. Убаюканный сладкими надеждами, он сладко спал.

7. Какая-то полная женщина, с засученными рукавами и с поднятым фартуком, стояла среди двора.

8. Русый, с кудрявой головой, без шапки и с расстегнутой на груди рубахой, Дымов казался красивым и необыкновенным.

Учитель: Проверьте свои ответы с правильными, которые показаны на экране.

(На экране ответы: 1Б, 2В, 3А, 4Б, 5А, 6Б, 7Д, 8Д.)

Учитель: Откройте учебники на странице 151 найдите упражнение 298. Вам нужно переписать1, 2 и 11,так как они взяты из произведений Чехова. Расставьте знаки препинания, графически обозначьте определения. Составьте их схемы.

(Проверка учителем на местах)

Учитель: А теперь выполните задания в тестовой форме. На листе контроля, номер правильного ответа отметьте крестиком.

(Учитель раздает карточки с заданиями и листок контроля).

1. Укажите на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые.

Мы (1) русские порядочные люди (2) питаем пристрастие к этим вопросам (3) остающимся без разрешения. (Чехов «О любви»)

А. 1, 2, 3 Б. 1, 3 В. 2, 3 Г. 1, 3

2. Укажите на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые.

У людей (1) живущих одиноко (2) всегда бывает на душе что-нибудь такое (3) что они охотно бы рассказали.

А.1, 2 Б. 2 В. 1, 2, 3 Г. 2, 3

3. Укажите на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые.

А случалось, что точно так же (1) пошептавшись у окна (2) он подходил ко мне (3) с красными ушами (4) и говорил…

А.1, 2 Б. 3, 4 В. 1,2, 3 Г. 1, 2, 3, 4

Листок контроля