Конспект урока «Можно ли превратить в романс любое стихотворение?» по музыке для 5 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52

Урок музыки в 5 классе

на тему

«Можно ли превратить в романс любое стихотворение?»

из раздела «Романс».

Выполнила учитель музыки

МОУ СОШ № 52

Хасина Ирина Владимировна,

учитель 1 категории.

ВОЛГОГРАД, 2008.

Открытый урок музыки учителя Хасиной Ирины Владимировны.

5 КЛАСС 2 ЧЕТВЕРТЬ 2 УРОК (10 УРОК).

Психолого-педагогическое обоснование:

Данный урок построен на принципе художественно-образного мышления, как основы развития личности, эмоционально-ценностного отношения к явлениям окружающего мира и искусства.

В начале 2 четверти дети умеют определять характер музыки, ее настроение; отличать народную и композиторскую музыку; знают жанровые особенности русских народных песен. Умеют отличать на слух произведения композиторов – ярких представителей национальных школ – Глинка, Чайковский, Григ, Лист и другие.

Содержательно-методическое обеспечение урока направлено на решении проблемы 1 полугодия «Музыка и литература» в рамках программы Науменко, Алеева «Музыка» 5 класс.

Проблема данного урока: «Может ли любое стихотворение стать романсом?»

Тип урока: урок углубления и обобщения нового материала.

Проектируемый результат:

- через проблемный вопрос: «Может ли любое стихотворение стать романсом?» ребята приходят к выводу, что стихотворение должно быть небольшим по размеру, романтичным и музыкальным по поэтической интонации;

- через метод художественного моделирования ребята создают свой вариант романса на стихи А.Толстого «Благословляю, вас, леса…»;

- через сравнение «собственного» варианта приводят к выводу о правильном подходе к выбору стихотворения и технологии подбора музыкальных средств выразительности, адекватной поэтическому тексту.

Ведущие методы:

- метод проблемного изложения;

- метод моделирования художественно-творческого процесса;

- метод сопоставления через приемы сравнения и вычленения.

Цель урока:

Через создание ситуации творческого поиска – рождение «собственного» романса – вывести ребят к нахождению определенного образного строя музыкального произведения, определенного содержательного наполнения (музыкально-выразительные средства), а отсюда к раскрытию жанровых особенностей «РОМАНСА».

Задачи:

1. активизировать имеющие знания о жанре «романс» при обсуждении домашнего задания (подбор стихотворения для написания романса);

2. решить учебную задачу – создание музыкальной основы романса, анализируя поэтический текст стихотворения А.Толстого «Благословляю, вас, леса…»;

3. сравнить с романсом П.И.Чайковского, сделать вывод.

Дидактическое оборудование:

Магнитофон, фонохрестоматия 5 класс 1 часть, нотная хрестоматия 5 класс, компьютерная презентация, проектор, компьютер.

ХОД УРОКА.

На слайде №1: аспект проблемы: «Может ли любое стихотворение стать романсом?»

Учащиеся входят в класс, рассаживаются по местам.

Звучит романс «Жаворонок» (в исполнении педагога).

? Ребята, вы узнали это произведение?

Дети: Это романс М.И.Глинки «Жаворонок».

? О чем рассказывает этот романс? Какой он по характеру?

Дети: Романс рассказывает о «певце полей» - жаворонке, о его песне любви. По характеру этот романс нежный, трепетный, легкий, певучий, мягкий.

? Откуда вы узнали, что романс о песне жаворонка?

Дети: Из поэтического текста, а также фортепианное сопровождение имитировало, изображало пение этой птички.

Учитель: Тогда получается, что в романсе одинаково важно и стихотворение и музыка.

? В чем же особенность этого жанра?

Дети: Романс – это вокальное произведение, написанное для одного или двух голосов с инструментальным сопровождением (чаще всего – фортепианным). Небольшое по размеру. В нем выражается отношение человека к природе и к жизни, либо его эмоции, переживания и чувства.

Слайд №2.

Слайд №3.

тест на выявление различий между песнью и романсом.

Самостоятельная проверка.

Правильный ответ: 2, 3, 6, 8, 9 (5 правильных ответов – 5 баллов).

? Ребята, а как вы ответите на вопрос «Может ли любое стихотворение стать романсом?»

Слайд №4.

Выбрать из предложенных стихотворений, то которое подходит к написанию романса.

Правильный ответ – 1 балл.

Учитель предлагает учащимся проанализировать несколько стихотворений, которые они подготовили дома.

Домашнее задание было следующим: найти стихотворение, которое на их взгляд может стать основой для романса.

Несколько ребят читают свои стихи выразительно. Все вместе обсуждают правильность выбора.

Слайд №5.

Ребята делают вывод о том, что не всякое стихотворение может стать романсом. Оно должно отвечать следующим критериям:

1. быть небольшим по размеру (если фрагмент большого произведения - иметь законченную мысль);

2. содержание рассказывает о природе или переживаниях и чувствах человека;

3. поэтическая интонация стихотворения должна быть музыкальной, певучей.

Слайд № 6.

Учитель предлагает свой вариант стихотворения. Подходит или нет?

«БЛАГОСЛОВЛЯЮ, ВАС, ЛЕСА…»

( из поэмы «Иоанн Дамаскин» А.Толстого)

БЛАГОСЛОВЛЯЮ, ВАС, ЛЕСА, ДОЛИНЫ, НИВЫ, ГОРЫ, ВОДЫ,

БЛАГОСЛОВЛЯЮ Я СВОБОДУ И ГОЛУБЫЕ НЕБЕСА!

И ПОСОХ МОЙ БЛАГОСЛОВЛЯЮ, И ЭТУ БЕДНУЮ СУМУ,

И СТЕПЬ ОТ КРАЮ И ДО КРАЮ, И СОЛНЦА СВЕТ И НОЧИ ТЬМУ,

И ОДИНОКУЮ ТРОПИНКУ, - ПО КОЕЙ, НИЩИЙ, Я ИДУ,

И В ПОЛЕ КАЖДУЮ БЫЛИНКУ, И В НЕБЕ КАЖДУЮ ЗВЕЗДУ!

О, ЕСЛИ Б МОГ ВСЮ ЖИЗНЬ СМЕШАТЬ Я,

ВСЮ ДУШУ ВМЕСТЕ С ВАМИ СЛИТЬ!

О, ЕСЛИ Б МОГ В МОИ ОБЪЯТЬЯ Я ВАС,

ВРАГИ, ДРУЗЬЯ И БРАТЬЯ,

И ВСЮ ПРИРОДУ ЗАКЛЮЧИТЬ!

? Отвечает ли оно критериям к написанию романса? Что вы почувствовали в этом стихотворении? Какое оно по характеру?

Дети: восхищение, прославление, любовь ко всему живому, торжественный гимн природе.

Учитель: Герой – Иоанн Дамаскин – святой человек, странствующий по городам и весям России, несущий христианские истины терпимости, благоговения всем православным.

Слайд № 7.

написаны синонимы слова «ТОРЖЕСТВЕННО», выберите 1 – 2 подходящих для этого стихотворения.

ТОРЖЕСТВЕННО

ВЕЛИЧАВО

ПОМПЕЗНО

ШУМНО

ВЕЛИЧЕСТВЕННО

ПРАЗДНИЧНО

Обсуждение правильность выбора.

Учитель: А теперь давайте составим партитуру нашего романса, обдумаем все выразительные средства музыки, которые будем использовать.

Слайд №8.

Детям предлагается в тетрадях заполнить следующую таблицу.

РАБОТА НАД ПАРТИТУРОЙ.

СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Заполнение таблицы всем классом на доске.

РАБОТА НАД ПАРТИТУРОЙ.

СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Роль сопровождения – изобразительная и выразительная. Помогает еще глубже выразить чувства героя: гордость, величие, христианскую любовь ко всему живому.

? А что прославляет А. Толстой в своем произведении? Чье величие?

Дети: Родную, русскую природу.

? А часто ли вы встречали в произведениях разных видов искусств прославление природы, ее величие и красоту?

Дети: Да. Почти все композиторы, художники, поэты, писатели посвящали свои произведения родной природе.

? А как вы считаете почему?

Дети: Потому что для многих природа стала музой в их творчестве, вдохновляла на создание шедевров.

? А вы можете вспомнить имена художников, писателей у которых тема природы была основной?

(Если ребята затрудняются, учитель обращает внимание на доску к репродукциям Шишкина, Левитана).

Слайды №№9,10,11.

Дети: художники-пейзажисты – Левитан, Шишкин, Куинджи; писатели – Бианки, Паустовский.

Учитель: Константин Паустовский в своем рассказе «Скрипучие половицы» описывает правдивую историю, которая произошла с П.И.Чайковским.

Слайд № 12.

«Он никогда не ждал вдохновения. Он работал, как вол, и вдохновение рождалось в работе.

Больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные дороги – в их колеях, налитых дождем, отражался в сумерках серп месяца, – этот удивительный воздух и всегда немного печальные русские закаты».

Так получилось, что в это время соседский лес, в котором Чайковский черпал вдохновение, был продан под сруб. Композитор хотел спасти лес, но денег у него не было, и он предложил купцу свои сочинения. Чайковскому отказали и только посмеялись над его предложением. Петр Ильич был просто взбешен, но даже его известность не помогла в решении этого вопроса. Он сильно переживал, потому что очень трепетно относился к природе и может быть поэтому его не оставили равнодушным эти стихи Алексея Толстого. Чайковский написал романс. Давайте послушаем и сравним с нашим замыслом.

Слайд №13.

Слушание романса П.И.Чайковского «Благословляю, вас, леса…».

После прослушивания дети делятся своими впечатлениями.

Слайд №14.

Сравнивают таблицу своего романса и романса Чайковского.

Слайд №15.

Делают вывод, что в романсе важно не только литературный текст и средства музыкальной выразительности, но и личные переживания композитора.

? А в какой знакомой вам песни рассказывается с любовью о Родине?

Дети: Песня о России.

Учитель:

Давайте споем «Песню о России», обращая внимание на произнесение слов и кантилену.

Исполнение в высоком регистре – внутренняя улыбка, уголки губ чуть-чуть подняты вверх. А главное – выразительность.

Слайд №16.

«Может ли любое стихотворение стать романсом?»

Завершение урока, выставление оценок.

«БЛАГОСЛОВЛЯЮ,

ВАС, ЛЕСА…»

( из поэмы А.Толстого

«Иоанн Дамаскин»)

БЛАГОСЛОВЛЯЮ, ВАС, ЛЕСА, ДОЛИНЫ, НИВЫ, ГОРЫ, ВОДЫ,

БЛАГОСЛОВЛЯЮ Я СВОБОДУ И ГОЛУБЫЕ НЕБЕСА!

И ПОСОХ МОЙ БЛАГОСЛОВЛЯЮ, И ЭТУ БЕДНУЮ СУМУ,

И СТЕПЬ ОТ КРАЮ И ДО КРАЮ, И СОЛНЦА СВЕТ И НОЧИ ТЬМУ,

И ОДИНОКУЮ ТРОПИНКУ, - ПО КОЕЙ, НИЩИЙ, Я ИДУ,

И В ПОЛЕ КАЖДУЮ БЫЛИНКУ,

И В НЕБЕ КАЖДУЮ ЗВЕЗДУ!

О, ЕСЛИ Б МОГ ВСЮ ЖИЗНЬ СМЕШАТЬ Я,

ВСЮ ДУШУ ВМЕСТЕ С ВАМИ СЛИТЬ!

О, ЕСЛИ Б МОГ В МОИ ОБЪЯТЬЯ Я ВАС,

ВРАГИ, ДРУЗЬЯ И БРАТЬЯ,

И ВСЮ ПРИРОДУ ЗАКЛЮЧИТЬ!

ТЕМП

РИТМ

РЕГИСТР

МЕЛОДИЯ

ЗВУКОВЕДЕНИЕ

ЛАД