Конспект урока «Труд - основа жизни и творчества» по обществознанию для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«гимназия № 2»

города Нелидово Тверской области

Конспект урока по обществознанию

в 5 классе

« Труд – основа жизни и творчества»

подготовила

учитель истории и обществознания

Белова Вера Ивановна

г. Нелидово

2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тип урока: изучение новой темы.

Форма урока: урок новых знаний.

Метод : комбинированный.

Модель обучения : базовая ( 5 класс – 1 час в неделю).

Реализуемая программа: составлена на основе ФГОС основного общего образования, программы по обществознанию авторов Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой, Л. Ф. Ивановой.

Тема урока: ТРУД – ОСНОВА ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА

Цели урока по линиям развития:

Линии 1-2.

1.Знание особенностей труда – основного вида деятельности, важнейшей потребности, источника двигательной активности человека.

2. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества.

Линия 3.

3. Изучение тесной социальной взаимосвязи труда, искусства и творчества.

Обязательный минимум содержания: особенности труда как основного вида деятельности личности ( значимость и ценность труда ).

Оборудование:

- мультимедийный проектор;

- видеофильм к уроку.

Этапы урока:

I.Организационный этап.

II.Преемственность обществоведческого учебного материала: взаимосвязь пройденного материала с новыми знаниями.

III.Создание проблемной ситуации и формулирование основной проблемы урока.

IV.Актуализация знаний и планирование деятельности.

V. Поиск решения проблемы и открытие нового знания.

VI. Выражение решения проблемы.

VII.Применение знаний и рефлексия деятельности.

VIII. Информация о домашнем задании , его комментирование.

ХОД УРОКА

I.Организационный этап. ( 1 минута)

Цель этапа: Мотивация, подготовка, активизация учащихся для познавательной поисково-исследовательской учебной деятельности.

Деятельность учителя : Объяснить учащимся на основе системно-деятельностного принципа обучения форму организации урока с использованием различных способов и приёмов проверки и усвоения знаний.

Деятельность учащихся: Выполнять чётко указания и рекомендации учителя.

Вид УУД : Коммуникативные и личностные УУД.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Дети, тема, посвящённая трудовой деятельности человека, является очень широкой, большой, я бы даже сказала, необъятной. На сегодняшнем уроке невозможно охватить все стороны, аспекты, виды трудового процесса, происходящие с человеком в течение всей его жизни. Поэтому на данном уроке, на мой взгляд, мы остановимся на наиболее общих, понятных и интересных для вас, дети, вопросах нашей темы. Нам необходимо раскрыть роль

и значение труда как основы жизни и творчества человека; вам, мои дорогие воспитанники, нужно сформировать целостное представление о сущности человеческой деятельности в процессе творчества. Это должно способствовать воспитанию у вас культуры творческого труда и уважительного отношения к нему.

Учитель обращает внимание учащихся на вопросы темы, указанные на доске.

Итак, мы с вами рассмотрим следующие вопросы:

1.Каким бывает труд и что создаётся трудом.

2.Труд и творчество.

3. Труд в искусстве.

Запишите, пожалуйста, вопросы темы в тетради.

II.Преемственность обществоведческого учебного материала: взаимосвязь пройденного материала с новыми знаниями. (4 минуты)

Цель этапа: Использование и повторение понятий предыдущей темы для перехода к изучению нового материала.

Деятельность учителя : Обеспечить овладение знаниями учащимися, различными видами деятельности и умениями, их реализующими; научить целеполаганию, включая постановку новых целей, при преобразовании практической задачи в познавательную; научить школьников самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных педагогом ориентиров действия в новом учебном материале.

Деятельность учащихся: Давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое суждение, включающее установление причинно-следственных связей; учиться основам повторительного, ознакомительного, изучающего , усваивающего поискового чтения; уметь конструктивно вести диалог.

Вид УУД : Познавательные, регулятивные, личностные УУД.

Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о том, почему, благодаря труду, человечество с самых древних времён создавало материальные и духовные блага; почему труд как основа жизни и творчества человека постоянно направляет его на хорошие, нужные, полезные дела. Прочитайте эпиграф урока, указанный на доске.

Ученик читает эпиграф урока:

Труд – ВСЕМУ НАУКА ( русская народная поговорка).

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя): Ребята, подумаем, как поговорка связана с основным видом вашей трудовой деятельности. В связи с этим хочу задать вам вопрос: В чём состоит главный труд ученика?

Вспомните пройденную на прошлом уроке тему:

ПРОФЕССИЯ - УЧЕНИК.

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика): Труд ученика состоит из занятий в школе и подготовки уроков дома.

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ – это, прежде всего, умение правильно организовывать свой труд.

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ – это и хорошо развитое умение читать, считать, писать. Это и умение распределять своё время, владеть своим вниманием, выполнять задания по предмету и самого себя проверять, ставить себе задачи и решать их.

ВОПРОС УЧИТЕЛЯ

(действие учителя): А что является для вас, учеников, главным орудием умственного труда при выполнении учебных заданий?

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика): Главным орудием нашего труда при выполнении учебных заданий является школьная ручка.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Как мы видим из ваших ответов, труд действительно всему наука и для вас главным трудом является хорошая и отличная учёба. Это вы можете подтвердить, повторив важное определение понятия «ТРУД» на с.70 (параграф 9).

III.Создание проблемной ситуации и формулирование основной проблемы урока. ( 4 минуты)

Цель этапа: Планирование путей достижения целей, создание условий для принятия решений в проблемной ситуации, определение основной проблемы урока.

Деятельность учителя : Оказать помощь в поиске форм и способов определения основной проблемы урока; направить деятельность обучающихся на осуществление познавательных возможностей излагать различные версии, суждения, мнения с целью решения основной проблемы урока.

Деятельность учащихся: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения для определения основной проблемы урока; задавать вопросы, необходимые для организации собственной самостоятельной деятельности и сотрудничества с другими учащимися; научиться выделять главное и второстепенное в учебном тексте.

Вид УУД : Коммуникативные, познавательные УУД.

ВЫВОД УЧЕНИКА

(действие ученика): Трудом принято называть не всякое дело. ТРУД – это деятельность человека, требующая знаний и умений.

Учитель предлагает детям записать данное определение в тетрадях.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя): Вам нужно сформулировать основную проблему урока, используя повторительно-обобщающие понятия ранее изученного материала. Потом мы сравним ваши версии с образцом, записанным уже на доске.

Учащиеся высказывают собственные суждения, представляют ассоциации, связанные с главным понятием «ТРУД»; с помощью учителя формулируют основную проблему урока.

ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА УРОКА :

Почему труд играет важную роль в жизни человека и может являться для него творчеством и искусством ?

IV.Актуализация знаний и планирование деятельности.

( 5 минут)

Цель этапа: Оценить значение трудовой деятельности для личности и общества, характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека

Деятельность учителя : Объяснять явления, понятия, связи и отношения, выявляемые в ходе учебного исследования; научить учащихся формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, привлекая соответствующие доказательства.

Деятельность учащихся: Работать с учебным текстом, анализировать, делать выводы, планировать универсальные учебные действия; использовать комментированное чтение при выполнении плана действий.

Вид УУД : Познавательные, регулятивные, личностные УУД.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Ребята, первый вопрос нашей темы звучит так: Каким бывает труд и что создаётся трудом. Труд не бывает бесцельным. Он всегда приводит к результату. Какой же результат, достижение мы получаем вследствие трудовой деятельности? Я думаю, вы знаете, что труд даёт человеку всё необходимое для жизни: пищу, одежду, жильё, предметы быта. Все люди, имеющие возможность трудиться, работают, не требуя благодарности за свой труд.

Но любой труд на благо людей должен быть оценён по достоинству, потому что он должен приносить «вкусные плоды», съев которые всем будет хорошо. Я не зря так образно выразилась, потому что мы с вами сейчас проанализируем басню Л. Н.Толстого «Старик и яблони» (с.72). Давайте сначала мы её прочитаем.

Ученик читает басню.

Содержание басни: Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».

ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ К БАСНЕ (для учащихся)

(действие учителя):

1.Как ты понимаешь смысл басни?

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика): Старик старался ради людей, которые благодарили его за то, что он посадил дерево, дающее вкусные плоды (яблоки). Результатом его благородного труда пользуются люди, понимающие, что этим творением рук человеческих он обогатил род людской, оставил о себе добрую память, живущую в веках.

2.Можно ли труд старика - садовода назвать бескорыстным?

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика): Да, этот труд можно назвать бескорыстным, потому что он был на благо людей и старика не требовал никакой похвалы, вознаграждения, благодарности.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя): Ребята, чем больше человек знает и умеет, тем интереснее и разнообразнее его труд. Чем бы ни занимался, работая человек, он создаёт творения, под которыми мы подразумеваем результаты его трудовой деятельности. Даже яблоневый сад старика из басни Л.Н.Толстого я назвала бы творением рук человеческих. А как известно, именно от слов «творение» (существительное), «творить» (глагол) происходит слово «творчество» Наш второй вопрос так и называется « Труд и творчество». Давайте на с.78 прочитаем определение понятия «ТВОРЧЕСТВО».

Дети читают определение понятия «ТВОРЧЕСТВО».

V. Поиск решения проблемы и открытие нового знания.

(15 минут)

Цель этапа: Осуществление расширенного поиска информации с целью открытия и усвоения нового знания.

Деятельность учителя :Учитывать разные мнения учащихся и стремиться к координации их различных позиций в сотрудничестве; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и способам действий обучающихся при выполнении познавательных задач.

Деятельность учащихся: Научиться основам реализации исследовательской деятельности; уметь структурировать учебный текст, выделяя главную идею для изложения последовательности описываемых событий; аргументировать свою точку зрения, спорить, отстаивать свою позицию при открытии нового знания.

Вид УУД : Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД.

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика): ТВОРЧЕСТВО – это создание чего-то нового, ценного не только для других. Творчество отличает деятельность очень многих людей – учёных, писателей, поэтов, художников, драматургов, режиссёров и т.д.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя): А теперь прокомментируем определение понятия «ТВОРЧЕСТВО» с помощью учебного текста. Найдите рядом с определением соответствующий комментарий (пояснение на с.78).

Учитель предлагает учащимся записать определение понятия «ТВОРЧЕСТВО» в тетрадях.

Содержание определения: Творчество – это создание новых культурных и материальных ценностей, имеющих важное значение для жизни человека.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя): Дети, издревле существовала такая группа людей, занимающаяся особой трудовой деятельностью - ремеслом. Этих людей называли ремесленниками. Найдите, пожалуйста, на с.78 в разделе «Мастер и ремесленник» ответ на вопрос:

Какого человека в настоящее время мы можем назвать ремесленником?

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика): Ремесленником называют человека, владеющего ремеслом. Ремесло - это деятельность человека по производству различных важных и нужных предметов. Быть ремесленником – значит заниматься каким-то ремеслом, например, строить дома, складывать печи, рыть колодцы, изготавливать несложные инструменты - пилы, топоры, вилы и грабли.

ВОПРОС УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Ребята, посмотрите на рисунки на с.79 и ответьте на мой вопрос: Как называют человека, который владеет ремеслом?

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика): Его называют ремесленником, потому что он владеет ремеслом изготовления данной вещи.

ВОПРОС УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

А как мы назовём ремесленника, создающего самые лучшие творения, считающиеся знаменитыми произведениями искусства, шедеврами, эталонами, образцами изделий?

ДОПОЛНЕНИЕ УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Это слово у нас зашифровано на доске:

М_ _ _ _Р. (МАСТЕР)

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика):

Это слово «МАСТЕР».

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Кто же такой мастер?

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика):

МАСТЕР–человек, достигший высокого мастерства (искусства) в своём деле, вкладывающий в свой труд смекалку, творчество, делающий необычные и оригинальные предметы.

ДОПОЛНЕНИЕ УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Давайте посмотрим на с. 80 общую характеристику понятия «МАСТЕР». Среди ремесленников встречаются люди, способные приворожить людей любовью к своему делу, погрузить их в приятное созерцание созданных ими предметов. Обратите внимание, какое интересное слово «СОЗЕРЦАНИЕ»: СО - означает «ВМЕСТЕ», а «ЗЕРЦАЛО» - «ЗЕРКАЛО». Тот, кто доверится ремесленнику – мастеру, будет тоньше чувствовать, замечать красоту окружающего мира.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Ребята, как мы уже с вами говорили, любой вид трудовой деятельности может быть назван искусством, если человек достигает особого мастерства. А высокое мастерство - это искусство. Наш третий вопрос так и называется «ТВОРЧЕСТВО В ИСКУССТВЕ». Мы уже беседовали с вами о том, что среди мастеров, ремесленников, есть и люди, умеющие строить дома. А это значит, ребята, что есть такая область человеческого знания и деятельности, как

архитектура.

АРХИТЕКТУРА - вид искусства, представляющий строительство зданий, сооружений. (Архитектор – по-гречески означает «старший строитель»)

Учитель использует ИКТ, показывая небольшой видеофильм о знаменитых постройках храмового искусства России.

VI. Выражение решения проблемы. ( 8минут)

Цель этапа: Осуществление учебного контроля в процессе педагогического сотрудничества и взаимодействия учащихся и учителя с целью выражения рещения основной проблемы урока.

Деятельность учителя : Оказать необходимую помощь учащимся в выражении решения основной проблемы урока; оценивать правильность выполнения универсальных учебных действий учащихся; вносить необходимые коррективы в их выполнение, как в конце действий, так и по ходу их реализации.

Деятельность учащихся: Уметь высказывать своё мнение; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое контекстное высказывание, логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Вид УУД : Познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные УУД.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Взгляните на изображённые уникальные архитектурные сооружения. Это: Троицкая церковь Киево-Печерской лавры, Свято – Успенский женский монастырь, Исаакиевский собор, храм Христа Спасителя, собор Василия Блаженного. Что вы можете сказать, созерцая красоту этих удивительных архитектурных храмов, сооружений?

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика):

Я могу сказать, что данные архитектурные сооружения, представляющие собой церковные храмы, поражают своим великолепием, изяществом, монументальной неповторимой красотой. Это настоящие памятники древнего и средневекового зодчества великой Руси.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Дети, величие непревзойденного таланта российских зодчих нашего любимого Отечества подтверждает и легенда о знаменитом мастере Древней Руси Несторе. Давайте прочитаем с вами эту легенду о выдающемся творении, созданном великим зодчим ( на с. 81 учебника).

Содержание легенды: Жил когда-то мастер Нестор, построивший без единого гвоздя удивительной красоты деревянную церковь Преображения на острове Кижи в Онежском озере. В начале XVIII века, когда Россия утверждалась на берегах Балтийского моря и становилась морской державой, мастер возвел праздничную, жизнерадостную, ни на что не похожую двадцатидвухглавую церковь. Она так естественно вписывалась в окружающую природу, что, казалось, плыла над водой, упиралась куполами в голубое небо, пела, рассказывала всем о таланте русских строителей. Церковь радовала глаз и восхищала. Она звучала как торжественный гимн русскому народу. И вот, закончив работу, мастер бросил свой топор в озеро и сказал: «Не было, нет и не будет такой!» А вот имя свое запечатлеть для истории не пожелал: не расписался на своем творении.

ВОПРОС УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Чему учит эта древняя легенда?

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика):

Легенда учит тому, что любое творение рук человеческих нетленно и будет жить в веках; что труд великого талантливого мастера будет оценён не только современниками, но и потомками. Все гениальные творения людей, живших в различные исторические эпохи, являются золотым фондом сокровищницы мировой цивилизации.

VII.Применение знаний и рефлексия деятельности.

( 5 минут)

Цель этапа: Определение полученного результата и подведение итогов урока.

Деятельность учителя : Организовать деятельность учащихся по применению учебных знаний для расширения общеобразовательного кругозора

Деятельность учащихся: Обобщить основополагающие понятия посредством осуществления логической операции перехода от видовых признаков к центральному понятию темы.

Вид УУД : Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД.

ОБОБЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

Ну, вот теперь, дорогие ребята, вы видите, что труд это - не что иное, как целенаправленная деятельность человека по созданию материальных и духовных ценностей с помощью орудий труда. Труд – это и важнейшая потребность здорового работоспособного человека; это и источник двигательной активности человека; это и творчество, и искусство. Труд имеет огромное значение в жизни человека как основа всего, к чему стремится человек. А это значит, что труд – всему наука. Ведь именно так звучит эпиграф нашего урока.

Дети, как вы думаете, какова главная мысль урока, что представляет для нас значение изученной темы?

ОТВЕТ УЧЕНИКА

(действие ученика):

Эта тема расширяет наш общеобразовательный кругозор, приобщает нас к ценностям отечественной и мировой культуры. Мы должны знать имена тех, кому человечество обязано своими великими деяниями, поступательным движением вперед, историческим прогрессом во всех его областях.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя):

В заключение хочу отметить хорошие ответы, дополнения, комментарии учащихся.

Учитель ставит оценки учащимся, особо отличившимся на уроке.

Наш урок окончен. Спасибо всем, кто принимал активное участие в нашей интересной познавательной беседе.

VIII. Информация о домашнем задании, его комментирование. ( 3 минуты)

Цель этапа: Представление и комментирование домашнего задания.

Деятельность учителя: Объяснить обучающимся , как правильно надо выполнять домашнее задание.

Деятельность учащихся: записать домашнее задание и составить алгоритм его выполнения.

Вид УУД: Коммуникативные, регулятивные УУД .

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

(действие учителя): Запишите, пожалуйста, домашнее задание - в дневники: изучить параграф 10, выполнить письменно задание

(с. 84, раздел «В классе и дома»), подготовить сообщение на тему «Творчество в искусстве».

Список использованной литературы

1.Жадаев Д. Н. , Брехач Р. А. Обществознание. Компетентностно-ориентированные задания. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011.

2.Кравченко А. И. Тесты по обществознанию. – М. : Русское слово, 2010.

3.Кравченко А. И. Задачник по обществознанию. – М.: Русское слово, 2009.

4.Митькин А. С. Рабочая тетрадь по обществознанию 5 класс. – М.: Экзамен, 2012.

5.Поздеев А. В. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. – М.: ВАКО, 2011.

6.Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений

« Обществознание 5 класс» / под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. – М: Просвещение, 2013 – М. :

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http : // www.alleng.ru/edu/social12.htm - Образовательные ресурсы Интернета – обществознание.

2. http://www.lenta.ru - актуальные новости общественной жизни.