Конспект урока «Река нуждается в помощи» по педагогике для все классыа

Тема. «Река нуждается в помощи».

Учебно-воспитательные задачи:

• способствовать воспитанию экологической культуры, осознанного отношения к окружающей среде;

• приобщать школьников к выявлению, решению местных экологических проблем на примере охраны рек родного края;

• организовать деятельность по изучению и закреплению знаний о реках родного края и способах их охраны;

• помочь детям осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала;

• развивать у них умение анализировать познавательный объект (текст, карту, схему);

• обеспечить развитие у детей монологической и диалогической речи.

Оборудование.

Карты России, Саратовской области, фотографии местных рек; страницы рабочей тетради; иллюстрация сказочной капельки; бумага и цветные карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Вводная беседа

Учитель. Доброе утро! Послушайте отрывок из стихотворения.

Учитель открывает кран и читает стихи, обращаясь к струйке воды:

Спросил на днях

Малыш-сосед

У струйки,

Льющейся из крана:

– Откуда ты?

Вода в ответ:

– Издалека,

Из океана.

(А. Дитрих)

Учитель закрывает кран и прикрепляет капельку.

Капелька. Ой, куда я попала?

Дети. К нам на урок окружающего мира.

Капелька. Правильно, вода – волшебница: жила в теплом океане, а сейчас оказалась у вас. Холодно мне! Никак не пойму, как я здесь оказалась? Объясните мне!

Д. Присаживайся и послушай нас, мы тебе объясним.

III. Работа по теме урока

Учитель раздает карточки со стихами и заданиями.

Дети работают в группах по 4 человека.

Карточка 1.

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Она сосулькой замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовется,

Лентой серебристой вьется,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Мы ее не замечаем.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

1. Какие свойства воды описал автор стихотворения?

2. Найдите строки, в которых описано состояние воды.

Карточка 2.

В природе путешествует вода,

Она не исчезает никогда:

То в снег превратится, то в лед,

Растает – и снова в поход

По горным вершинам,

Широким равнинам,

Вдруг в небо взовьется,

Дождями вернется.

Вокруг оглянитесь,

В природу вглядитесь...

Вас окружает везде и всегда

Эта волшебница – чудо-вода.

1. Какое природное явление описывается в стихотворении?

2. Составь схему круговорота воды, прокомментируй строками стихотворения.

Проверка выполненных заданий по карточкам.

У. Какой вывод из всего услышанного мы можем сделать?

Ответы детей.

– Капелька, к нам ты попала, потому что на Земле идет непрерывный процесс круговорота воды. Ребята, а как Капельке помочь вернуться домой?

Д. По реке.

Капелька. А я не хочу по реке! Ваша река может быть сильно загрязнена.

III. Сообщение темы и целей урока

У. На доске прочитайте тему урока.

Д. «Река нуждается в помощи».

У. Напишите в тетради, что бы вы хотели узнать на уроке и чему научиться.

Учитель проходит по рядам, читая записи школьников:

 Узнать о реке Волге.

 Получить сведения о степени загрязнении или чистоты реки.

 Выяснить, как сильно загрязнена река?

 Решить, чем я могу помочь реке.

У. О реке Волге мы узнаем из текста, проанализировав картосхему, определим ее притоки и составим план помощи своей реке. Видишь, Капелька, сколько у наших ребятишек дел, слушай их внимательно.

IV. Работа по теме урока

Звучит музыка «Ручеек».

Река, из чащи вырастая,

Немая, светлая, густая,

Как бы литая из стекла,

Едва текла.

Свое пружинистое тело,

Закутав в мягкие леса,

Она белела

И алела,

Отображала небеса.

(В. Павлинов)

В ходе чтения стихотворения демонстрируются фотографии местной реки.

У. На какой реке мы живем? А что мы о ней знаем?

Звучит песня о Волге в исполнении Л. Зыкиной.

– Какой вы представили реку? Что вы узнали о реке?

Д. Где исток и устье.

– У реки много притоков.

У. А где еще можно получить другие сведения или уточнить уже известные?

Д. В книгах, на страницах атласа.

У. Давайте поработаем с текстом, который составлен на основе статьи из энциклопедии Саратовского края.

Текст распечатан и лежит на столах.

Вопросы к тексту

1. Какая информация является для тебя неожиданной?

2. Что для тебя стало новым?

3. Выбери основную мысль текста.

4. Какая фраза является главной?

5. Полную ли ты получил информацию?

6. Где можно ее узнать?

Дети отвечают на вопросы к тексту и определяют, что в нем не названы притоки реки. Чтобы узнать о крупнейших притоках, информации в тексте недостаточно.

– Как мы можем найти нужную нам информацию?

Д. С помощью карты.

У. Давайте рассмотрим карту Саратовской области. Определите крупнейшие притоки Волги. Подпишите их. Укажите место, где мы живем.

Дети выполняют задание.

Физкультминутка

У. Ребята, как образуется большая река?

Д. Из ручейков.

Дети встают в колонну, берутся за руки и «текут».

У. Реки длиной до 100 км называют малыми. Нужны ли малые реки в природе? Для чего?

Мимо разных дворов и крылечек,

Где-то рядышком и вдалеке,

Вьется множество маленьких речек,

Чтобы слиться в огромной реке.

Вьются речки, сливаясь в колечки,

Путь-дорога у них нелегка...

Если высохнут малые речки,

Обмелеет большая река.

(В. Орлов)

– Какова роль малых рек в природе? Ответьте строками стихотворения.

Дети выполняют задание.

– Благодаря малым рекам существуют крупнейшие реки страны и мира. Качество малых рек определяет чистоту и полноводность больших рек.

Поработаем самостоятельно. Посмотрите инсценировку и выполните задание.

Мы приехали на речку

Воскресенье провести,

А свободного местечка

Возле речки не найти.

Тут сидят и там сидят,

Загорают и едят,

Отдыхают, как хотят,

Сотни взрослых и ребят.

Мы по бережку прошли

И поляночку нашли,

Но на солнечной полянке

Тут и там пустые банки

И, как будто бы назло,

Даже битое стекло.

Мы по бережку прошли,

Место новое нашли,

Но и здесь до нас сидели:

Тоже пили, тоже ели,

Жгли костер, бумагу жгли,

Насорили и ушли.

Мы прошли, конечно, мимо.

– Эй, ребята, – крикнул Дима, –

Вот местечко хоть куда!

Родниковая вода,

Чудный вид, прекрасный пляж.

Распаковывай багаж!

Мы купались, загорали,

Жгли костер, в футбол играли,

Веселились, как могли:

Пили квас, конфеты ели,

Хороводом песни пели,

Отдохнули и ушли.

И остались на полянке

У потухшего костра

Две разбитых нами склянки,

Две размокшие баранки –

Словом, мусора гора.

Мы приехали на речку

Понедельник провести,

Только чистого местечка

Возле речки не найти.

(С. Михалков)

– Какие выводы для себя следует сделать из этого стихотворения?

Дети отвечают.

– Как бы вы поступили, если бы это были ваши одноклассники? Какие еще источники загрязняют нашу речку? Давайте все вспомним и составим схему.

– Как помочь нашей речке? Придумайте три дела, которые помогут реке.

У. Какие важные дела вы выбрали для себя?

Дети называют дела:

1. Уберем мусор.

2. Расчистим русло от завалов.

3. Кострище закроем дерном.

4. Посадим деревья.

– Нарисуйте, какой условный знак вы бы установили на берегу реки.

Дети рисуют.

Не бросайте в речку мусор и разный хлам.

V. Итог урока

У. Какие выводы вы сделали для себя по этой теме урока?

Дети отвечают.

– А что бы вам хотелось сделать дома?

Д. Написать заметку о реке, нарисовать и установить условные знаки, чтобы не было прибрежных свалок...

У. Придумайте себе домашнее задание и выполните его.

Капелька, убедили тебя ребята в том, что они все знают о своей реке и умеют ее беречь?

Капелька.

– Молодцы, ребята! Вы активно, вдумчиво работали на уроке. И я думаю, что вы будете беречь природу родного края.