-
1.Орг. момент
-
(1 мин.)
-
Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности .включения в учебный процесс.
| Прозвенел звонок и смолк, Нам пора начать урок. | Учащиеся включаются в урок, взаимодействуют с одноклассниками, с учителем |
| Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
| 2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. (5 мин.) Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения учебного материала. | 2 1 3 –Соберите изображение из разрезных картинок. -Что у вас получилось? Из предложенных вариантов выберите слова, которые описывают изображение. На доске выкладываем таблички со словами-характеристиками.. – Можно ли характеристики и определения, данные вами древнерусскому городу, отнести к современным городам? Красивые, многолюдные и т.д. – все подходит.. – Можем ли мы сказать, что города древние и современные в чём-то похожи? (Да.) – А чем они отличаются? Ученики могут отметить внешний вид зданий, новые транспортные средства, размеры современных городов и т.д. -Обносят ли современные города стенами? (Нет.) -О какой особенности городов Древнерусских узнали? Что являлось границей древнерусского города? (Границами древнерусских городов были крепостные стены с мощными воротами). – Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? Древние города обносили стенами, а современные не обносят.. – Какой возникает вопрос? Почему древнерусские города окружали стены? – Как вы думаете, каким образом на Руси появилось слово «город»? От слова «огораживать» – обносить оградой, стеной. – Как вы думаете, почему современные города стенами не огораживают? – оборона современных городов начинается уже на границе государства;– крепостные стены не спасут от современных видов вооружения; – современные цивилизованные страны стараются решить возникающие проблемы мирным путем, без применения военной силы.
| Ученики собирают картинки городов. (Древнерусского и современного) Ученики перечисляют характеристики: красивый, богатый, многолюдный, шумный, много домов и т.д.) Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока. Ученики высказывают свои предположения. | Групповая Проблемный диалог |
| 3. Совместное открытие знаний. (15 минут) Поиск решения проблемы. Цель: зафиксировать причину затруднения; организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала; организовать уточнение и согласование темы урока. | 1 3 6 3 4 3
1. Охрана границ Древней Руси. Защита фантастических проектов. Задание группам: подумайте, что из современных или сказочных средств вы могли бы предложить великому князю Древней Руси, чтобы он лучше укрепил границы своего государства. Принимаются самые смелые предложения, главное – попробовать доказать, что ваше средство поможет князю не пустить врага на Русь. – Если бы все предложенные вами средства действительно были в распоряжении великого князя, то никакие враги не смогли бы напасть на Русь. Но, к сожалению, ничего этого у князя не было. – Как же русским воинам удавалось защищать свое государство? Оказывается, при приближении неприятеля к границам государства русские дружинники поджигали заранее собранные ветки, пучки соломы. От костра поднимался густой дым. Для чего они это делали? – Попробуйте сделать вывод – в каком состоянии находилась охрана границ Древней Руси? . 2. Городские стены – последняя преграда на пути врага. – Представьте, что все мы живем в небольшом древнерусском городке или недалеко от него. Невдалеке запылали пожары, примчался гонец со страшной вестью – на нас идут полчища врагов. Что мы будем делать? Уходить под защиту городских стен. Что мы там будем делать? Защищаться, пережидать осаду. Учитель раздает группам (сформированным ранее) карточки с заданиями: – расскажите, как вы будете оборонять город от врагов; – предположите, какие запасы должны были заранее сделать жители города на случай осады; Задача учителя – помочь ученикам создать эмоциональный образ обороняющегося города. 3. Враги Древней Руси. – Теперь давайте выясним, что за враги нападали на Древнюю Русь. -Откройте учебники на стр.38. -С помощью текста «Беспокойное соседство» и иллюстраций, выясните, что за враги нападали на Древнюю Русь? -Каким опасностям подвергались жители Древней Руси? Степняки-кочевники - это народы, которые занимались скотоводством и кочевали (передвигались) со своими стадами по степям и совершали набеги на русские земли с юга с целью захвата земель для новых пастбищ. -Какая опасность подстерегала Русь с северо-запада? Русским землям угрожали европейские рыцари – это знатные воины в тяжёлых доспехах, которые сражались в конном строю. Их цель – завоевание земель. Опишите вооружение воинов-кочевников. Рыцарей и русских дружинников. Как вы думаете, в чём преимущество каждого вида вооружения? Какое сражение было решающим в борьбе с рыцарями? Решающее сражение с рыцарями произошло недалеко от Новгорода, на льду Чудского озера, в 1242 году. | Ученики делятся на 2 группы. Представители групп выступают с защитой своих проектов. Можно выбрать лучший проект охраны древнерусских границ. Ученики высказывают предположения, что таким способом передовые отряды сообщали основному войску о приближении врага. Ученики с помощью учителя делают вывод, что границы Древней Руси охранялись, но этого было недостаточно для защиты от набегов врага. После короткой подготовки представители групп отвечают по заданиям. Ученики работают с текстом учебника. Выборочное чтение. Ученики высказывают свои предположения. | Групповая Работа с учебником. Работа с презентацией. Беседа.
| Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
| 4.Физминутка (3 мин) Цель: релаксация, смена деятельности. | Давайте сделаем разминку: «Хомячок».
Сейчас вы просмотрели анимацию «Ледовое побоище», и можете ответить на следующие вопросы:
-
Как построили свои войска крестоносцы? Почему?
-
Как построил свои войска Александр Невский? Почему?
-
Как проходила битва и чем закончилась.
-
Почему получила название «Ледовое побоище».
-
Кто был полководцем?
-
Какие победоносные слова вошли в историю?
«Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет! На том стояла, стоит, и стоять будет земля Русская!»
| Ученики выполняют упражнения за учителем. |
|
|
| 7. Самостоятельное применение знаний (6 мин) Цель: применить знания на практике. | 2 1 4 1 4
А теперь давайте вспомним, кто же были врагами Древней Руси? Работа с таблицей. -Откройте рабочие тетради на стр.14 ,выполните самостоятельно №1. | Ученики заполняют таблицу, применяя полученные знания. Самостоятельная работа в тетрадях, затем сверка с доской. | Фронтальная |
|
