Конспект урока «Вода и ее свойства» по окружающему миру для 3 класса

Название используемых ЭОР

Действия учителя

Действия обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент (3 мин.)

Презентация «Настроение» (интерактивная доска SMART)

Проверка готовности класса и оборудования, эмоциональный настрой на урок.

Организация рабочего места. Рефлексия и фиксация эмоционального настроя перед началом работы

Личностные (формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности)

 Проверка домашнего задания (5 мин.)

Тест «Свойства воды» (нетбуки)

Организация индивидуальной работы по прохождению теста по теме «Свойства воды»

Выполняют задание самостоятельно и представляют результат работы.

Коммуникативные (участие в учебном диалоге; сотрудничество с товарищами при проверке заданий: сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках и др.)

Познавательные (предварительный анализ и перевод на знаково-символический язык (модель)

- построение модели, соотнесение модели с реальностью)

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (5 мин.)

Постановка проблемного вопроса:

- на предыдущих уроках мы вспоминали свойства воды и знакомились с ее новыми свойствами;

- с помощью, каких органов чувств вы можете определить, теплая вода или холодная;

- можете ли вы с уверенностью сказать, что не ошиблись;

Отвечают на вопросы

(орган осязания – кожа)

Познавательные (выполнение логических действий)

Выявление

места и причины затруднений (постановка

учебной задачи)

( 5 мин.)

Презентация «Термометр» (интерактивная доска SMART)

Слайд 1.

Задачи:

- каким прибором можно определить температуру воды;

- что такое термометр;

- знание, какого свойства жидкости навело человека на мысль о создании термометра;

- познакомиться с устройством термометра;

- выяснить, какие бывают термометры;

- как правильно записывать температуру.

- организует проведение опыта (три стакана с водой: холодная со снегом, прохладная, теплая), палец левой руки – в холодную, палец правой – в теплую, затем быстро перенести палец левой руки – в прохладную;

Отвечают на вопросы:

- вода теплая или холодная;

- а теперь теплая или холодная;

- можно ли однозначно определить температуру воды, т.е. выяснить, как она нагрета;

Выдвигают гипотезы, формулируют вывод и ставят учебную задачу:

- узнать, каким прибором можно определить температуру воды;

- подумать, знание, какого свойства жидкости навело человека на мысль о создании термометра;

- познакомиться с устройством термометра;

- выяснить, какие бывают термометры;

- как правильно записывать температуру.

Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке)

Личностные (представление о границах собственного знания и «незнания»)

Физминутка(2 мин.)

Презентация «Веселый цыпленок» MS PowerPoint

Организует физическую деятельность детей в соответствии с требованиями СанПин

Выполняют предлагаемые упражнения

Самостоятельное добывание знаний(15 мин.)

Слайд 2

История появления термометра и его устройство

Слайд 3

Организует работу по учебнику:

– Давайте посмотрим, подтверждаются ли наши версии.

Откройте свои учебники на с. 63. Найдите определение термина «Термометр». (Словарик)

– Что скажете? Какие «новые» слова нам встретились в тексте?

Просмотр слайдов презентации

– Организация практической работы с термометрами в группах.

Извлекают информацию из текста и презентации,

Выполнение в группах практической работы (с. 66 учебника, записывают результаты в тетрадь).

Вывод: о разнице температуры теплой, холодной и горячей воды.

Познавательные (умение на основе анализа объектов делать выводы, извлекать необходимую информацию из учебника, делать выводы по результатам простых опытов)

Применение новых знаний(5 мин.)

1.Чтение и сравнение температур.

2.Виды термометров

Слайд 4.

Прочтите по-разному: +6⁰, –3⁰, –15⁰, +24⁰, 0⁰

В какое время года мы можем наблюдать эти температуры? Какая температура приемлема для помещения?

Сравните:

+48⁰ … +54⁰ +12⁰ … –12⁰

–60⁰ … –30⁰ –8⁰ … 0⁰

+23 ⁰… –2⁰ +4⁰ … 0⁰

Слайд 5.

Виды термометров

- В каких единицах измерения записывают температуру?

Организует работу по сравнению температур (в парах):

- А зачем нам нужно знать температуру воздуха?

-Что показывает медицинский термометр (градусник)

-Инструктирует о технике безопасности при использовании ртутного термометра

Делают вывод о единицах измерения температуры.

Делают вывод о разнообразии термометров.

Демонстрация показаний температуры по заданию учителя.

Внимательное рассматривание термометров и ответ на вопрос.

Выполняют задание в парах (У. с. 67), делают вывод о роли знаний температуры в жизни человека.

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, составлять небольшие устные монологические высказывания)

Познавательные (предварительный слуховой анализ и перевод на знаково-символический язык

- построение модели, соотнесение модели с реальностью)

Коммуникативные (организация учебного сотрудничества)

Закрепление (2 мин.)

Блиц – опрос.

- Какие виды термометров вы знаете?

- Как устроен термометр?

- В каких единицах измеряется температура?

- Какую температуру называют плюсовой? Минусовой?

- При какой температуре замерзает вода?

- Как ты оденешься, если на термометре +20⁰, +5⁰?

- Когда мы говорим мороз: - 20⁰ или -2⁰?

- Для кого важна температура?

- Можно ли судить о температуре воздуха по показаниям термометра, который установлен под прямыми лучами солнца?

Выполняют задание, отвечают на вопросы.

Регулятивные (умение определять успешность выполнения задания)

Личностные (самоанализ знаний)

Коммуникативные (строить понятные для высказывания, умение обосновывать, доказывать свою точку зрения)

 Рефлексия учебной деятельности на уроке

( 3 мин.)

Слайд 1.

Организует беседу:

- Все ли задачи урока удалось решить

– Что узнали нового?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Сможете ли удивить родителей тем, что узнали на уроке? Чем именно?

– Кто или что вам помогало справиться? Какое задание особенно понравилось?

– Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто доволен работой одноклассников?

Отвечают на вопросы, отмечают свои результаты и результаты одноклассников.

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности