Конспект урока «Новый мир» по литературе

Конспект урока

«Новый мир»

(1920-е годы в истории страны и в литературе)

I. Индуктор.

- Вы любите путешествовать?

- В каких странах вы уже побывали?

- Понравилось?

- Знакомились ли вы с историей этих стран? Зачем?

- Я тоже очень люблю путешествовать, но мой любимый вид путешествия – перемещения не в пространстве, а во времени. Такая виртуальная машина времени. Один щелчок – и ты уже в другой эпохе, в совершенно новом мире: знакомишься с людьми, узнаешь все из первых рук...

- Хотите попробовать?

- Нам предстоит непростое путешествие: мир, в который мы отправимся, неоднороден и сложен. Но побывать там необходимо, чтобы лучше понимать причины событий и поступков людей, о которых мы будем в дальнейшем читать книги, чтобы суметь разобраться в судьбах и характерах героев...

- Представьте себе, что путешествуя в пространстве или во времени, вы оказались в незнакомой вам стране: люди, законы, обычаи – всё чужое и непонятное. Поэтому необходимо получить какие-то первые сведения. Вы открываете газету, которую взяли в холле гостиницы, и пробегаете глазами по её страницам, просматривая заголовки, тексты статей...

- В действительности перед вами не газета, а коллаж из газетных заголовков и статей 1920 года.

Задание.

- Просмотрите их и отметьте карандашом то, что вам покажется интересным. Подчеркните наиболее характерные, чаще встречающиеся слова и выражения.

2. – Опишите ваше впечатления от Советской России 20 г.: как вы представляете себе то время, то общество и государство после знакомства с газетными

материалами.(устно – письменно по выбору)

III. – Газеты далеких 20-х предлагают нам официальную версию происходящего. Но из истории мы знаем, что далеко не все в Советской России шагали в ногу, что были люди, которым не нравилось то, что происходит. Через время доносятся до нас голоса этих беспристрастных свидетелей первых лет советской власти... Перед вами портреты великих сынов нашего Отечества, людей, любящих свою родину и оставивших нам горькие свидетельства того, что они видели...

Владимир Галактионович Короленко, Иван Алексеевич Бунин, Федор Иванович Шаляпин, Исаак Эммануилович Бабель... Познакомьтесь с отрывками из дневников, писем и мемуаров 20-х гг. Читая тексты, подчеркните слова, выражающих самочувствие человека во времени, личностное ощущение времени.

(работа с текстами по технологии «Двухчастный дневник»+ вслух)

- По ходу чтения в левой запишите, какая часть информации произвела наибольшее впечатление (вызвала воспоминания, протест или ассоциации; а может, озадачила); в правой части дайте комментарии: что заставило записать именно эту часть информации? Какие именно мысли она вызвала? Какой вопрос возник в связи с ней?.

- Как вам кажется, могли эти материалы быть опубликованы в России в 20-е гг. Объясните свою точку зрения. Устно.

(Чтение записей по желанию)

IV. – Любая эпоха быстрее всего находит отражение в лирике как наиболее мобильном литературном роде, активно реагирующем на любые изменения в общественной жизни.

- Перед вами лирические отрывки, представляющие собой разные точки зрения на события, захватившие страну в 20-е годы XX в.

( работа со стихотворными текстами)

Прослушивание песни И.Талькова «Россия»

V. – Сравнивая газетные материалы с дневниковыми записями, письмами воспоминаниями, стихотворными свидетельствами очевидцев эпохи, могли бы вы определить главный общественный конфликт ( или конфликты), проявившийся во время рождения нового, советского мира? Запишите ваши размышления на эту тему.

Создание эссе №1 ( Чтение по желанию)

( Конфликт между потребностью каждого отдельного человека обустроить

жизнь для себя и по-своему и государственной идеологией принудительного построения общего счастья, когда жизнь любого человека может быть с лёгкостью принесена в жертву во имя блага миллионов безымянных пролетариев)

6. – Существует такой термин: «возвращенная литература». Им обозначается целый пласт русской поэзии, прозы, драматургии, публицистики, который долгие годы был отторгнут от широкого круга читателей. Этот процесс отторжения начался как раз в 20-е годы, когда вводилась жесткая цензура, позже он нарастал и усиливался. Многие литературные произведения попали в разряд запрещенных, они не издавались, не доходили до читателя, они как бы не существовали. Одни оказались в этом обширном ряду из-за своего содержания, не совместимого с идеологией тоталитарного государства, из-за того, что содержали в себе критические замечания в адрес существующих порядков – такие произведения назывались заведомо ложными измышлениями, порочащими советский строй. За такие «измышления» автор мог получить суровое наказание. Так из русской литературы на долгие годы была изгнана сатира.

Другие запрещались в связи с судьбой их автора – так надолго было вычеркнуто творчество всех писателей, оказавшихся в эмиграции после 1917 года, всех, кто был в обширном списке репрессированных. Сегодня трудно даже поверить, что существовала целая история русской литературы ХХ века ( тогда ее называли советской литературой ), в которой даже не упоминались или упоминались в сопровождении бранных слов такие имена, как Н.Гумилев, И.Бунин, Е.Замятин, М.Цветаева, Б.Пильняк, В.Ходасевич и многие другие. Тем не менее, эта литература существовала и отразила полный трагических противоречий страшный век, судьбы людей, оказавшихся его жертвами, попавшими под колесо истории.

Одним из главных уроков возвращенной литературы было отразившееся в ней понимание человеческой личности как высшей ценности бытия. Это понимание по-разному реализовывалось в произведениях писателей.

- Перед вами портрет Бориса Пильняка, одного из «запрещенных» писателей, расстрелянного в 1938 году.

– Прочитайте рассказ Б.Пильняка (1894 – 1938) « Без названия» и подумайте, как бы вы могли назвать его. Читая, подчеркните в рассказе слова, которые помогли бы вам аргументировать ваше название.

( Чтение учителем вслух, работа с текстом)

7. Беседа по вопросам.

   1. –Почему так часто в рассказе звучит слово «иуда» и образованные от него слова?

   2. – Кто же Иуда с точки зрения автора?

   3. – Почему Он и Она никогда больше не оставались наедине с тех пор, как покарали предателя?

   4. – Можно ли догадаться о судьбе главного героя рассказа и по каким деталям в рассказе можно это сделать?

   5. – Сравните начало и конец рассказа. Подчеркните одинаковые или близкие по смыслу слова, обращая особенное внимание на слова, обозначающие цвет.

   6. – Почему Пильняк использует кольцевую композицию?

VIII. – Итак, вы пишете текст – размышление над этим рассказом, используя для него название, которое вы подобрали к рассказу.

(Чтение по желанию)

7. Рефлексия.

- Рассказ возвращает нас к общечеловеческим ценностям, которые в литературе официальной нередко подменялись классовыми интересами, ставившими людей в зависимость от идеологических догм.

На экране – фраза М.Горького: « Когда желаешь сразу осчастливить все человечество, - человек несколько мешает этой задаче» (1922).

- Что вы думаете по этому поводу?

IX. Обобщение учителя.

А) - От обсуждения конкретных сюжетов, судеб, идей мы перешли к рассмотрению глубочайших философских проблем, связанных с выбором жизненной позиции: человек и время, свобода воли и государственная необходимость; личность и государство.

- Знать и помнить или лучше не знать?

- Выбирать общественные или личные интересы?

- Что ценить, а что разрушать «до основания, а затем...» - что делать?

- Все эти и другие вопросы мы ещё не раз зададим себе, знакомясь с героями Булгакова и Фадеева, Замятина и Бабеля, Платонова и Шолохова. Каждый из авторов – это идейная и эстетическая позиция, которая поможет нам понять то непростое время и поступки людей, которым выпало в нём жить.

Б) - Перед каждым из вас лежит маленькая звёздочка – символ эпохи 20-х гг. Я предлагаю вам осмыслить и записать итоги сегодняшнего занятия и затем повесить их на доску. У нас получится новое созвездие, освещающее по-новому тот самый «новый мир».

X. Домашнее задание: по выбору

А) прочитать р-н М.А.Булгакова «Белая гвардия» - для всех;

Б) попробовать сочинить стихотворение;

В) сделать сообщение о Булгакове (возможно, презентацию)