МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

Урок окружающего мира в 3 классе

«Три кита экономики»

Горькова Елена Игнатьевна,

учитель начальных классов,

высшая категория

Зея, 2014

Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Три кита экономики».

Пояснительная записка

Урок окружающего мира в 3 классе «Три кита экономики»– пример использования приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках в начальной школе. Данная технология направлена на развитие умения работать с любой информацией (в данном случае с текстом учебника «Окружающий мир»), творчески перерабатывать, соотносить известное и новое, вырабатывать и аргументировано защищать свою точку зрения.

Особенность данного урока состоит в том, что он представляет собой синтез отдельных приемов технологии, которые позволяют осуществлять деятельностный подход, формируют универсальные учебные действия.

В центре внимания на уроке – работа со статьёй учебника.

Тип урока – урок открытия нового знания.

Вид урока – урок-полилог.

Согласно технологии на уроке использованы 3 стадии модели урока: «Вызов», «Осмысление содержания», «Рефлексия». Учитель подводит учащихся к выводам, сочетая научность с доступностью изложения материала. Нетрадиционная форма проведения урока (интерактивное исследование), возможность высказать собственную точку зрения обеспечивает устойчивую мотивацию учащихся к исследуемой проблеме. Смена видов деятельности во время уроков (полилог с учащимися, работа в паре, в группе, чтение с пометками «INSERT», «Кластер», написание синквейна) способствует сохранению высокой работоспособности учащихся, исключая их быструю утомляемость. Ситуация успеха на уроке, рефлексия деятельности учащихся – те факторы успешности, которые обеспечили результативность урока.

Урок соответствовал уровню учебной подготовки и развития учащихся. Организация деятельности учащихся на уроке отвечала поставленным целям. Последовательный переход от одного этапа урока к другому позволил глубоко раскрыть тему, предложенную для изучения.

Активность учащихся на уроке достигалась за счет активизации познавательной деятельности на всех этапах: вызов – осмысление содержания – рефлексия.

Учебный материал организован таким образом, что предполагает творческую и исследовательскую деятельность учащихся на уроке. Обобщения, итоговые выводы, выполнение творческого задания – результат рефлексивной деятельности самих учащихся.

Актуализация знаний учащихся на стадии вызова достигалась следующими приёмами: верные-неверные утверждения, прогнозирование, обращение к личному опыту. На стадии осмысления содержания были использованы такие приёмы, как проблемный вопрос, чтение с пометками «INSERT», «Кластер». На стадии рефлексии учащиеся совместно с учителем выполнили творческое задание - написали синквейн.

Актуальность рассматриваемых вопросов для учащихся очевидна:

• на уроке дана консультация по написанию синквейна;

• учащиеся имели возможность аргументированно высказать свою точку зрения.

Полилог в ходе урока позволил решить поставленные проблемы; добиться целей.

Дифференцированное домашнее задание носит творческий характер,

поможет привести в систему полученные на уроке знания.

Комфортная психологическая атмосфера, взаимная заинтересованность всех участников урока помогли в достижении поставленной цели. Формы организации деятельности учащихся на уроке отвечают поставленным целям. Последовательный переход от одного этапа урока к другому позволяет глубоко раскрыть тему, предложенную для изучения.

Активность учащихся на уроке достигается за счет активизации познавательной деятельности на всех этапах: вызов – осмысление содержания – рефлексия.

Учебный материал организован таким образом, что предполагает творческую и исследовательскую деятельность учащихся на уроке. Обобщения, итоговые выводы, выполнение творческого задания должны стать результатом рефлексивной деятельности самих учащихся.

Тема: «Три кита экономики».

Цели: Формирование представления о трех основных факторах, как основы существования экономики.

Планируемые результаты:

Понятия: природные богатства, капитал, труд людей.

Предметные результаты: Знать: понятия «потребности людей», «товары» и «услуги»; о роли природных богатств в экономике; названия полезных ископаемых Уметь: отличать полезные ископаемые друг от друга.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: Способствовать развитию аналитического мышления (умение устанавливать причинно-следственные связи, рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся);

Познавательные: Повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Личностные результаты: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Тип урока: урок открытия нового знания.

Структура урока: урок по ТРКМ.

Форма работы индивидуальная, работа в парах, группах

Приемы технологии развития критического мышления: игра: «Верите ли вы, что…», чтение с пометками «INSERT», «Кластер», «Чтение с остановками», «Корзина идей», «Синквейн».

Ход урока:

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Чтобы обо всём узнать,

Надо нам во всё вникать –

Это мы запомним впрок,

Начинается урок!

1часть. Вызов. 5 минут.

- Ребята, с какой большой темой мы начали работать на прошлом уроке?

- С чего мы обычно начинаем урок? (с повторения).

Игра: «Верите ли вы, что…».

Правила игры:

У вас на столах таблица. Цифрами я указала № вопросов.

1. Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли Вы, что ...». Вы обсуждаете ответы в парах.

2. Если вы согласны с утверждением, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то « -». Если возникнут разногласия поставьте знак вопроса.

1

1. Экономика – это наука о том, как люди имея ресурсы, делают выбор с целью удовлетворения потребностей….       (+)

2. Экономика- это возможность заработать деньги (-) искусство ведения хозяйства

3. Мясо, хлеб, молоко даёт нам промышленность (-) сельское хоз-во

4. Торговля дает нам одежду, мебель, обувь (-) промышленность

5. Отрасль экономики, которая возводит различные постройки – это строительство (+)

6. Главная задача экономики – удовлетворение разных потребностей людей (+)

7. Все отрасли экономики тесно взаимосвязаны (+)

8. Благодаря приобретению современного оборудования, удаётся производить больше новых товаров (+)

- Положите листочек на середину парты.

Он больше всех зверей на свете.
Такой один он на планете,
(Его поменьше даже слон),
Пускать фонтаны любит он,
В воде он плавает и спит.
Кто скажет первым? Это бегемот? (-) (КИТ)

- КИТ. Что вы представили?

- В далёком прошлом люди не знали, что Земля имеет форму шара. Многие тогда думали, что Земля плоская и покоится на трёх китах.

Сейчас, конечно, никто так не думает. Но осталось образное выражение «три кита», которое означает основу, фундамент чего–то.

-Послушайте стихотворение. Если вы будете внимательны, вы сумеете выполнить задание, которое я вам дам после прослушивания стихотворения.

Основа жизни – три кита -
Об этом помните всегда.
А в экономике основа -
Три важных и полезных слова:

Природные богатства, капитал и труд.
Всю сущность этой темы увидеть можно тут.

2 часть. Осмысление. 20 минут.

- Прочитайте слова, записанные на доске.