Конспект урока «Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность» по математике для 1 класса

Конспект урока математики в 1 классе

по УМК «Перспектива» по теме «Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность»

выполнила учитель начальных классов

Семенец Лариса Викторовна

Урок математики в 1 классе

«Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность»

Форма урока: урок – игра

Цель урока: познакомить с названиями компонентов при вычитании.

Установить взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания.

Задачи:

Образовательные:
1. Работать над правильным использованием этих терминов в речи.
2. Продолжить знакомство с областью и границей.
3. Закрепить навыки счёта в пределах 9, навыки сравнения чисел.
4. Учить определять взаимосвязь между частью и целым.
5. Повторить сложение и вычитание на числовом отрезке.

Развивающая: развивать математические и творческие способности, речь, логическое мышление, память.

Воспитательная: воспитывать любовь к предмету, чувство товарищества, коллективизма.

Оборудование:

- карточки со словами «уменьшаемое, «вычитаемое», «разность»;
- рисунок Карабаса Барабаса; Красная Шапочка с корзиночкой , Зайчик с морковками.
- изображение трёх сундуков на конвертах;
- разрезные цифры, наборное полотно;
- учебник – тетрадь «Математика» Л.Г.Петерсон.

Ход урока:

1. Организационный момент. Постановка проблемы.
- Улыбнёмся друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты.

(Под тихую мелодичную музыку дети повторяют за учителем.)

Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание моё растёт, память моя крепка, голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я очень хочу учиться. Я готов к работе. Работаю!

- Ребята, давайте вспомним, над какой темой мы работали на прошлом уроке. (Сложение чисел)

- Как называются числа при сложении?

- Сегодня на уроке мы должны узнать, как называются числа при вычитании.

Прозвенел звонок на урок,
Знайка с нетерпением встречи с вами ждёт.
С новыми названиями он познакомит вас.
Вот в этом конверте принёс он их в класс.
(Беру конверт, достаю из него картинку Карабаса, а на ней записка.):

«Я, Карабас Барабас.
Похитил названия!
Хотите их узнать,
Выполните мои задания».

- Что, ребята, будем спасать названия?
- Тогда за работу.

2. Устный счёт.

1. Решение задач:
   Привела гусыня – мать,
   Шесть детей на луг гулять.
   Все гусята, как клубочки.
   Три сынка, а сколько дочек?
   (6 – 3 = 3)

2. На кустике перед забором,
   Шесть ярко – красных помидоров.
   Потом четыре оторвалось.
   А сколько на кусте осталось?
   (6 – 4 =2)

3. Красиво вышила Татьяна,
   Две лилии и два тюльпана,
   Три яблока и груши.
   Какие чудные цветы!
   А сколько их скажи – ка ты.
   (2 + 2 = 4)

Ответы выставляются на доске

- Сложите полученные ответы и отгадайте, какой предмет Карабас Барабас любит больше всего:

3 + 2 + 4 = 9

10 – Красная Шапочка с пирожками в корзинке

9 – Буратино с золотым ключиком

8 – Зайчик с морковками

- Почему Карабас Барабас любит больше всего золотой ключик?
(Потому, что этим ключом открывается дверь, за которой хранятся сокровища)

- Давайте выполним последнее задание Карабаса Барабаса:
У Карабаса Барабаса три сундука.

В них хранятся золото, серебро и наши названия чисел.

Отгадайте, что в каком сундуке, если во 2 – ом сундуке – серебро, а в 1 – ом не золото.

На доске вывешиваются 3 конверта с изображениями сундучков.

Учитель достаёт и вывешивает на доску карточки с названиями чисел

- Молодцы!

3. Открытие нового. Введение компонентов вычитания.

1. Практическая работа.

- Положите на парту 6 кружочков. Отодвиньте вправо 2 кружочка.
- Сколько кружочков осталось? (4)
- Как эту операцию записать цифрами? (6 – 2 = 4)
- Какое из чисел самое большое? (6)
- Как называется число 6? (целое)
- Как называется число 2? (часть)
- Что получается в результате? (часть)
- Верните 2 кружочка на прежнее место. А сейчас снова их отодвиньте.
- Что можете сказать о количестве кружочков с левой стороны?
(Было 6, стало 4. Количество кружочков уменьшилось.)
- Как вы думаете, какое название у числа 6? (Уменьшаемое)
(Карточки с названиями закреплены на доске, дети выбирают одно из трёх)

УМЕНЬШАЕМОЕ

Карточка «уменьшаемое» закрепляется под цифрой 6
- Как вы думаете, что происходит, когда мы отодвигаем, убираем предметы?
- Что мы делаем? Скажите на математическом языке. (Вычитаем)
- Какое название будет у числа 2? (Вычитаемое)

Карточка «вычитаемое» вывешивается под цифрой 2
- А что такое число 4? (Разность)
- Или результат действия вычитания.
- А что ещё называется разностью? (6 – 2)

- Молодцы! Вы выдвинули свои версии названий чисел.

- Найдите разности и составьте выражения:

1. Уменьшаемое 9, вычитаемое 6;

2. Уменьшаемое 9, вычитаемое 7;

3. Уменьшаемое 9, вычитаемое 8;

4. Уменьшаемое 5, вычитаемое 4;

5. Уменьшаемое 6, вычитаемое 4;

6. Уменьшаемое 7, вычитаемое 4;

(Учащиеся составляют выражения. Учитель записывает их на доске в два столбика)

9 – 6 = 3 5 – 4 = 1

9 – 7 = 2 6 – 4 = 2

9 - 8 = 1 7 – 4 = 3

- Посмотрите внимательно на выражения. Что вы заметили?

(В первом столбике уменьшаемое во всех примерах 9, вычитаемое увеличивается на один. Во втором столбике уменьшаемое увеличивается на один, вычитаемое во всех примерах 4, разность тоже увеличивается на один)

- Какой можно сделать вывод?

(Компоненты и результат вычитания связаны между собой: при увеличении уменьшаемого разность увеличивается, а при увеличении вычитаемого разность уменьшается.)

4. Работа по теме урока.

Работа по учебнику.
- Открываем учебник на стр. 24 № 1.
(Коллективное выполнение с комментированием.)

- Верны ли были ваши предположения? Повторите ещё раз, какая взаимосвязь существует между компонентами и результатом вычитания.

5. Физкультминутка.

6. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику

№2 с.24

- Поставьте знак сравнения.

(Взаимопроверка.)

№3 стр.24

- Посмотрите на первый отрезок. Какое число нужно получить? (6)

- Из какой точки нужно выйти? (Из точки 4)

- На сколько единиц нужно передвинуться? В какую сторону? (На две единицы вправо)

- Какое выражение получим? (4 + 2=6)

Запишите выражение и проведите стрелку.

- Какое число нужно получить во втором выражении? (6)

- Из какой точки выйдем? (Из точки 9)

- На сколько единиц и в какую сторону мы должны будем передвинуться? (На 3 единицы влево)

- Какое выражение получим? ( 9 – 3 = 6)

- Что можно сказать о результатах первого и второго выражений? (Одинаковые)

- Как это показано на числовом отрезке? (Обе стрелки идут в одну точку)

- Какой вывод можно сделать? (Выражения равны)

- Рассмотрите внимательно другой числовой отрезок. Сравните с первым. Можете ли что-нибудь отметить? (Точки отмечены разные, значит, результаты будут неравны.)

- Подумайте и скажите: можно ли заранее сказать, какой знак должен стоять между выражениями? Обоснуйте ответ. (Знак

- Объясните, какие выражения получатся, проиллюстрируйте и запишите.

№ 4 стр.24

(Самостоятельное выполнение)

№ 5 стр.24

- Что должно стоять на месте знака вопроса? (Шапочка с красным цветком и белым помпоном.)

№ 6 стр.25

-Объясните по образцу, как выполнить задание.

- Выполните самостоятельно.

(Взаимопроверка)

Выполнение задания в учебнике стр.25 (внизу)

7. Рефлексия.

- Какие взаимосвязи существуют между компонентами вычитания?

- Как можно использовать знания этих взаимосвязей?

- Оцените свои достижения на уроке.

8. Итог урока.
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Что лучше всего удалось?