Конспект урока «Мир сказок. В. Сутеев «Дядя Миша» по литературе для 1 класса

Литературное чтение

Класс

1

Тип урока

Урок литературного слушания

Тема урока

Мир сказок. В. Сутеев «Дядя Миша»

Цель урока

Обогащать читательский опыт учащихся, развивать читательский интерес

Оборудование

Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания»(Л.А. Ефросинина); рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания» (Л.А. Ефросинина), книги В. Сутеева, листы для моделирования, маркеры, цветные карандаши, модель обложки, документ-камера.

Дидактические задачи

Эмоциональный настрой

Создать благоприятную атмосферу на уроке.

Выявление читательского опыта учащихся

Вспомнить изученные произведения, правильно назвать и соотнести их с моделями.

Слушание сказки В.Сутеева «Дядя Миша»

Учатся слушать произведение.

Выявление первичного восприятия произведения

Выявить впечатление от прослушанного.

Моделирование первой страницы обложки

Включить учащихся в активный познавательный процесс по определению жанра, темы, автора и заголовка произведения.

Работа с текстом произведения

Составить схематический план, выполнить задания в рабочей тетради.

Итог урока. Обобщение

Составить книжку-самоделку, заинтересовать произведениями В. Сутеева.

Содержание

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат (УУД)

1.Эмоциональ-ный настрой

2.Выявление читательского опыта учащихся

3.Слушание сказки В. Сутеева «Дядя Миша»

4.Выявление первичного восприятия произведения

Физминутка

5. Моделирование первой страницы обложки

6.Работа с текстом произведения

7.Итог урока. Обобщение

-Рано утром я встаю,

И улыбку всем дарю.

Солнцу, ветру улыбаюсь.

И при этом не стесняюсь,

Слово «здравствуй» говорю,

С кем встречаюсь поутру.

-Что мы желаем человеку при встрече, когда здороваемся?

-Как можно поздороваться с друзьями?

-Улыбнитесь друг другу и поздоровайтесь.

-Вспомните и назовите произведения, которые мы читали и слушали.

1) Прилетает комар, сел у дырки, спрашивает:

-Кто в хоромах? Кто в высоких?

-Я, муха-громотуха, а ты кто?

-А я комар-пискун. Пусти в гости!

-Что в гости! Пожалуй, хоть живи тут! (М. Михалков «Лесные хоромы», сказка о животных)

2) Петух ходит по избе, молчит, не отзывается. Лиса снова запела песенку и бросила в окно горошку. Петух съел горошек и говорит:

-Нет, лиса, не обманешь! Ты хочешь меня съесть… и косточек не оставишь. (русская народная сказка «Кот, петух и лиса»)

На доске три модели обложки:

-Какая модель подходит к произведению М.Михалкова «Лесные хоромы»?

-Почему? Докажите.

-Какая модель подходит к произведению «Кот, петух и лиса»?

- Почему? Докажите.

-У кого другие мнения?

-В чём сходство данных произведений?

-В чём состоит отличие?

-Приготовьтесь слушать. После слушания ответьте на вопросы: «Понравилось ли произведение? Какой момент запомнился больше всего?»

Слушание.

-Понравилось произведение?

-Какой момент больше понравился?

-Что не понравилась?

Легко прыгнем, как бельчата,

Быстро-быстро, как зайчата,

Как котята ловим рыбку,

Как ежата выгнем спинку,

Пройдём мягко, как лисята,

Пробежимся, как мышата.

Ну, а если надоест,

Мы походим косолапо,

Как дядя Миша ходит в лес.

-Смоделируем первую страницу обложки.

-Что вы слушали?

-Почему вы так думаете? Докажите.

-Покажите это на своих моделях.

-О ком эта сказка?

-Каким цветом закрашиваем?

-Найдите в учебной хрестоматии это произведение.

-Прочитайте фамилию автора.

Действительно, сказку написал Виктор Сутеев.

-Покажите на модели фамилию автора.

-Прочитайте в учебнике заголовок. Покажите на моделях.

-Сравните свои модели с моделью на доске.

У кого такая же модель?

Поставьте +.

-Назовите правильно произведение.

Сначала индивидуально называют, а потом хором.

-Посмотрите на иллюстрации к сказке.

-Какой момент изображён? Расскажите его. (аналогичная работа проводится с другими иллюстрациями к этому произведению). Если учащиеся затрудняются рассказывать, то идёт повторное слушание по эпизодам.

-Прочитайте. (Из рубрики «Для тех, кто умеет читать»)

-Прочитайте. (Из рубрики «Для тех, кто учится читать)

-Что же хотел сказать мышонок?

Составление схематического плана.

-Кто главный герой сказки?

-Какую карточку-заменитель выберем?

-Назовите, с кем медведь встречался по порядку?

-Какие карточки-заменители выберем?

Работа в рабочей тетради.

-Найдите произведение в рабочей тетради.

-Читаем задание 1. Что необходимо выполнить? Выполняем.

-Задание 2 выполняем в парах.

-Проверим работу.

-У кого всё правильно, поставьте +.

-Выполняем задание 3 индивидуально, самостоятельно.

-Проверим через документ камеру.

-Поставьте +, у кого выполнено верно.

-Что вы слушали на уроке?

-О ком эта сказка?

-Кто автор сказки?

-Назовите произведение, с которым мы работали на уроке.

- К этому произведению мы сделаем книжку-самоделку, которая пополнит нашу библиотеку.

-Возьмите свои модели, подпишите и подойдите ко мне.

-Подходит эта обложка к нашей книге?

-Почему?

-Кто написал книгу?

-Кто скажет заголовок?

-Я вас поздравляю, наша библиотека пополнилась новой книгой.

На доске выставка книг В. Сутеева.

-Ребята, назовите книги, которые на выставке.

-В. Сутеев написал много интересных сказок для детей. Его книги вы можете найти в школьной и городской библиотеке. Возьмите книги Сутеева, рассмотрите их с друзьми. А кто желает, может придумать свою сказку о животных.

Читает стихотворение.

Организует работу по повторению прослушанных произведений.

Организует работу с моделями обложки.

Задаёт вопросы для сравнения двух произведений.

Даёт целевую установку.

Читает произведение.

Выясняет впечатления от прослушанного произведения.

Произносит слова и вместе с детьми выполняет движения.

Организует работу по моделированию обложки.

Организует работу учащихся в хрестоматии.

Вывешивает готовую модель обложки.

Организует работу с иллюстрацией учебника.

Организует работу над главной мыслью произведения.

На доске составляет схематический план.

Организует работу в рабочей тетради.

Включает документ-камеру.

Задаёт вопросы по прослушанному произведению.

Обращает внимание на то, чтобы дети правильно называли произведение.

Показывает обложку книги.

Подписывает автора красным цветом.

Подписывает заголовок синим цветом.

Вставляет модели учащихся и скрепляет степлером.

Обращает внимание на то, чтобы ученики правильно называли книги.

Слушают, улыбаются друг другу, здороваются.

Называют произведения.

Выбирают модель обложки, объясняют свою точку зрения.

Определяют сходство и отличие произведений.

Готовятся слушать произведение.

Слушают.

Высказывают свои мнения.

Выполняют движения.

Работают на листах (1/4 формата А4). Определяют жанр и изображают круг.

Круг закрашивают коричневым цветом.

Работают с учебной хрестоматией. Читающие учащиеся читают фамилию автора. На модели изображают красную полоску вверху.

На модели изображают синюю полоску внизу.

Сравнивают модели. Ставят +, если правильно.

2-3 ученика называют: В. Сутеев «Дядя Миша», сказка о животных.

Рассматривают иллюстрацию, рассказывают эпизод сказки к ней.

Читают те учащиеся, которые умеют читать.

Читают те учащиеся, которые учатся читать.

Учащиеся рассуждают.

Переворачивают листок с моделью и составляют схематический план.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно:раскрашивают понравившегося героя и составляют о нём рассказ.

Учащиеся работают в парах.

1 пара читает ответы , а остальные проверяют.

Учащиеся ставят +, если задание выполнено верно.

Выполняют задание3.

Ученик выходит к доске и через документ-камеру показывает, как выполнено задание.

Ставят +, если задание выполнено.

С моделями подходят к учителю.

Отвечают и объясняют.

Ученики называют книги.

Л: умение слушать

П: анализировать прослушанные произведения

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью

К: аргументировать свою точку зрения

Л: слушать других, проявлять уважение

Л: умение слушать

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью

Р: планировать учебное сотрудничество, контролировать учебное действие в соответствии с поставленной задачей

Р: оценивать результаты своей деятельности

П: анализировать иллюстрации

Р: планировать учебное сотрудничество, контролировать учебное действие в соответствии с поставленной задачей

К: сотрудничать в паре

Р: оценивать результаты своей деятельности

П: умение обобщать

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью

Л: проявлять интерес к произведениям В. Сутеева