Конспект урока «Умножение круглых чисел» по математике для 2 класса

Урок ОНЗ ( 2 класс, УМК «Перспектива»)

Тема: Умножение круглых чисел

Цели: Образовательные:

• Создание условий для открытия учащимися приема умножения круглых чисел;

• Систематизировать знания по таблице умножения и деления;

• Формировать способность переноса усвоенных знаний в новые условия;

• Совершенствовать навыки устных и письменных вычислений.

• Развивающие:

• Развитие мышления (анализ, систематизация, сравнение, обобщение и т.д.)

• Развитие речи: обогащение словарного запаса и формирование коммуникативных навыков;

• Развитие двигательной, эмоциональной сферы;

• Развитие познавательного интереса.

Воспитательные:

• Формирование нравственных качеств личности;

• Воспитание адекватной самооценки.

Планируемые результаты:

учащиеся научатся выполнять умножение круглых чисел; решать задачи, находить площадь фигур; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; оценивать свои достижения по предмету.

Оборудование: интерактивная доска, документ-камера, пульты голосования,

Карточки

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности

Кто с работой дружен, нам сегодня нужен?

- Нужен.

Кто с учебой дружен, нам сегодня нужен?

- Нужен.

С математикой кто дружен, нам сегодня нужен?

- Нужен.

Таким ребятам хвала и честь. Такие ребята в классе есть?

- Есть!

Сегодня на уроке, вы должны открыть новое знание, но, как вам известно, каждое новое знание связано с тем, что мы уже изучили.

Поэтому начнём с повторения.

У вас на партах лежат карточки с заданием. Предлагаю поработать в парах. Двое ребят пойдут к доске решать уравнения

1. Индивидуальная работа Д

10 * х = 800 х : 9 = 100

Первыми проверить уравнения

2.Работа по карточкам ( в парах) ДК

Проверка по документ-камере двух пар

- У всех получилось это слово?

Архиме́д — древнегреческий математик, физик и инженер . Сделал множество открытий в геометрии. Автор ряда важных изобретений. Именно Архимед нашёл гораздо более общий метод вычисления площадей или объёмов фигур.

Сейчас нам предстоит найти площадь и объем фигур.

3.Дифференциация (геометрический материал) ДК

- назовите данные фигуры

- выберите задание по желанию и выполните его в тетради

А)найти площадь закрашенной фигуры

В)найти объем прямоугольного параллелепипеда (обратите внимание на единицы длины)

4 дм 1 м, 2дм

S = 10 * 8 – 5 * 3=65 см2 V= 4 *2 *10 =80 дм 3

Проверка: двое у доски

II.Создание проблемной ситуации

1.Группировка

- На какие группы можно разделить данные выражения?

Один у доски ИД

5*6 80 * 2 7*9 90 *90 700*30

17 *10 9*5 34 *100 200 * 60

- чем похожи выражения первого столбика ( табличное умн.)

- чем похожи выражения второго столбика ( не табличное умн., один из множителей – круглое число)

- прочитайте по-разному выделенное выражение

- чем похожи выражения третьего столбика ( оба множителя – круглые числа)

- мы умеем находить значения таких выражений?

- какую цель мы должны перед собой поставить?( научиться их решать)

ТЕМА УРОКА: сегодня мы откроем новое знание в нахождении произведения круглых чисел.

III.Поиск решения проблемы

1.Выбор пути решения проблемы

ИД

- Предложим свой способ ( дойдем до истины путем Архимеда)

-Посмотрим правило в учебнике

2.Поиск решения проблемы

Работа в группах

Для решения данной проблемы предлагаю объединиться в группы. Давайте повторим правила работы в группе:

- уважать чужое мнение;

- быть внимательным;

- не обижать и не обижаться

- слушать и слышать друг друга

- работать вполголоса

Задание: найти значение данных выражений и попытаться составить алгоритм умножения круглых чисел

(выражения на карточках)

- Кто выйдет к доске и запишет решение данных выражении? ИД

- вот такой результат получился у меня ( открыть шторку)

-можете ли вы прочитать полученные числа?

(АЛГОРИТМ: умножить не глядя на нули; приписать столько нулей сколько их во множителях)

3.Знакомство с правилом в учебнике стр. 69 ИД

( ДОСКЕ СЛАЙД С ЭТОЙ СТР)

- правильно ли мы составили алгоритм?)

Физминутка ( мы сегодня чемпионы в открытии нового знания, давайте отдохнем)

П

4.Первичное закрепление ( самостоятельная работа) № 4 стр. 69 1 столбик

- прочитайте задание

- что нужно помнить, чтобы правильно выполнить умножение ( правило) ДК

- проверим по ДК ( один ученик)

5.Применение нового знания

-давайте попробуем применить новое знание при решении задачи ИД

( текст задачи у каждого на столе и на интерактивной доске)

Как инженер Архимед проявил себя во время осады города СИРАКУЗ римлянами в 212 г. до н, э.. Он построил мощные метательные машины, которые забрасывали римские войска тяжелыми камнями.

В первый день на римлян было брошено 60 камней, во второй - в 20 раз больше, чем в первый, а в третий - в 10 раз меньше, чем во второй. Сколько всего камней было брошено за три дня?

-Читаем про себя, затем вслух

- заполняем схему (один у доски)

ИД

- Что нужно найти в задаче? (целое)

- Как найти целое?

- Сколько частей будем складывать? ( три)

- Можем мы сразу найти количество камней за три дня?

- Почему?

- Какое действие в задаче должно быть первым?

- Что найдем этим действием?

- Какое второе действие?

- Что найдем этим действием?

- Что мы найдем третьим действием?

- предлагаю решить задачу в группе( можете записывать решение как по действиям, так и выражением)

- проверка по доске

1)60 *20 =1200

2)1200:10=120

3) 60+120+1200=1380

- помогло ли новое знание вам решить задачу?

6.Тесты на пультах голосования

IV.Рефлексия

- как умножать круглые числа?

- кто хорошо разобрался в новом материале?

- сможем ли мы выполнить ДЗ?

- у кого были затруднения?

- что вам помогало преодолевать трудности на уроке?

- где нам могут пригодиться новые знания?

- о каком ученом вы узнали на уроке?

- хотелось ли узнать о нем больше?

- Где можно найти информацию об Архимеде? ( желающие пусть приготовят ее)

ДЗ № 4 (2 ст) стр. 69 Доска

пары

Карточка№ 1

Расшифруй слово, расположив результаты действий в порядке возрастания.

М

180

Карточка № 1

Расшифруй слово, расположив результаты действий в порядке возрастания.

М

180

группы

Утром на римлян было брошено 60 камней, днём - в 20 раз больше, а вечером - в 10 раз меньше, чем днём. Сколько всего камней было брошено за день?

Утром на римлян было брошено 60 камней, днём - в 20 раз больше, а вечером - в 10 раз меньше, чем днём. Сколько всего камней было брошено за день?

группы

90 *90=

700 * 30 =

200 * 60 =

90 *90=

700 * 30 =

200 * 60 =

90 *90=

700 * 30 =

200 * 60 =