Конспект урока «Каким должен быть современный учитель» по педагогике для все классыа

МБОУ «Учхозская средняя общеобразовательная школа»

Статья

«Каким должен быть современный учитель?»

подготовила Тимченко Наталья Сергеевна,

учитель начальных классов,

высшая категория

Краснослободск – 2013

СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ – КАКИМ ОН ДОЛЖЕН БЫТЬ?

Мне не кажется точной эта формулировка. Что значит современный? Современный нам? А в будущем требования к учителям будут другими? Или раньше, в прошлом учителя и воспитатели были другими?

Да, они всегда были и будут разными, эти учителя и воспитатели, разными по характерам, уровню знаний, темпераменту и т.д. Но понятия о качествах, которыми должен обладать настоящий учитель сложились за годы и века воспитательного дела.

Еще Сократ, а впоследствии Аркиселай заставляли сначала говорить ученика, а затем уже говорили сами. Монтень предлагал учителю спрашивать с ученика «не только слова затверженного урока, но смысл и самую суть его и судить о пользе, которую он принес, не по показаниям памяти своего питомца, а по его жизни. И пусть, объясняя что-либо ученику, он покажет ему это с сотни разных сторон и применений к множеству различных предметов, чтобы проверить, понял ли ученик как следует, и в какой мере усвоил это...».

Сегодня это назвали бы методикой. А вспомним прекрасных учителей, на которых повезло А.С.Пушкину и его друзьям в лицее. А чуткий, тонкий педагог, которая воспитывала П.И.Чайковского, ее бережное отношение к нему. В дневниковой записи она назвала будущего композитора «стеклянным ребенком», почувствовав его застенчивость, ранимость. И таких педагогов, вероятно, было множество. Поэтому правомерно говорить о качествах, присущих настоящему учителю, т.е. о том, каким должен быть «совершенный учитель».

Всякая профессия начинается с призвания. Если врач наделен умом, современными знаниями о болезнях и способах их лечения, но его раздражает вид больных, их вечные жалобы, то ему противопоказано быть лечащим врачом.

Так учитель, прежде всего, должен любить детей. А что это означает? Как это? Одна моя знакомая всегда утверждала, что любит «деточек», как она выражалась, что они такие милые, безгрешные, добрые. Она зашла в школу и через несколько минут общения с детьми у нее разболелась голова от их суеты, выкриков, от необходимости постоянно их сдерживать. Такая сентиментальная любовь сразу разбивается при встрече с реальной жизнью. Что же тогда «любить детей»? Это значит, что общение с ними будет вам интересно, что их суждения не покажутся вам глупыми и скучными, что их дела будут вас искренне волновать, а совместная игра доставлять удовольствие им и вам. Это значит -видеть в детях маленьких людей, наделенных вполне определенными характерами, с которыми следует считаться, но обладающими, по сравнению с вами, гораздо меньшими знаниями и жизненным опытом. И только это – малые знания и малый жизненный опыт -дают право педагогу быть впереди детей и вести их за собой.

Отсюда вытекает и второе требование к учителю. Это – профессионализм. И если первое – любовь к детям – дается человеку свыше, не приобретается, любви невозможно научить, то профессионализм – вполне приобретаемое качество. Это необходимая сумма знаний, изучение методов преподавания и способов передачи знаний. Если учитель крепко владеет таким набором необходимых качеств, то он приобретает фундамент будущей профессии и может стать неплохим учителем. Но если он начнёт работать, и из года в год будет вращаться в объеме первоначальных знаний? Чтобы давать действительно полноценные знания, чтобы были интересными уроки, беседы, развивающие занятия, достаточно ли этих знаний?

Еще древние говорили, что тот, кто не идет вперед, тот идет назад. А многому ли может научить учитель, сам мало знающий, мало читающий, ограничивающий свой кругозор учебником и методичкой к нему? Ответ ясен: ограниченный учитель выпустит ограниченного ученика. Значит, учителю необходимо всю жизнь саморазвитие, самообразование, которые помогут ему стать эрудированным человеком. И если фундамент любви к детям и профессионализм прочнеют с годами, то здание эрудиции строится всю жизнь.

При компетентностном подходе к образованию настоящий учитель должен обладать следующими профессиональными компетентностями: предметной, психологической, педагогической, методической, готовностью к инновациям, общекультурной и эмоционально-нравственной.

Предметная компетентность современного учителя:

- имеет глубокие и разносторонние знания своего предмета, значительно превышающие знания программы, свободно ориентируется в специальной, методической и научно-популярной литературе; преподаёт с увлечением, испытывает потребность в педагогической деятельности;

- активно интересуется состоянием преподаваемых дисциплин, находится всегда на переднем крае, достижения наук внедряет в практику преподавания предмета;

- знает основы смежных предметов, реализует концепцию интеграции предметов;

- обеспечивает овладение учащимися базовыми, разноуровневыми, профильными и специализированными (углубленного изучения) программами в полном объёме;

- постоянно находиться в поиске интересной современной информации по предмету; пользуется различными источниками информации;

- имеет собственный информационный банк, который постоянно обновляется и систематизируется;

- создаёт условия для мотивации поиска, отбора и использования научных знаний учащимися; организует самостоятельную и совместную деятельность по адаптации и применению научных знаний в незнакомой ситуации;

- постоянно повышает свой профессиональный уровень.

Психологическая компетентность современного учителя:

- свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, используя их как основу в своей педагогической деятельности;

- владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащихся, их потребностей в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии;

- изучает и применяет рекомендации психолого-педагогической науки в системе по учёту кризисов возрастного развития и искусству их преодоления;

- знания активно приобретаются в деятельности, в сотрудничеств с педагогом-психологом, выстраиваются в теорию;

- знает и умело организует процесс взаимодействия детей, формирует межличностные отношения в информационном и предметном взаимодействии;

- точно воспринимает внутренний мир другого человека с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков, тонко чувствует переживания другого человека;

- умеет на протяжении всего взаимодействия определять по внешним проявлениям, поступкам изменение психологического состояния детей, понимать и объяснять особенности их поведения в конкретных жизненных ситуациях, мысленно ставить себя в позицию воспитанника;

- постоянно мобилизует учащихся на познавательную деятельность, готовит их к восприятию нового материала на основе изученного, возбуждает положительные мотивы учения и познавательный интерес; владеет приёмами стимулирования детской активности, изобретает свои нестандартные.

Педагогическая компетентность современного учителя:

- организует студии, кружки, факультативы, проводит декады знаний; с удовольствием ходит с детьми в походы, на экскурсии, в театры, музеи;

- использует специальные приёмы работы по развитию у учащихся интереса к предмету; применяет разнообразные методы обучения; обеспечивает индивидуальный подход к учащимся при формировании познавательных интересов;

- целенаправленно и системно работает над формированием культурной, образованной, творчески активной и социально зрелой личности; является образцом воспитанного человека;

- систематически изучает особенности учащихся и обеспечивает индивидуальный подход;

- на занятиях дети чувствуют себя комфортно и раскованно; идут на занятия с удовольствием;

- умеет осознанно совершенствовать своё мастерство, прогнозировать средства и методы деятельности для достижения поставленных целей, ставить актуальные и достигаемые цели, оценивать уровень их достижения, делать выводы и корректировать цели.

Методическая компетентность современного учителя:

- обеспечивает эффективное развивающее обучение;

- владеет техникой самоанализа, постоянно его осуществляет, считая его важной составляющей качества своей деятельности;

- владеет методикой проведения диагностики и мониторинга овладения учащимися учебными программами по предмету;

- отличается поиском новых идей, новых решений педагогических задач;

- целеустремлённо и настойчиво формирует у учащихся умения и навыки рациональной организации труда (самоконтроль в учении, планирование учебного труда, темп и т. п.); следует требованиям к современному уроку;

- работает над системой уроков по теме, их структурой, разнообразит формы и методы обучения.

Готовность к инновациям:

- имеет авторские и рабочие учебные программы по предметам и рабочие программы факультативных курсов, которые утверждены, реализуются на практике и дают положительный результат;

- является активным участником педагогических конкурсов; помогает коллегам, участвует в группах поддержки;

- создан и развивается банк КИМ;

- старается привлечь детей к участию в олимпиадном и научно-исследовательском движении; дети принимают результативное участие в состязаниях внешкольного уровня;

- имеются авторские статьи, подтверждающие положительный опыт учителя, он активно выступает на НПК, участвует в семинарах районного и республиканского уровня.

Общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность современного учителя:

- умеет положительно оценивать творческий подход в других людях; умеет ясно излагать свои мысли, прислушиваться к мнению других;

- в группе педагогов чаще является инициатором и организатором;

- неукоснительно соблюдает трудовую дисциплину; можно поручить любое ответственное дело;

- отношения с людьми строит на доверии, уважении, требователен, справедлив, контактен, доброжелателен;

- устанавливает педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными учащимися, малыми группами и ученическими коллективами, а также с родителями и учителями, находит контакт, общий язык и правильный тон с разными людьми в различных обстоятельствах; находит индивидуальный подход, регулирует внутриколлективные отношения.

Вот при таком сплаве любви к детям и высоком уровне сформированности профессиональных компетентностей получается современный или, как говорил Л.Н. Толстой, «совершенный учитель», и «тем сильнее будет влияние такого учителя на детей, тем более будет доставлять радости каждая его похвала, тем глубже врежется в сердце каждый его упрек и, следовательно, все дело воспитания будет несравненно благотворнее».

Список используемой литературы.

Щербаков А. И., Мудрик А. В. Психология учителя // Возрастная педагогическая психология / под редакцией А. В. Петровского. -

М.: Владос, 1997.

Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. АПН СССР. – М.: Педагогика, 1989.

Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика. -

М.: Владос, 2002.

Ширшина Н. В. Повышение педагогического мастерства учителя: опыт создания системы методической работы в школе. – Волгоград: Учитель, 2008.

Никишина И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно – воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007.

Настольная книга практического психолога. – М.: Владос-Пресс. 2006.