- Художественный мир А. Платонова

Конспект урока «Художественный мир А. Платонова» по литературе для 7 класса










Снеткова Ирина Анатольевна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №1 г.Покров

Петушинского района

Владимирской области









Урок литературы

7 класс


«Художественный мир А. Платонова»
















Цели:


  1. Формировать отношение к событиям и героям рассказа, их оценку; выявить роль художественных средств и языка произведения в изображении мира и человека в рассказе, раскрытие авторского замысла;


  1. Развивать речь детей за счет развернутых аргументированных ответов, лексический запас слов: кроткий, блаженный и других;


  1. Воспитывать чувства сострадания, умение быть внимательным и открытым другим людям, недопустимость жестокости по отношению к живому существу.

Ход урока:

Слайд 2

Эпиграф: Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом. ( А. Н. Радищев)

  1. Прослушивание песни. Никольский Константин «Музыкант»

Слайды 3-5


  1. Слово учителя:

- Добро и зло , лютая ненависть и святая любовь… Как разнообразны чувства людей и какие разные сами люди : несчастные и счастливые, нежные и жестокие… Посмотрите портретный ряд. Вы не найдете ни одного похожего лица. А за каждым из них свой характер, судьба, эпоха. Как это увидеть?


- А что значит, быть непохожим на других? Легко ли быть непохожим? Что чувствует такой человек?


- Встречались ли вам герои произведений, не имеющие сходства с окружающими их людьми?


Слайд 6


-И в прочитанном вами дома рассказе А. Платонова вы также встретились с героем, отличающимся от других людей. Это Юшка.


- Что почувствовали вы, читая рассказ?

Чем вас взволновал герой этого рассказа? Что запомнилось?


Слайд 7


Цель нашего урока: от языка произведения, художественно- языковой формы подойти к раскрытию идейного содержания, авторскому замыслу.


  1. Случайно ли называется рассказ?

Итак, мы прочитали первые строчки. Вы чувствуете, что здесь присутствует автор? Как?


- И именно глаза автора передают нам образ главного героя, причем, не сразу называя его по имени. ( постепенное приближение: старый на вид человек, он, Ефим, Юшка)

-Используя текст, опишите Юшку,

Внешние черты героя _ это основа его характера, и Платонов подробно описывает образ. Но что является главным в этой характеристике? ( неостывающие слезы, белое тело- словно душа сквозь мирскую оболочку)

Слайд 8

  • Попробуйте охарактеризовать его одним словом (запись на доске, работа со значением слов и происхождением)

  • Что не согласуется в описании Юшки и той жизни , которую он вел? ( слабые руки - тяжелая работа)


Работа со значением слова «юшка» (словарь Даля)


  • Какие чувства вызывает у вас такой образ?


  1. А как относятся к нему окружающие? Дети? (чтение отрывков)

  • Как вы понимаете значение слова «терзать»? Попробуйте дать определение с помощью синонимов. ( Запись: терзать, мучить, издеваться, истязать, изводить)

Работа со словарем.

В словаре С. Ожегова «терзать»: 1 . Разрывать на части . 2. Мучить нравственно.


- В каком значении использует это слово Платонов. (Первое значение – согласуется с именем - кровь, незаживающая рана. Второе - проявление отношения детей)

  • Почему дети, которые только начинают жить, и, значит, не должны еще научиться злу и ненависти, терзают Юшку? Чего они от него ждут?

  • В отрывке 3 раза встречается слово «правда».

  • Дети не могут поверить, что такой человек, как Юшка может быть живым, ведь он не как все.

  • Какие чувства испытывает при этом Ефим? Какие у вас возникли чувства?


  1. Как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети, люди?

  • Вас что-то удивило в предложении, начинающем отрывок? (« взрослые ругали их…», хочется продолжить: «за такое отношение к Юшке», но этого нет)

  • Как объясняет автор такое отношение?

  • Прав ли Юшка, когда говорит Даше: «Меня, Даша, народ любит?»

  • Почему он испытывает не возмущение, а жалость?

  • Как перекликаются слова Даши: «Сердце-то у них слепое, да глаза зрячие!» с началом рассказа?


  1. Мучительно жить Ефиму среди людей, в городе. И он находит место, где ему хорошо, где он не скрывает своей любви к живым существам. Это природа.

Путешествия в человеческие сердца и сознание, в самое потаенное на свете, происходят с непременным обращением Платонова к природе, с населяющим ее миром насекомых и животных. Все они вместе с травой и облаками выступают у него как сопроводители основных персонажей.

  • Что влечет героя в природу? (безлюдье)


Чтение описания природы


  • В чем необычность восприятия героем природы? (живет по своим законам как единый организм, частью которого становится Юшка).

  • Задействованы все чувства: обоняние (благоухание), зрительные образы, слух, осязание – что это дает нам?

  • Что необычное во фразе « смотрел в облака»…( использует предлог в, а не на). Что может видеть в них Юшка?

  • Что позволяет увидеть живую природу Платонова? (прием олицетворения).


Рассматриваются иллюстрации


- В природе герой даже видит образ, близкий ему. Какой? (работающие кузнечики)

  • Но почему он старался не дышать на них? (впитывая в себя людскую злобу и не возвращая ее, он боялся, наверное , занести эту заразу в прекрасный чистый мир)

  • В одном предложении можно увидеть единение героя с миром природы. «Он склонился…» В главных частях – действия Юшки, в придаточных - мир природы, соединяют собой обособленные обстоятельства – чувства Юшки: забота и сострадание.


  • В каких предложениях дается описание состояния человека? (легко, в покое и тепле дремал, не чувствовал недуга, больная грудь отдыхала , «шел весело дальше, как здоровый человек» - именно сейчас Платонов дает возраст Юшки – 40 лет)


  • В отличие от этого ,как описывается состояние в то лето, когда он не пошел? (болезнь мучила его тело и истощала его, брел )


Слайд 9

  • Мы подошли к самому трагическому эпизоду рассказа. И начинается он предложением «веселый прохожий, знавший Юшку, посмеялся над ним…»

Обычное действие, Платонов передает глаголом. Но именно с этого момента что-то изменяется в повествовании. Обратите внимание на вид глаголов, встречающихся до этого. Они почти все несов. вида. Основное значение несов. вида – длительность и повторяемость действия, незаконченность. Встречающиеся глаголы сов.вида – поругает, возьмет хворостину, погонится, отозвался злом, развесил, испортить. (о Юшке, но не принадлежат ему), отбежали. Отойдите (о детях, но не принадлежат им)


  • Во второй части Платонов передает действия героев: и Юшки, и людей - глаголами сов. вида. Почему?

  • Доводят дело до конца, Юшка вдруг изменяется.

  • Разговор начинает прохожий. Как строится его первая фраза – по типу вопросительного предложения , но нет ? Потому-то он и не ожидал, что Юшка ответит. Но произошло то, чего все люди хотели видеть: Юшка осерчал (ср. дети «начинали серчать»)

  • Почему автор не называет убийцу человеком? Что он хочет показать? Откуда взялась сила для удара?

  • Прохожий называет Юшку в начале разговора «блажной». В русском языке есть слово однокоренное этому - «блаженный». Значение этих слов?


Работа со словарем. Блажной – взбаломошный, неуравновешенный, сумасбродный. Блаженный – в вышей степени счастливый, глуповатый.

Слайд 10

  • Какое из них действительно подходит для характеристики Юшки в 1 части? А в сцене с прохожим?


  • Признали ли люди Юшку своим? Раскаялись?


  1. - Что происходит в городе после смерти Юшки? Последствия того, что выпал из общества 1 человек?

  • Почему? (исход символичен и поучителен)

  • Чего не сумели сделать люди? (обращение к эпиграфу: увидеть человека в другом!)

  • Но этим рассказ не заканчивается. Людям дается шанс изменить себя.(приезд девушки) Вот он росток добра, сохраненный Ефимом. Какое чувство вселяет в нас этим Платонов?


  1. Итоги.

  • Что должен сделать каждый, чтобы быть человеком?

  • Пройдя путь нравственного очищения ,прозрев сердцем, увидеть человека в другом.

  • С помощью чего доносит до нас эту мысль Платонов? ( язык, художественные средства произведения смогли затронуть самые глубинные струны души и в нас зазвучала песня, возможно, именно такая - …….

Слайд 11

  • Непохожий - от греческого «путь, дорога.» Юшка прошел свой путь, страдая и радуясь. А как вы думаете, что значит быть непохожим?


Д\З – Написать творческую работу на тему «Что значит быть непохожим?»














































Список использованной литературы


1. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. – М.: ЭКСМО- Пресс, 2001

2. Коровина В.Я. Литература 7 класс.- М.: Просвещение 2005

3. Ожегов С.И. Словарь русского языка под ред. Н.Ю. Шведовой. – М.: «Русский язык»,1989.





Использованные дополнительные материалы

  1. Никольский К., песня «Музыкант» ( сл. и муз. Никольского К.)





















Здесь представлен конспект к уроку на тему «Художественный мир А. Платонова», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Литература (7 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

А я что такое? Обломов – больше ничего

А я что такое? Обломов – больше ничего

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА. НА ТЕМУ: «А я что такое? Обломов – больше ничего». Образ Обломова. Способы создания характера». Учитель:. Ерофеева Ирина ...
А что есть красота….

А что есть красота….

Урок литературы в 11 классе по творчеству Н.А.Заболоцкого. . разработан Алексеевой Л.В., учителем МБОУ СОШ №5. . г. Кашина Тверской области. ...
А я не хочу так жить, не умею

А я не хочу так жить, не умею

. Урок литературы в 10 классе «А я не хочу так жить, не умею». Цели и задачи:. . расширить знания учащихся о творчестве В. Распутина, ...
А счастье было так возможно, так близко…

А счастье было так возможно, так близко…

Конспект урока литературы в 9 классе. учителя русского языка Ивановой Евгении Владимировны. МБОУ «СОШ №20» г. Новомосковска Тульской области. ...
А счастье было так возможно?

А счастье было так возможно?

Тема урока: «А счастье было так возможно?» Цели:. 1). познакомить с композицией, идейно-художественным содержанием рассказа;. 2). развивать монологическую ...
А он встаёт над волнами забвенья…

А он встаёт над волнами забвенья…

. Подготовила. . учитель высшей категории. . русского языка и литературы. . МБОУ гимназии №7. г.Крымска Краснодарского края. . Спринская ...
А парадокс ли?

А парадокс ли?

. Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа № 8». г. Новочебоксарска Чувашской Республики. ...
А знаете ли вы сказки?

А знаете ли вы сказки?

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «СОШ с УИОП № 14». Конспект урока для 1 класса «А знаете ли ...
А душу можно ль рассказать?

А душу можно ль рассказать?

«А душу можно ль рассказать?». (обобщающий урок по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»). Поурочная разработка.  . урока литературы в 8 классе. Учитель ...
А ВЫ МОГЛИ БЫ?

А ВЫ МОГЛИ БЫ?

1 ШЕВЛЯГИНА Н.С. ГБОУ СОШ № 119. КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ. СТИХОТВОРЕНИЕ ВЛАДИМИРА МАЯКОВСКОГО «А ВЫ МОГЛИ БЫ?». Тип урока: урок ...
X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. Сказка «Снежная королева

X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. Сказка «Снежная королева

Чулкова Ирина Викторовна. учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Льгова». Технологическая карта урока ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:28 июня 2017
Категория:Литература
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект