Конспект урока «Значение средств художественной выразительности языка в произведениях искусства» по литературе для 6 класса

МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов г.Екатеринбурга Свердловской области

Значение средств

художественной выразительности языка

в произведениях искусства

(Интегрированный урок

по русской словесности и курсу "Образ и мысль"

в 6 классе)

Подготовили

Василец Елена Владимировна,

Мошкова Лариса Викторовна.

Г.Екатеринбург, 2014

Тип урока: урок – обобщение

Тема урока:

Цель: Показать значение выразительных средств языка в разных видах искусства

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся об основных средствах художественной выразительности.

2. Развивать умения находить выразительные средства и обосновывать их роль в раскрытии образов в различных видах искусства.

3. Воспитывать языковую чуткость, любовь к матери.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, музыкальный центр.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Начинает учитель словесности.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались на необычный, интегрированный урок словесности и курса "Образ и мысль".

Объявляется тема урока, его цель. Затем учитель словесности спрашивает у детей, какие бы задачи они поставили к этому уроку. После этого открывается слайд презентации с задачами урока.

2. Актуализация знаний. Языковая разминка.

Учитель словесности предлагает при помощи небольшой игры повторить выразительные средства языка. В презентации предложен тренажёр. Учитель читает определение средства выразительности языка, ребята называют его. Если средство названо правильно, то светит солнце, если нет – появляются тучи и высвечивается подсказка.

3. Проверка домашнего задания.

Учитель. Ребята, вы замечательно справились с теорией, давайте перейдём к практике. Дома вы должны были ещё раз прочитать отрывок из романа Пушкина "Дубровский", анализируемый нами на уроке литературы, и постараться найти в нём те средства выразительности речи, с которыми уже знакомы. Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.

Ребята называют найденные ими средства в 4 главе. Отрывок начинается с начала главы и заканчивается словами: "Владимир положил письма в карман, взял свечу и вышел из кабинета."

Затем учащиеся вместе с учителем делают вывод по домашнему заданию.

Учитель. Каким вы увидели образ матери Дубровского в этом небольшом отрывке романа? Как средства выразительности помогли вам в этом?

Ребята должны прийти к выводу о том, что у Владимира к матери были нежные чувства, трепетное желание оградить даже память о матери от постороннего взгляда. А.С. Пушкину удаётся показать всё это именно при помощи выразительных средств словесности.

4. Практическая работа.

Мы с вами увидели, как средства выразительности помогают раскрыть образ матери в прозе, а теперь давайте посмотрим, как эти же средства помогают поэтам. Класс делится на 3 группы. Каждой группе предлагается проанализировать своё стихотворение. На слайдах презентации они представлены. Кто–то из ребят сначала выразительно читает стихотворение, а затем все его разбирают.

Затем учащиеся вместе с учителем делают вывод, о том, какие чувства возникли у них при чтении данных стихотворений, как средства выразительности им в этом помогли.

После обсуждения учитель задаёт учащимся вопрос: "В каких видах искусства вы ещё бы смогли воспользоваться выразительными средствами?". Учащиеся должны ответить: в живописи и музыке.

5. Выразительные средства языка в произведениях живописи и музыки.

Этот этап урока ведёт учитель МХК.

Рассматриваем картину Н.А. Ярошенко «Всюду жизнь», задаем вопросы программы «Образ и мысль»:

1. Что происходит на картине?

2. Где происходят действие на изображении?

3. Когда происходит изображенное действие?

4. Кто эти люди? Что мы можем сказать о том, какими изобразил художник этих людей?

5. Что заинтересовало художника в этом сюжете?

6. Какое настроение (ощущение) хотел выразить художник?

7. Кто или что является героем произведения?

Ярошенко словно остановил мгновение горькой жизни простого, но угнетаемого народа, заточенного в грязный, обшарпанный зеленый вагон, где темно и сыро. На холсте изображены узники арестантского вагона, наблюдающие за голубями. Автор подчеркивает несправедливость реальной жизни: как могут люди с такими лицами, исполненными тепла и добродушия, быть преступниками? Ярошенко символически показывает, что в тюрьмах и ссылках томились не преступники, а обычные люди, ставшие жертвами политической и социальной несправедливости. Вот ребенок, выглядывает через решетку окна тюремного вагона, бросает корм голубям. Он еще не осознает, какая у него судьба, какая участь его ждет. Мать нежно поддерживает его и смотрит с грустью. Мать, она и в тюрьме мать.   На вопрос «Что вы пишите?», автор ответил: «Мадонну, она предчувствует крестный путь своего младенца». Неслучайно центральная группа персонажей напоминает Святое семейство, в ней можно угадать евангельских персонажей: Мадонну с младенцем, трех волхвов с дарами в виде хлебных крошек.
  «Как много она говорит сердцу», - сказал о картине Л. Н. Толстой.

Образ мадонны с ребенком на руках, образ матери воплощают все виды искусства.

Звучит музыка Джулио Каччини «Аве, Мария» с показом слайдфильма с репродукциями картин художников: М.А. Врубеля, Рафаэля Санти, Альберта Анкера, Б.М. Неменского, Ф.П. Решетникова, Алана Мари, Н.К. Рериха и др.

6. Итоги урока.

Заканчивает урок учитель словесности.

Ребятам предлагается сделать выводы о том, что знание выразительных средств обогащает нашу речь, делает её более красивой, правильной. Деятелям разных видов искусства данные средства помогают раскрыть образы героев, а зрителям, читателям и слушателям они помогают подумать, разобраться в своих чувствах.

7. Домашнее задание.

Сегодня на уроке мы с вами поразмышляли над образом матери, посмотрели, как художественные средства помогают писателям, поэтам, художникам и музыкантам его раскрыть. Мы предлагаем вам поразмышлять над образом уже своей мамы в домашнем сочинении "Моя мама".

8. Рефлексия.

Каждому ребёнку раздаётся карточка с вопросами:

1. Какое настроение у тебя было до урока?

2. Изменилось ли оно к концу урока?

3. Какие чувства у тебя возникли в ходе работы на уроке?

Карточки с вопросами сдаются. На этом урок заканчивается. Учителя благодарят учащихся за плодотворную работу.

Литература:

1. Пушкин А.С. Дубровский. – М.: Азбука, 2010.

Ресурсы Интернет:

http://www.tphv.ru/yaroshenko.php

http://www.renclassic.ru/Ru/Prose/667/1435/

http://ru.wikipedia.org/wiki/Рафаэль_Санти

ru.wikipedia.org/wiki/Рерих

http://go.mail.ru/search_images?q=Albert+Samuel+Anker+#w

http://go.mail.ru/search_images?q=+неменский+картины#w

http://go.mail.ru/search_images?q=решетников+федор&us

http://www.liveinternet.ru/users/4593156/post210491033/