Конспект урока «Культура речи и нормы языка» по литературе для 10 класса

Конспект открытого урока в 10 классе

Учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 63 г. о. Самара

Курдыш Н. Н.

Тема урока: Культура речи и нормы языка

Тип урока: Урок обобщения знаний и умений учащихся.

Цели урока:

- закрепить умение с достаточной полнотой и точностью строить и оценивать речевую деятельность, используя классификацию речевых и грамматических ошибок .

- помочь учащимся осмыслить связь культуры речи и языковой нормы на основе развития таких аналитических умений, как сравнение, сопоставление, анализ, выводы.

Задачи урока:

образовательные:

- завершить формирование комплекса умений учащихся, необходимых для распознавания речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (познавательные УУД);

- проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа (познавательные УУД).

развивающие:

- способствовать развитию у учащихся УУД (регулятивного) самоопределения в целях учебной деятельности (на основе установления сходства и различия между освоенным ранее и осваиваемым на данном уроке);

- способствовать развитию у учащихся УУД (познавательного) поиска и распознавания полезной информации (на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей).

- способствовать развитию у учащихся УУД (регулятивного) самоконтроля учебной деятельности (на основе сравнения и результата с предложенным эталоном).

воспитательные:

- способствовать совершенствованию навыков этичного межличностного общения;

- воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры;

- формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе

- способствовать формированию навыков сотрудничества в решении поисковых задач.

-осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;

-осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.

Оборудование: компьютер, проектор, карточки с таблицами и заданиями.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Мотивация учебной деятельности.

В начале урока давайте послушаем стихотворение Р. Рождественского

« Разговор со случайным знакомым». ( Из поэмы « О разных точках зрения») в исполнении учащихся класса.

- Смотри, как дышит эта ночь.

Звезда, уставшая светлеть,

упала, обожгла плечо...

- Чо?

- Смотри, как вкрадчивый туман

прижался к молодой воде...

- Где?

- Он полночью поклялся ей,

он взял в свидетели луну!..

- Ну?!

- Они сейчас уйдут в песок,

туда, где не видать ни зги...

- Гы!..

- И ощутив побег реки,

в беспамятстве забьётся ёрш!..

- Врёшь!..

- Да нет, я говорю тебе,

что столько тайн хранит земля,

берёзы, ивы и ольха...

- Ха!..

- А сколько музыки в степях,

в предутреннем дрожанье рос...

- Брось!

mysm

- Да погоди! Почувствуй ночь,

крадущийся полёт совы,

сопенье медленных лосих...

- Псих!..

- Послушай, разве можно так:

прожить - и не узнать весны,

прожить - и не понять снега?..

- Ага!..

- В чём причина ваших улыбок?

-Какое отношение сложилось у вас к этим героям, речь которых вы слышали?

- Как вы считаете, с кем вам было бы приятнее общаться?

3. Целеполагание

Наша повседневная жизнь, работа и учёба связаны с общением, а значит – с языком, с речевой деятельностью. Речь – то, что отличает человека. Но просто уметь говорить недостаточно для того, чтобы считаться образованным человеком.

- Прочитайте высказывания Д. Лихачева и В. Виноградова. Определите основную мысль. ( Ответы учеников)

Слайд 1.

Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности.

(Д. Лихачев)

Слайд 2.

Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием-самая лучшая опора, самая верная подспорье и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности.

(В. Виноградов)

Как бы вы хорошо ни выглядели, каким бы замечательным специалистом в той или иной области ни были, без грамотного владения речью карьерных высот достичь не удастся. Для того чтобы выражать свои мысли правильно, существует культура речи.

- Что такое культура речи?

( Ответы учеников)

Слайд 3.

Культура речи – это умение использовать нормы литературного языка в устном и письменном общении в зависимости от его целей и конкретной ситуации.

- А что такое языковая норма? Слайд 4.

- Почему люди не задумываются о какой – либо языковой норме, о том, что они допускают ошибки?

Итак, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Сформулируйте тему урока.

Вопросам культуры речи, нормам языка уделяется большое внимание в тестах и заданиях итоговой аттестации. И поэтому

цель нашего урока сегодня – закрепить умение с достаточной полнотой и точностью строить и оценивать речевую деятельность, используя классификацию речевых и грамматических ошибок.

3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Для повышения эффективности работы разделимся на группы. Каждая группа получает классификацию ошибок, используя которую вы должны будете выполнить ряд заданий по нахождению и исправлению грамматических и речевых ошибок.

Начнём с грамматических ошибок

Слайд 5.

Грамматическая ошибка – это нарушение норм словообразования, словоизменения, построений словосочетания и предложения.

Задание 1.

1. Познакомьтесь с памяткой « Грамматические ошибки».

2. Каждый, работая в группе, должен найти ошибку в предложении, исправить её и классифицировать.

Грамматические ошибки

Типы ошибок

2. Каждый, работая в группе, должен найти ошибку в предложении, исправить её и классифицировать.

Типы ошибок

3.Проверка.

Слушаем представителя 1 группы, соглашаясь с ним или исправляя допущенные ошибки.

Слайд 5

Материал для самопроверки

Речевые ошибки

Слайд 6.

Речевые (стилистические ошибки)- это нарушение законов употребления в речи лексических единиц, а также недочёты в образовании синтаксических конструкций.

Задание 2.

1. Познакомьтесь с памяткой «Речевые ошибки». Слайды 6, 7

Речевые ошибки

.

Характер ошибки

2. Каждый, работая в группе, должен найти ошибку, исправить её, классифицировать

Характер ошибки

- Над какими ошибками было труднее работать? Почему?

4. Закрепление

1.Выполнить задание 3

Задание 3.

Из предложенных предложений 1 группа указывает предложения с грамматической ошибкой,

2 группа указывает предложения с речевой ошибкой,

3 группа указывает предложения без ошибок.

Обобщающие упражнения на все виды речевых ошибок.

1. Вперед думай, потом отвечай.

2. Заглавную роль в пьесе «Враги» играет Сидоров.

3. Своими соображениями о новом методе он поделился с коллегой по работе.

4. Ваше согласие играет для меня большое значение.

5. Он очень практический человек.

6. Живя в монастыре, Мцыри захватили мечты о родине.

7. Газета «Известия» опубликовали статью о деятельности новой партии.

8. Живущие родственники в Сибири, приехав в Москву, остановились у нас.

9. Российские спортсмены прибыли на международные соревнования для того, чтобы принять участие в соревнованиях, в которых будут участвовать не только российские, но и зарубежные спортсмены.

10. В высокой вазе цветы будут выглядеть более красивее.

11. Мальчик навзничь упал на землю, уткнувшись лицом в ладони рук.

12. По получению ответа немедленно реагируйте.

13. Я с сестрой собрались на пруд.

14. По дороге Владимир спросил у Павла, что какое дело у его отца в городе.

15. Кубанцы знают и радуются своим успехам.

16. Он дал щенку мяса, и он за несколько секунд съел его.

17. Значительная часть сезона знаменуется ликвидацией снежного покрова.

18. Наш интерес к медицине вполне понятный.

19. Дедушка пришел на концерт послушать выступление его внука.

20. Самый наибольший вред наносит человеку курение.

21. На обеих коленях были царапины.

22. Быть нетерпимым к родным и близким – большой грех.

23. Я перевожу с русского на английский и обратно.

24. Большинство учеников нашего класса участвовали в соревнованиях.

25. Я увидел тропинку, ведущую к морю.

26. Отец поступил согласно предписанию командования.

27. Пароход пришёл обратно через два дня.

28. Нетерпимая боль пронзила всё моё тело.

29. Сердце его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком.

Ответы для самопроверки:

Грамматические ошибки – 6, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15, 18,20, 21, 24,29

Речевые – 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11,16,17, 19, 23, 28

Без ошибок – 22, 25, 26, 27

2.Нарушение языковых норм в произведениях писателей.

Часто писатели, особенно писатели – сатирики, намеренно прибегают к приёму нарушения языковых норм.

1 и 2 группы. Отредактировать предложения из рассказов М. Зощенко, пользуясь классификацией ошибок.

3 группа. Подумайте, зачем, с какой целью писатель использует приём нарушения языковых норм?

• «Посетитель почтенный, седой – купит и подарит после. Только и делов!» («Монастырь»)

• «Это, говорит, каждый гражданин настрижет веревок – польт не напасешься». («Баня»)

• «Мой знакомый поэт очень, между прочим, хвалил ихнюю европейскую чистоту». («Западня»)

• «У ей шуба, – снова сказал Вася, – и калоши, а я отдувайся за всех...» («Любовь»)

• «Ложи, – говорю, – взад!» (Аристократка)

• «У меня, – говорит, – привычки такой нету – швабры в чай ложить. Может, это вы дома ложите, а после на людей тень наводите». («Стакан»)

• «Очень великолепно. А то я сама хотела вам это предложить». («Счастливый путь»)

• «И пища жирная, и уход внимательный, и на весах вешают, и скука между тем». («Чудный отдых»)

• «И сразу как-то она мне ужасно понравилась». («Аристократка»)

• «Поскольку он сам на себя не надеялся, создавая слабые, маловысокохудожественные книги» («Бедная Лиза»)

• «В этом году в Зимнем дворце разное царское барахлишко продавалось». («Царские сапоги»)

• «Дрались, конечно, от чистого сердца. Инвалиду Гаврилову последнюю башку чуть не оттяпали». («Нервные люди»)

• И наконец слег человек, прямо скажем, без задних ног». (Мелкота)

• «В этой бане каждый день кражи воруют». («Рассказ о банях и их посетителях»

3.Вопрос о «правильности» языка в художественном произведении (например, о допустимости просторечий, жаргона, диалектизмов, канцеляризмов) снимается сам собой: для писателя все, что есть в общенародном языке, – это средства изображения и выражения, при этом выбор языкового средства является не оглядкой на литературную норму (как в любом другом стиле), а художественной целесообразностью, эстетической мотивированностью.

Речь героев М.Зощенко отразила сложные процессы, протекавшие в политике, культуре, экономике 20–30-х годов XX века. В это время исчезали целые пласты лексики, старые понятия, зато появилось много новых слов, новых речевых конструкций. Зощенко мастерски ввел элементы просторечия и сделал их главными для характеристики героев и ситуаций. Повествование окрашено словом героя – косноязычного человека, простака, попадающего в различные курьезные ситуации. Слово автора свернуто. Центр художественного видения перемещен в сознание рассказчика. «Мало ли делов на свете у среднего человека!» – восклицает герой рассказа «Чудный отдых». Основной стихией повествования стал языковой комизм, формой авторской оценки – ирония, жанром – комический сказ. Эта художественная структура стала канонической для сатирических рассказов Зощенко.

5. Итог. Рефлексия.

- Важнейшее качество культуры речи – ее правильность, построение в соответствии с нормами русского языка.

«Трудно, товарищи, говорить по-русски!» – крылатая фраза из рассказа М.Зощенко.

Действительно, трудно, если не знать правил и норм, существующих в языке. Чтобы нам не быть, похожими на героев Зощенко, нужно работать над своей речью.