Конспект урока «Гражданская война: трагедия страны» по истории для 11 класса

Действия учеников

1. Оргмомент

2. Постановка проблемы урока

Чтение документов на стр. 240

- Изучите тексты, о чём в них идет речь?

- Определите, какие образы «красных» и «белых» присутствуют в массовом сознании потомков – участников Гражданской войны в России.

-В чем, на ваш взгляд, они противоречат друг другу?

- Какой вопрос может возникнуть у вас на основе этого противоречия?

- Сформулируйте свой вариант учебной проблемы.

- А теперь сравните его с авторскими стр. 370

- На чьей стороне была правда в Гражданской войне?

3. Актуализация знаний (повторение необходимых знаний)

- Объясните значение термина Гражданская война.

-Вспомните, в истории каких стран случались гражданские войны.

- -Какие события революции 1917-1918 гг. привели Россию к Гражданской войне?

Гражданская война – период острых классовых столкновений

Гражданская война – способ разрешения противоречий между сторонами с помощью вооруженных сил

Гражданская война – противостояние классов и общественных групп.

4. Решение проблемы

- В чем ее особенности?

1. Не имеет четких границ – ни временных, ни пространственных.

2. На первый план выходят классовые интересы.

3. Сложное явление. Включает в себя борьбу социалистических, анархических, буржуазно-демократических, реакционно-монархических сил.

4. Общечеловеческие ценности отступают на второй план, главный принцип – «Кто не с нами, тот против нас».

5. Это величайшая трагедия нашей страны, т.к. несет взаимную жестокость, террор, непримиримую злобу.

6. Здесь нет победителей и побежденных.

Чтение п. 1. Цвета периода Гражданской войны. Стр. 241-243

- Каковы причины Гражданской войны?

- Когда началась Гражданская война?

- Работа с таблицей стр. 242

-Кто же «свои» и кто «чужие» в гражданской войне.

См. стр. 241. схема

Три группы выделяются в войне

Большая часть промышленного и сельского пролетариата, городская и сельская беднота, низшая часть офицерства и интеллигенции

1. Классовые причины: ненависть к помещикам, буржуазии, офицерству.

2. Брестский мир оскорбил патриотические чувства офицеров, интеллигенции.

3. Недовольство «военной экономикой» (комбеды, продотряды, ревкомы, рабочий контроль и т.д.)

4. Роспуск Учредительного собрания уменьшил число сторонников Советской власти.

5. Психологические причины: общество было готово решать проблемы с помощью насилия и оружия – такой опыт был получен в ходе Первой мировой войны.

Стр. 242-243 учебника

- Проанализируйте состав противоборствующих сил.

-Сделайте вывод: На чьей стороне была правда в Гражданской войне?

Чтение п. 2. Белое движение и интервенция. Стр. 243 и работа по карте.

-Когда началось оформление белого движения и кто стоял во главе?

- Кто возглавлял добровольческую армию?

Работа по карте стр. 244-245

-Кто был лидером белых на востоке страны?

-На северо-западе?

-На юге?

-На севере?

- От кого зависел исход войны?

- Раньше в советской историографии роль интервенции преувеличивалась. Утверждалось, что именно ме6ждународный империализм вызвал у нас гражданскую войну. На самом деле это не так. Но несомненно, что без иностранного участия и помощи белое движение не смогло бы вести такую длительную войну.

-Что такое интервенция?

-Кто предоставлял помощь белому движению и почему? Каковы причины интервенции?

- Силы интервенции – чехославацкий корпус, войска Англии, Франции, США, Японии. Например, французы израсходовали на финансирование корпуса более 11 млн. франков, Англия – 80 тыс фунтов стерлингов, США – займ в 12 млн. долларов. На начало 1919 года в Сибири находилось 72 тыс. интервентов, из них 20 тыс. англичан и 13 тыс.американцев.

- Почему потерпели поражение, каковы причины?

- Почему белому движению не удалось добиться успеха?

- В начале 1918 г.

- Генерал Деникин

Адмирал Колчак

Генерал Юденич

Деникин

Е.Миллер

- От позиции деревни

Интервенция – насильственное вмешательство одной или несколько стран во внутренние дела другой страны или в ее взаимоотношения с третьими странами.

- Разделаться с Советской властью; защищали свою собственность; боялись социалистического влияния

1. Широкая волна сочувствия к народу России внутри этих стран.

2. Солдаты были интернационально настроены.

3. Испугались влияния советской России.

1. На деле пытались перерешить вопрос о земле в пользу помещиков.

2. Лозунг единой и неделимой России оттолкнул население национальных окраин.

3. Запретом и ограничением деятельности профсоюза.

4. Жестоко пресекались выступления рабочих.

5. Единственный метод наведения порядка был террор.

6. Не сумели добиться единства в своих рядах.

«Нельзя охулом хаять народ!» А «белых», конечно, можно. Народу, революции все прощается - «все это только эксцессы». А у белых, у которых все отнято, поругано, изнасиловано, убито, - родина, родные колыбели и могилы матери, отцы, сестры, - «эксцессов», конечно, быть не должно. «Революция -стихия...» Землетрясения, чума, холера тоже стихия. Однако никто не прославляет их, никто не канонизирует, с ними борются. А революции всегда «углубляют». «Народ, давший Пушкина, Толстого». А белые - не народ». (Бунин И.А. Окаянные дни. М., 1990, с. 73 - 74)

- Как вы думаете, какие основания были у писателя для такого рода рассуждений? Согласны ли вы с ним? Аргументируйте свой ответ.

- Оцените действия белых и сделайте вывод по проблеме урока На чьей стороне была правда в Гражданской войне?

Чтение п. 3. Красный и белый террор. Стр. 246-247.

- Определите причины массового террора сторон. Сделайте вывод по проблеме урока: На чьей стороне была правда в Гражданской войне?

Чтение п. 4. «Военный коммунизм» стр. 247-249.

- Оцените преимущества и недостатки политики «военного коммунизма».

- Сделайте вывод по проблеме урока: На чьей стороне была правда в Гражданской войне?

Чтение п. 5. Оценки результатов Гражданской войны и их причин. Стр. 249

-Проанализируйте текст и сделайте вывод по проблеме урока: На чьей стороне была правда в Гражданской войне?

- Сравните свою формулировку решения проблемы с авторским стр. 249.

4. Домашнее задание

§ 160 О, стр. 240-249