- Заколдованная буква

Конспект урока «Заколдованная буква» по литературе для 2 класса

МАОУ Гимназия №2

учитель начальных классов

Сидойкина Ольга Евгеньевна



Предмет: литературное чтение

Класс: 2 класс

Тип урока: «открытие» новых знаний

УМК: « Система развивающего обучения Л.В. Занкова»


Технологическая карта урока


Тема

Творчество В. Драгунского. Юмор в литературном произведении «Заколдованная буква».

Цель

Создание условий для формирования у обучающихся деятельностных способностей для знакомства с творчеством В.Ю. Драгунского.


Задачи

Образовательные: познакомиться с творчеством В.Драгунского, раскрыть смысл произведения; совершенствовать навыки выразительного и осознанного чтения, формирование навыков словарного запаса.

Способствовать развитию навыков работы с художественным текстом, исследовательских умений, интереса к чтению художественной литературы, произвольного внимания и наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру речи, культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе в парной и групповой работе.



Формируемые УУД



































Предметные:

понимать, что такое «юмор в литературном произведении», обладать способностью выразительного чтения, чтения по ролям, умением сравнивать, сопоставлять, выражать свои мысли; совершенствовать библиографические навыки, активизировать словарный запас.

Личностные: обладать эмоциональной отзывчивостью на жизненные события, способностью сопереживать человеку; способностью осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, честность, трудолюбие, дружба, совесть; обладать эмоциональным отношением к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).


Основные понятия

Художественное произведение, юмор, биография

Межпредметные связи

Русский язык, риторика, окружающий мир

Ресурсы:

- основные





- дополнительные

1.В.Ю.Свиридова А. В. Чуракова «Литературное чтение» (Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012 год)

2. Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 класс.


Мультимедиапроектор, экран, презентация, фильм – биография В. Драгунского индивидуальные карточки с пословицами для работы в парах, кроссворд для каждой группы, для этапа рефлексии - шишки из бумаги для елочки

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа




Этап урока




Деятельность учителя




Деятельность ученика




Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов




Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-установить тематические рамки;

-уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.













II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии(3 мин)

Цели

Актуализация субъектного опыта обучающихся

(личностных смыслов,

опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

-организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

-повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»






III. Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

-уточнить тип урока

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.






IV. Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин)

Цели

- организовать постановку темы урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.










































V. Реализация построенного проекта

(8 мин)

Цель.

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание ;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;










































































Физминутка

(2мин)














VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(5 мин)

Цель.

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.




































































































VII.

Самостоятельная

работа с самопроверкой по эталону

(6 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.














IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

-зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности;

-поблагодарить одноклассников,

которые помогли получать результат урока























Мотивирует учащихся на работу.



















































Организует повторение изученного.










































Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога организует работу, подводит учащихся к формулированию цели урока и темы









В форме подводящего диалога организует учет разных позиций высказываний,

разных мнений.









































































Организует выполнение обучающимися

плана действий, самостоятельной работы, самопроверку, самооценку











Первичное чтение произведения в исполнении автора.






















































































Стадия вызова.



Работа по учебнику.



























































































































Секреты талантливого спора




























































































































































































































Приветствуют учителя, гостей.
































Повторяют изученный ранее материал.

Узнают фамилию автора и произведение, с которым сегодня познакомятся.


























Быть внимательным, быть активным, хорошо работать, слушать товарищей, узнать новое


Урок открытия новых знаний






Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Участвуют в диалоге.

Составляют рифмы









Чтение скороговорки.







Называют тему урока.
























Работа над темой урока.




Слушание биографии.

Делятся открытиями.



Слуховое и зрительное восприятие текста

















Работа в парах

(правила работы в паре)

Выбор пословиц в паре,

объяснение выбора
















Исполнение двигательно-

зрительной

физминутки «Лепим снеговика»











Подготовка к чтению.








Лексическая работа










































Чтение текста и беседа по содержанию


Осмысление прочитанного

















































Работа с литературными терминами.



















Работа с образными выражениями


















Чтение отрывка из текста по ролям








Работа в группах.

(Правила работы в группах)

Кроссворд

Самопроверка в группах.


















Отвечают на вопросы учителя.


По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.


Делают самооценку.




На елочку, организованно по группам, прикрепляют свою шишечку.



















Слайд 1



Сегодня на уроке много гостей, а гости – это всегда радость, это хорошее настроение.

Поприветствуем улыбкой гостей.

Спасибо. Пожелаем мысленно себе удачи, и тихонечко присаживайтесь за парты.

Урок я начну словами фран. философа Жан Жака Руссо «Вы талантливые дети! Когда - нибудь вы сами поразитесь, какие вы умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Жан Жака Руссо















Слайд 2

Я прочитаю вам отрывок из произведения, а вы назовите автора, с чьим творчеством мы сегодня знакомимся:

«Я люблю дышать носом маме в ушко. Особенно я люблю петь и пою очень громко. Шпроты я тоже люблю».

Слайд 3

(Виктор Драгунский.

«Что я люблю»)

Кому адресовано творчество Драгунского?

В каком жанре пишет Драгунский?

(рассказы для детей)

Ребята, а какие произведения пишет Драгунский, весёлые или грустные?

- Вам знакомо его творчество?








-А хотите знать больше о творчестве В.Драгунского?

- Как вы думаете, какой тип урока сегодня, кто догадался?

(Урок «открытия» новых знаний)

- Какова цель нашего урока?





- Прочитайте предложение.

Слайд 4

У Саши в кармашке шишки да шашки.


-Что это?

(скороговорка).

- Объясните смысл слова.

(рифмованное предложение, которое надо говорить правильно и быстро).

-Разработать ротик нам поможет скороговорка.


-Читаем про себя,

-Шепотом быстрее, хором, голосом ещё быстрее.

-Какое произведение мы будем читать, догадались?

«Заколдованная буква»


-Ребята, можете ли вы назвать тему урока?

Слайд 5

- Составим план универсальных учебных действий, которые будем учиться совершать на этом уроке: (подбор рифмы)

Слайд 6

План открытий ………,

Биографию ………,

Тексты будем мы ….,

Рифму к слову …………,

На вопросы ……………,

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом …………..!

(Слова-подсказки: составлять, узнать, читать, подбирать, отвечать, развивать)






-Ребята, я о Викторе Драгунском знаю и хочу, чтобы узнали и вы. Послушайте.

Слайд 7

(Включаю запись с биографией писателя)

- Что открыли нового для себя?



- А сейчас вы услышите чтение произведения в исполнении самого автора - Виктора Драгунского.

Но предупреждаю, что слова текста могут расходиться с авторским чтением.

Какие впечатления от прочитанного?

Ваша задача, внимательно послушать, уловить интонацию героев, услышать трудные слова.

Слайд 8

Слушаем. Включается запись рассказа.

После прослушивания.

- Какие ваши впечатления от рассказа? Сравним наши предположения.

Работа в парах: какую из этих пословиц вы бы посоветовали запомнить ребятам

Слайд 9

1.Не смейся, горох, над бобами, сам будешь валяться под ногами.

Значение пословицы:

(Пословица используется как ответ на чьи-либо насмешки. Имеется в виду, что не стоит смеяться над другими, так как сам сможешь оказаться в затруднительном, смешном положении)

2. Человек от лени болеет, от труда здоровеет.

3.Чему посмеёшься, того и сам берегись.

(1,2)

Можете сделать вывод? Как нужно вести себя с товарищами? (не смеяться над другими, не нужно осуждать других и говорить, что у тебя ничего не получается, когда сам этого сделать тоже не можешь) или (не делай другим того, чего себе не желаешь)

Слайд 10-18















Слайд19




- Прочитайте название произведения.

-Почему такое название?

-Ребята, а в жизни у нас нет заколдованных букв?

Слайд 20-23

При чтении нам встретятся трудные слова, поучимся их читать? На экране слова, написанные по слогам, а затем целиком.



Причитаем плавно по слогам: ДО-МО-УП-РАВ-ЛЕ-НИ-Е

Теперь слитно, целым словом ДОМОУПРАВЛЕНИЕ

- Поднимите руку, кто может, объяснить значение этого слова.

- В этом слове спряталось два слова, какие это слова? (дом и управление).

Верно, ДОМОУПРАВЛЕНИЕ - это организация, которая управляет домами.



ПОСТАВИТЬ НА ПОПА' Хором прочитаем.

- Где можно узнать значение любого слова? К какому словарю вы обратитесь за помощью? (к толковому словарю)



ОБЛОМАЕШЬ ШПИЦ

У слова "шпиц" есть два значения.

1. небольшая комнатная собачка с пушистой шерстью.

2. устаревшее слово то же, что и шпиль - острый кончик верхушки.

- Какое нам из значений подходит? (2)



Причитаем плавно по слогам: ЗА-АК-ТИ-РО-ВАТЬ

Теперь слитно, целым словом ЗААКТИРОВАТЬ

ЗААКТИРОВАТЬ ЁЛКУ - составить документ, который называется "акт".

Слайд 24

Чтение текста и беседа по содержанию.

Читать будем по частям. Первым начнет: до слов: А мы остановилось возле елки. Достаточно.

Первая остановка

- О чем вы прочитали?

-Кто главные герои?

-Как оказались они у ёлки?

- Какие ошибки в речи шофера и дворника вы заметили? (левея, правея, становь)

- Почему они так говорили? (в школе плохо учились) Кто исправит ошибки?

- чем закончилась эта часть?

Продолжим.

Вторая остановка

Читаем до слов: Только и слышно: "Сыски!" - "Хыхки!" - "Сыски!".

Какая большая часть, о чем здесь говориться?

(дети спорят)

-В жизни возникает спор? (Да.)

В жизни нам часто приходится спорить, т.к. в споре рождается истина, поэтому психологи предлагают нам секреты талантливого спора.

Слайд 25

1.Не спорить по пустякам.

2.Помни всегда, о чём споришь.

3.Имей всегда в споре примеры и доказательства.

5. Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение.



- Кто из детей не умеет называть слово "шишка"? Как назвала Алёнка? (Сыски) Как назвал Мишка?

(Хыхки)

- Чем закончилась эта часть?

- Почему они заплакали?

Продолжим.

Завершающий этап чтения

- Почему же никто из них не смог сказать слово правильно? Покажите ваши зубки, хорошо у вас все зубки на месте.

- Как правильно надо сказать?

Слайд 26

-К какому литературному жанру относится это произведение? (рассказ)

- Какие бывают рассказы? (художественные и научные)

Какой это рассказ?

(художественный)

Докажите (в нём есть сюжет и художественный вымысел)

Слайд 27

- Как вы думаете, этот рассказ смешной или нет? (да) Почему вы так решили? И мне было весело.

- А за счет чего? (смешных слов)

- Найдите смешные слова:

Я немножко поднажал:.(прибавить мощь)

Поддавал жару:: (делал ситуацию напряженной)

Воспаление мозга :(болит голова)

Полезло на ухо ::.(мимическое выражение лица)

Давай реветь:::.(громко спорить)

Умру от смеха :::.

Прочитаем по ролям:

С.150.Слайд28






Слайд 29-30



Разгадав кроссворд,

мы узнаем, как можно назвать такой рассказ.

- Получилось слово

ЮМОРИСТИЧЕСКИЙ.

- Почему так можно назвать рассказ?














Слайд 31

- Наше общение у нас сегодня с вами завершилось.

- Какое открытие вы сделали для себя на уроке?

- Достигли мы поставленной цели?

- Поблагодарите одноклассников за полученные результаты на уроке.

- Если вы чувствуете, что на уроке у вас всё получилось, прикрепите к своим елочкам шишечку синего цвета.

- Если всё удалось, но не сразу – желтого.

- Если трудных моментов было много, прикрепите шишечку красного цвета.

Слайд 20

Я вижу, что наша елочка стала яркой, весёлой, доброй и нежной!

С Наступающим Новым годом!















  1. реализовывать

  2. потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению




























































































высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию



























































































  1. уважать

  2. мнение

собеседников;

участвовать

в выразительном

чтении по ролям,

в инсценировках;

следить за действиями

других участников

в процессе коллективной творческой деятельности;





























































































  1. Уважать

мнение

собеседников;

участвовать

в выразительном

чтении по ролям,

  1. в инсценировках;

следить за действиями

других участников

в процессе кол- лек лективной твор-

ческой

деятельности.


Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.
































































































































































































































Уметь выделять определять в тексте подтверждающие мысли


Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Уметь выделять в тексте подтверждающие мысли





Внутренняя позиция школьника.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).




















Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последователь-ность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникатив-ные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последователь-ность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.










.











































.










.














































































































Здесь представлен конспект к уроку на тему «Заколдованная буква», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Литература (2 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Заколдованная буква

Заколдованная буква

МКОУ «Новодугинская СОШ». Конспект открытого урока по литературному чтению во 2 классе. . Подготовила: Савицкая Инна Сергеевна. ...
Заколдованная буква

Заколдованная буква

План-конспект урока. . Предмет: литературное чтение. Тема: «Заколдованная буква», Виктор Драгунский. Цель: познакомить с творчеством В. Ю. ...
В. Ю. Драгунский «Заколдованная буква

В. Ю. Драгунский «Заколдованная буква

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Новодугинская средняя общеобразовательная школа». Новодугинского района Смоленской области. ...
Урок литературного чтения в 1 классе.Звук [ч’], буква Ч ч. Закрепление.

Урок литературного чтения в 1 классе.Звук [ч’], буква Ч ч. Закрепление.

. Предмет: Литературное чтение. . УМК «Начальная школа 21 века». Предмет: Литературное чтение. . УМК «Начальная школа ...
Строчная и заглавная буква о

Строчная и заглавная буква о

Урок письма в 1 классе. . Тема:"Строчная и заглавная буква о". Цель: учиться писать строчную и заглавную букву Оо;. развивать мышление, память, ...
Согласный звук [д], [д'] , буква Д, д

Согласный звук [д], [д'] , буква Д, д

БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат II. вида». Конспект урока по обучению чтению в 1 специальном классе. Тема урока: «Согласный звук [д], [д'] ...
Согласные звуки [г], [г], буква Г,г

Согласные звуки [г], [г], буква Г,г

БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат. II. вида». Конспект урока обучения чтению в 1 специальном классе по теме:. «. Согласные звуки ...
Литературное чтение. Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф.

Литературное чтение. Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф.

Коркина Кристина Сергеевна. Учитель начальных классов. МКОУ «Троицкая СОШ №50». Конструкт урока. . Литературное чтение. Согласные звуки. [ф], ...
Звуки [г], [г’], буква Г

Звуки [г], [г’], буква Г

Бурдыгина Любовь Ивановна. МКОУ СОШ №4. г. Невьянск, Свердловская обл. Учитель начальных классов. План - конспект урока литературного ...
Звуки [ к ] и [ к’ ], буква К

Звуки [ к ] и [ к’ ], буква К

Конспект урока. Учебный предмет. Обучение грамоте. . класс. . 1. . . Тип урока. . Урок открытия нового знания. . . Технология ...
Звук и буква Дд

Звук и буква Дд

МКОУ «Школа – интернат №3. VIII. вида». Урок чтения и развития речи. 1 класс. Тема: Звук и буква Дд. Составила: Языкова Тамара Степановна. ...
Звук [ч’] и буква Ч, ч

Звук [ч’] и буква Ч, ч

БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат II. вида». Конспект урока по обучению грамоте (развитию речи). Тема урока:. «Звук ...
Заглавная буква Ф в словах и предложениях. Чтение слов, предложений, текстов

Заглавная буква Ф в словах и предложениях. Чтение слов, предложений, текстов

Свешникова Ольга Анатольевна. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 Барабинского района Новосибирской ...
Заглавная буква Ф

Заглавная буква Ф

Конспект урока литературного чтения в 1 «А» классе. Тема «Заглавная буква Ф». Цели урока:. обучающая - знакомство с заглавной буквой Ф;. развивающая ...
Большая буква в написании имён людей и кличек животных

Большая буква в написании имён людей и кличек животных

Муниципальное казенное специальное (коррекционное). образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников. с ограниченными возможностями здоровья ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:27 апреля 2019
Категория:Литература
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект