Конспект урока «Как медведь сам себя напугал» по педагогике для все классыа

- Возьмите карточки. Прочитайте загадки. Отгадайте.

Мастер шубу себе сшил, иглы вынуть позабыл (ёж).

Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык (заяц).

Кто зимой холодной бродит злой, голодный? (волк).

Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой (медведь).

- Чтобы проверить себя, подуйте на полоски. Как одним словом назовём ежа, зайца, волка и медведя? (Одновременно выставлять соответствующие картинки).

Материал для развития дыхания «Загадки». Картинки: лиса, заяц, волк, медведь.

II. Артикуляционная гимнастика

- Иголочка

Ель на ежика похожа:

ёж в иголках, елка - тоже.

-Волк

На овчарку он похож. Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть.

Поднимать верхнюю губу, обнажая только верхние зубы.

- Мишка слизывает мед.

Мёд медведь в лесу нашёл: мало мёда. Много пчёл.

Облизать сначала только верхнюю губу (язык  «чашечкой»), затем облизать верхнюю и нижнюю губы.

- Трусливый зайчик.

Длинноухий зайка ловко по утрам грызет морковку.

Он от волка и лисы быстро прячется в кусты.

Высунуть язык – спрятать. 

Зеркала

III. Расширение и уточнение словаря

- Посмотрите на картинку. Это семья волков. Назовите членов волчьей семьи. (Волк, волчица, волчата). Где живёт волчья семья? (В логове).

- Посмотрите на эту картинку. Чья морда здесь изображена? (Волчья). Чей нос? (Волчий). Чьи уши? (Волчьи).

- На этой картинке семья ежей. Назовите членов ежовой семьи. (Ёж, ежиха, ежата). Где живёт ежовая семья? Чья морда? Чьи уши? Чей нос? (Ежовая, ежовые, ежовый).

- Это заячья семья. Назовите членов заячьей семьи. (Заяц, зайчиха, зайчата). Где живёт заячья семья? Чья морда? Чей хвост? Чьи уши? (Заячья, заячий, заячьи).

- Это медвежья семья. Назовите членов медвежьей семьи. (Медведь, медведица, медвежата). Где живёт медвежья семья? (В берлоге). Чья морда? Чей нос? Чьи уши? (Медвежья, медвежий, медвежьи).

IV. Сообщение темы

- Тема нашего занятия «Пересказ текста «Как медведь сам себя напугал». Мы будем рассказывать о медведе, учиться работать с планом из картинок.

V. Работа с рассказом

1. Чтение рассказа логопедом

Как медведь сам себя напугал.

Вошёл медведь в лес. Хрустнула под тяжёлой лапой веточка. Испугалась белка на ветке – выронила из лапок шишку. Упала шишка – угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из-под кустов выпугнул. Та крик подняла на весь лес. Услышали лоси, пошли по лесу кусты ломать!

Тут остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. И позади кто-то топает! «Не уйти ли лучше» - подумал медведь. Рявкнул медведь и дал стрекача.

Эх, знать бы ему, что позади-то заяц топал, белка ему шишкой в лоб угодила. Так сам себя медведь напугал.

2. Словарная работа

- Чтобы рассказ получился красивым, вы должны употребить эти слова

ХРУСТНУЛА – издала негромкий трещащий звук.

УГОДИЛА – бросая или ударяя чем-либо, попала в кого-нибудь или во что-нибудь.

Слова на карточках

НАСТОРОЖИЛ УШИ – напряжённо вслушался, проявил усиленное внимание.

ВЫПУГНУЛ – испугав, заставил подняться, удалиться.

ПОМЧАЛСЯ – очень быстро побежал.

ДАЛ СТРЕКАЧА – стремительно убежал.

- Подберите к этим словам близкие по смыслу (синонимы).

Хрустнула – треснула, угодила – попала, насторожил уши – прислушался, выпугнул – выгнал, помчался – побежал, понёсся, дал стрекача – убежал.

3. Расстановка картинок в последовательности рассказа

- Послушайте рассказ ещё раз и посмотрите на картинки.

Картинки:

медведь, ветка, белка, шишка, заяц, сорока, лоси.

4. Выяснение причинно – следственных связей - Почему медведь убежал из леса? (… лоси ломали кусты).

- Почему испугались лоси? (… сорока подняла крик на весь лес).

- Почему испугалась сорока? (… на неё наскочил заяц).

- Почему испугался заяц? (… белка угодила ему шишкой в лоб).

- Почему испугалась белка? (… под лапой медведя хрустнула ветка).

VI. Физминутка

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит.

(дети, слегка согнувшись, идут «вперевалку», загребают согнутыми руками)

Находит в дуплах мёд и в рот себе кладёт.

(дети изображают действия медведя)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют.

(дети «отмахиваются от пчёл)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу.

(Дети идут «вперевалку» и садятся на места).

VII. Продолжение работы с рассказом

1. Выяснение логических связей

- Получился бы рассказ, если бы не было медведя? Почему рассказ не получился бы?

- Получился бы рассказ, если бы не было белки? Шишки у белки?

- Вывод: ни одно звено нельзя выпустить из рассказа, рассказ не получается.

2. Выяснение последовательности действий в рассказе

- Посмотрите на картинки и ответьте на вопросы одним словом.

- Что сделал медведь? (ВОШЁЛ)

- Что сделала ветка? (ХРУСТНУЛА)

- Что сделала белка? (ИСПУГАЛАСЬ, ВЫРОНИЛА)

- Что сделала шишка? (УПАЛА)

- Что сделал заяц? (ВСКОЧИЛ, ПОМЧАЛСЯ, НАСКОЧИЛ, ВЫПУГНУЛ)

- Что сделала сорока? (ПОДНЯЛА КРИК)

- Что сделали лоси? (УСЛЫШАЛИ, ПОШЛИ ЛОМАТЬ)

- Что сделал медведь? (ОСТАНОВИЛСЯ, НАСТОРОЖИЛ, ПОДУМАЛ, РЯВКНУЛ, ДАЛ СТРЕКАЧА)

- Вспомните и назовите по порядку слова-действия, глядя на картинки.

ВОШЁЛ

ХРУСТНУЛА

ИСПУГАЛАСЬ, ВЫРОНИЛА

УПАЛА

ВСКОЧИЛ, ПОМЧАЛСЯ, НАСКОЧИЛ, ВЫПУГНУЛ

ПОДНЯЛА КРИК

УСЛЫШАЛИ, ПОШЛИ ЛОМАТЬ

ОСТАНОВИЛСЯ, НАСТОРОЖИЛ, ПОДУМАЛ, РЯВКНУЛ, ДАЛ СТРЕКАЧА

3. Восстановление текста с опорой на последовательность глаголов - Я буду называть слово - действие, а вы – предложение с этим словом.

ВОШЁЛ (Вошёл медведь в лес).

ХРУСТНУЛА (Хрустнула под тяжёлой лапой веточка).

ИСПУГАЛАСЬ, ВЫРОНИЛА (Испугалась белка на ветке – выронила из лапок шишку).

УПАЛА (Упала шишка – угодила зайцу в лоб).

ВСКОЧИЛ, ПОМЧАЛСЯ, НАСКОЧИЛ, ВЫПУГНУЛ (Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из-под кустов выпугнул).

ПОДНЯЛА КРИК (Та крик подняла на весь лес).

УСЛЫШАЛИ, ПОШЛИ ЛОМАТЬ (Услышали лоси, пошли по лесу кусты ломать!)

ОСТАНОВИЛСЯ, НАСТОРОЖИЛ, ПОДУМАЛ, РЯВКНУЛ, ДАЛ СТРЕКАЧА (Тут остановился медведь, насторожил уши. «Не уйти ли лучше»»-подумал медведь. Рявкнул медведь и дал стрекача.)

4. Пересказ текста по картинкам, расположенным в последовательности рассказа

- Перескажите текст целиком.

Дети слушают, дополняют и оценивают рассказ: рассказал по порядку, ничего не пропустил, правильно строил предложения.

Оценка.

VIII.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика

В лесу.

Мальчик-пальчик, где ты был? (Сгибание и разгибание большого пальца левой руки)

Долго по лесу бродил. (Сгибание и разгибание большого пальца правой руки)

Встретил я медведя, волка, зайку, ёжика в иголках. (Большой палец поочерёдно соприкасается с остальными)

Встретил белочку, синичку, встретил лося и лисичку.

(Четыре пальца последовательно сгибаются)

Всем подарки подарил, всяк меня благодарил. (Все пальцы сгибаются – разгибаются)

IX.

Развитие зрительно-пространственной ориентации Графическое упражнение «Заяц»

Карточки с графическим упражнением

X. Итог

- Чему учились на занятии? Каких ещё диких животных вы знаете?

XI. Оценка

Литература

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. Для логопедов. – М.: «Просвещение», 1991.

2. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.:«Просвещение», 1991.

Дидактический материал

1. Мастер шубу себе сшил, иглы вынуть позабыл.

2. Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык.

3. Кто зимой холодной бродит злой, голодный?

4. Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой.

Назовите членов волчьей семьи. Назовите членов ежовой семьи. Назовите членов заячьей семьи. Назовите членов медвежьей семьи.

Чья морда? Чей нос? Чьи уши?

План рассказа

1.2. 3. 4.

5. 6. 7.

Заяц

ХРУСТНУЛА

УГОДИЛА

НАСТОРОЖИЛ УШИ

ВЫПУГНУЛ

ПОМЧАЛСЯ

ДАЛ СТРЕКАЧА