Конспект урока «Географическое положение и история исследования Антарктиды»

Географическое положение и история исследования Антарктиды

Цель урока

Создание условий для достижения планируемых результатов освоения темы «Географическое положение и история исследования Антарктиды»

Образовательные: способствовать формированию знаний о географическом положении и природном своеобразии Антарктиды; ознакомить с историей исследования материка; организовать самостоятельную деятельность учащихся при определении географического положения, очертании берегов Антарктиды;

Развивающие: совершенствовать умения применять теоретические знания для приобретения новых знаний; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, моделировать; умение выделять главное, планировать и оценить результаты выполненных действий; развивать навыки коллективной работы; развивать память, речь.

Воспитательные: способствовать формированию культуры общения и сотрудничества, чувства ответственности за успехи группы; содействовать экологическому воспитанию учащихся: совершенствовать рефлексивные умения учащихся, воспитывать положительное отношение к получению знаний, мотивам учения, воспитывать интерес к путешествиям и открытиям.

Планируемый результат

Предметные

Знать

Уметь

- географическое положение, очертание берегов, историю исследования, Антарктиды

- определять по карте географическое положение материка

- устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды

- наносить на контурную карту природные географические объекты материка

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; осознание целостности природы Земли, материков, их крупных районов;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

Метапредметные

- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

- умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;

- умения создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе

Основные понятия

Географическое положение

Межпредметные связи

Биология, история

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Глобус, физическая карта мира, физическая и климатическая карта Антарктиды, учебник В.А.П Коринская, И.В.Душина. « География материков и океанов», 7 класс, издательств «Дрофа», географический атлас для 7-ого класса,

компьютер, электронные видеосюжеты по Антарктиде

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Проблематизация, актуализация, мотивация

Цель: Поведение учеников к цели урока, мотивация «Включение» в учебную деятельность

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.

В этом году мы с вами изучаем природу материков и океанов, вспомним, сколько материков на Земле?

Какие из них мы изучали?

Какой материк предстоит нам изучить сегодня? Слушаем внимательно

«На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое. Зловещая и прекрасная она лежит в своей морозной дремоте, в складках мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов. Она спит, и ее горизонты окрашены Розовыми, голубыми, золотистыми и зелеными тонами…»

Так написал в 1947г английский ученый, исследователь – А.Ричард Бэре о материке, с которым мы познакомимся на уроке.

А что же это за материк?

Чтобы объяснить, нам достаточны имеющиеся знания? На какие вопросы сегодня мы с вами должны ответить?

Давайте вспомним, по какому плану мы изучаем материки?

С чего начинаем изучение материка? Назовите, какие пункты плана нам предстоит сегодня изучить.

-Итак, мы начнём путешествие на один из самых удивительных материков нашей планеты – Антарктиду.

Люди отправляются в путешествие по разным причинам. Одних побуждает любовь к приключениям, других неутомимая жажда открытий, третьих неизвестность и очарование таинственностью.

Мне хочется привести цитату из одной старой песни:

Хочу сказать тебе, мой друг,

Ты только не таи обиду.

Хороших много мест вокруг,

Зачем ты едешь в Антарктиду?

- В конце урока мы с вами ответим на вопрос из песни: “Зачем люди едут в Антарктиду?”. А, чтобы попасть на данный материк нам нужно взять с собой вещи первой необходимости.

На столе учителя лежат: тёплая одежда, очки, верёвка, компас, вертолет, зонтик, резиновые сапоги, машина. Учащимся нужно выбрать предметы, которые необходимо взять с собой при поездке в Антарктиду, при этом ученик объясняет свой выбор.

Таким образом:

1. Антарктида – самый холодный материк, там зарегистрированы самые низкие средние годовые температуры (теплая одежда).

От морозов может даже лопаться роговица глаз. А от чистого и холодного воздуха случаются обморожения лёгких, возникает кашель.

2. В Антарктиде господствуют самые сильные ветра (верёвка).

к нашему уроку я в интернете скачала сообщение о погоде (ветре) из метеорологической службы

«Всем нам привычное с детства слово «ветер» мало подходит для определения этого беснующегося воздушного потока, насыщенного снегом, в котором воздух кажется плотным как вода. Два человека не связанные верёвкой, разойдясь на пять шагов, могут больше не найти друг друга. Кричать бесполезно, так как рёв урагана заглушает всё. Огни карманных фонарей не видны, даже огни прожекторов, установленных над входами в дома видны только на расстоянии нескольких метров».

3. Это самый снежный материк, и чтобы не потеряться в пургу (компас)

4. В Антарктиде самое высокое отражение солнечных лучей снегом (очки).

Здесь может возникнуть снежная слепота

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово Антарктида?

Южная полярная область, включающая Антарктиду с прилегающими островами и южные части океанов примерно до 50-60 градусов южной широты, называется Антарктикой.

У учитель: Название материка происходит от двух слов «Анти» - против и «Арктика», в буквальном смысле слово « Антарктида» означает

« противоположная Арктике».

Двоюродные сестры

(диалог двух учащихся у соответствующих карт Арктики и Антарктики).

Учитель: Арктика и Антарктика – двоюродные сестры. Начать хоты бы с того, что лежат они в противоположных концах света:

1 ученик: Арктика – в северном полушарии (показ на карте)

2 ученик: Антарктика – в южном (показ на карте).

Учитель: Поэтому…

1 ученик: когда в Арктике зима, полярная ночь;

2 ученик: в Антарктике лето и полярный день. И наоборот.

1 ученик: Центральная Арктика – океан, окруженный со всех сторон сушей;

2 ученик: Центральная Антарктика – суша, материк Антарктида, окруженная со всех сторон водой.

Учитель: В высоких широтах – всюду холодно.

1 ученик: Только не думайте, что на крайнем юге теплее, чем у нас в Арктике.

2 ученик: Как раз наоборот. Здесь стоят такие морозы, каких не знает Северный полюс.

Учитель: Человек забрел в самый центр Антарктиды.

2 ученик: Здесь чудовищные морозы, градусов 80, при постоянном ветре. Вдохнуть такой воздух – верная смерть! Поэтому у южных полярников есть особые маски.

1 ученик: В Арктике такие маски не нужны…

1 ученик: У нас, в северном полушарии, За Полярным кругом издавна были селения, по тундре бродили кочевники-оленеводы – саамы, ненцы, чукчи…

2 ученик: В Антарктиде никогда никто не жил. (видео «Антарктида»)

Готовят рабочее место, настраиваются на урок

Проблемная ситуация. Целеполагание.

Актуализация

Опережающее задание.

Познавательные (формулирование проблем)

Регулятивные (Целеполагание)

Коммуникативные

( умение вести диалог).

Познавательные (формулирование проблем)

Регулятивные (Целеполагание)

Коммуникативные

( умение вести диалог).

2.Освоение нового материала Первичное ознакомление.

Цель: « Включение» в целенаправленное действие

3. Отработка и закрепление

Цель: «Включение» в тренировочную деятельность

4. Обобщение, систематизация, применение

Цель: «Включение» в продуктивную деятельность

5. Обратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия

Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения

Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач.

1.Начинаем работу с определения ГП Антарктиды. (Работа в группах)

Группа №1

Площадь Антарктиды около 14 млн.кв.км. Сопоставьте ее с площадью других материков. Сделайте вывод: какое место по площади занимает Антарктида среди других материков, назвать какие материки больше.

Группа №2

Определите, как расположен материк относительно линий градусной сетки (экватора, тропиков, полярных кругов, начального меридиана).

В каких полушариях расположена Антарктида?

Группа №3.

Охарактеризуйте береговую линию материка (изрезана - больше или меньше, не изрезана).

Какой полуостров выделяется далеко за пределы южного полярного круга? Есть ли на материке крайние точки?

Группа №4.

Какими океанами омывается материк? Много ли островов у берегов материка? Назвать, показать наиболее крупные.

Группа № 5

Какие материки находятся близ Антарктиды, какие удалены от неё? Сделать вывод об удалённости материка.

Что общего в географическом положении Антарктиды, Австралии и Южной Америки?

«Главные особенности ФГП Антарктиды»:

Вывод:

А) материк почти весь расположен в пределах южного полярного круга;

- в центре – Южный полюс;

- омывается Тихим, Атлантическим, Индийским океанами;

- удален от других материков (ближайший материк – Южная Америка, которая отделена проливом Дрейка).

Б) находится в антарктическом климатическом поясе;

В) покрыт мощным слоем льда, средняя мощность 2300 м,

самый высокий материк за счёт толщины льда.

Она почти полностью расположена в пределах Южного полярного круга. По отношению к начальному меридиану, большая часть Антарктиды лежит в восточном полушарии. В западной части материка выделяется крупный полуостров – Антарктический. Крайней точкой материка является мыс Сифре, расположенный на Антарктическом полуострове, 63 градуса южной широты. Тихий, Индийский, Атлантический океаны образуют у Антарктиды неглубоко вдающиеся в сушу моря.

Покажите Антарктиду на карте мира и на глобусе. Чем объяснить разницу в изображении на них Антарктиды?

Покажите на карте Антарктиды Юж. полярный полюс, Юж. Полярный круг, начальный меридиан.

Как вы считаете, оказывает ли Г.П. материка на природу Антарктиды.

Вопрос: Куда бы ты ни отправился здесь, в каком направлении, обязательно попадешь на север. А почему?

Ответ в географическом положении: в центральной части материка находится южный полюс, а внешней границей Антарктиды служит южный полярный круг.

Берега континента почти на всем протяжении представляют собой отвесные ледяные обрывы, часть ледников спускается в воду и лежит на шельфе. Берега изрезаны слабо, материк омывают несколько морей. Они носят имена мореплавателей-исследователей Антарктики: Уэдделла, Росса, Беллинсгаузена, Амундсена.

Айсберги дают призрачность береговой линии материка, и она меняется периодически.

Физминутка Антарктида – белый край! Ты за мною повторяй! Руки вверх, шире, ниже, Поверти-ка головой, а теперь глаза закрой! Помечтаем о пингвинах, о холодных белых льдинах! О тюленях, о китах, о суровых холодах! А теперь глаза открой, возвращаемся домой!

2. Два известных моряка

Шли на юг наверняка.

Материк шестой открыли,

Джеймса Кука победили.

Кто они, открыватели?

Честь открыть шестой континент выпала русским мореплавателям. Два имени навсегда вписаны в историю географических открытий: Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев.

(Выступление учащегося по истории исследования Антарктиды).

Теперь путешественников влекла другая цель – покорение Южного полюса.

Выходят два ученика, между которыми происходит диалог от имени Р. Амундсена и Р. Скотта.

Скотт Роберт – англичанин

(18 января 1912 г.)

- Здравствуй Руаль.

- Я слышал, ты собираешься покорять полюс.

- Я тоже собрался. А ты на какой?

И я! Давай заключим пари кто быстрее!!!

- Твои слова мне кажутся смешными! Собаки и Антарктида! Вот я закупил пони и лошадей, моторные сани! Бери пример с меня!

- Свяжись со своим географическим обществом, они помогут. Наше Лондонское королевское общество проявило самый живой интерес к моему проекту и даже выделило деньги.

Амундсен Руаль - норвежец

(14 декабря 1911 г.)

- Здравствуй Роберт.

- Да, есть такая мысль в моей голове.

- Я на южный! А ты?

- Да что тут спорить. Я конечно. Я уже закупил собачьи упряжки, нашёл лучших хасок, закупаю провизию и одежду. Нашёл себе компаньонов.

- Ну что ты у меня таких средств нет.

- Ребята, как вы думаете, кто из них первый добрался до ЮП?

-Скажите, какими качествами характера должен обладать полярник?

Выступление учащихся по покорению южного полюса Р. Амундсеном и Р. Скоттом.

Р. Амундсен понимал тяжесть моральной травмы, которую он нанес, опередив Скотта на полюсе. Он говорил: «Я пожертвовал бы славой, решительно всем, чтобы вернуть его к жизни…мой триумф омрачен мыслью о его трагедии, она преследует меня» ... Но повернуть историю вспять невозможно.

– Ребята, что же, по вашему мнению, он хотел сказать этими словами? (Учащиеся высказывают своё мнение)

Недаром газеты писали: “…смерть капитана Скотта и его товарищей – это смерть за веру в человека, чудо человеческой воли. Из такой смерти произрастает тысячи жизней, это не гибель, а бессмертие”. Экспедиция Скотта вдохновила сердца и умы людей примером мужества и решимости.

(Обсуждение рассказа. Дети высказывают своё мнение о подвиге полярников.)

Просмотр видеофильма «Открытие Южного полюса»

Работа с таблицей.

Анализ статьи об открытии Южного полюса Амундсеном. (В результате должны заполнить сравнительную таблицу в тетрадях)

Роберт Скотт

Исследования материка

Систематические исследования начались с 1955г.

11 стран мира договорились совместно изучать
Антарктиду. Это заключено
в договоре об Антарктиде в 1959г )

изучать материк и обмениваться научными открытиями.

Так, в статье 1 Договора зафиксировано обязательство использовать Антарктику исключительно в мирных целях. Там запрещено строительство военных баз, проведение военных маневров, испытаний любых видов оружия.

Статья V, включенная по инициативе Советского Союза, запрещает проведение в этом районе ядерных взрывов как в военных, так и в мирных целях, а также захоронение там радиоактивных отходов.

- Почему? (так как лёд течёт и все вещества попадут в океан).

Вывод: Антарктида используется только в мирных целях.

Антарктида не принадлежит ни одному государству. Разрешена только научная деятельность. Размещение военных объектов, а также заход боевых кораблей и вооружённых судов южнее 60-го градуса широты запрещены.

Контрольно-оценочная деятельность

Для закрепления знаний, полученных на уроке, предлагаю вам сыграть в географический брейн-ринг. (по группам)

-Верно ли утверждение, что Антарктида – самый южный материк?

-Верно ли утверждение, что Антарктида ближе всего находится к Южной Америке?

-Верно ли утверждение, что Антарктида – единственный материк, лежащий в пределах Южного полярного круга?

-Кому принадлежит заслуга открытия Южного полюса?

-Кто вел борьбу за открытие Южного полюса?

-Антарктида была открыта в …году.

-Почему Антарктиду называют холодильником Земли?

-Какое животное стало символом материка?

-Расшифруйте обозначение цифр:

а) 14 млн. км²

б) 90 м/с

в) 50-60 ю.ш.

г) 1820г.

Выбери верные ответы:(индивидуальный тест)

1) Какой из океанов не омывает материк:

А. Тихий, Б. Сев. Ледовитый, В. Атлантический, Г. Индийский.

2) Антарктиду открыли:

А. М.П. Лазарев, Б. Дж. Кук, В. Ф.Ф.Беллинсгаузен, Г. Ф.Магеллан.

3) В каких полушариях лежит Антарктида:

А. Северное, Б. Южное, В. западное, Г. восточное.

4) Южная полярная область называется:

А. Арктика, Б. Антарктика.

5) Первым достиг Южного полюса:

А. Р.Скотт, Б. Р.Амудсен.

Взаимопроверка работ

Зачем же люди едут в Антарктиду?

Почему Антарктиду необходимо
изучать и в настоящее время и в будущем?

Далее предлагает вспомнить тему и цели урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Оцени свою работу на уроке. Ответь на вопросы.

Лист контроля

Раздел урока

Что сегодня на уроке больше всего понравилось?

На каком этапе работы вам было трудно?

Молодцы! Вы сегодня все хорошо работали.

Я желаю вам удачи!

Домашнее задание п.40. ….

(по выбору)

1. Написать географическое сочинение «Три дня в Антарктиде»

2. Подготовить презентацию по органическому миру Антарктиды.

3. Составить страничку антарктических рекордов.

Определяют ГП Антарктиды, потом обсуждают в группах.

Наносят основные сведения на контурную карту.

Работают с текстом учебника

Устанавливают главную мысль текста.

Учащиеся высказывают свою точку зрения, отстаивают свое мнение.

Опережающее задание.

В ходе выступления кратко пишут в тетради основные этапы открытия Антарктиды.

Решают задачу.

Устанавливают причинно-следственные связи

Пишут в тетрадях основную мысль текста, классифицируют объекты

Высказывание мнений. Обсуждение

Устанавливают причинно-следственные связи.

Прогнозируют

Текст переводят в схему.

Сравнивают, делают выводы

Установление закономерностей

Объяснение фактов

Работают с текстом учебника

Устанавливают главную мысль текста.

Учащиеся высказывают свою точку зрения, отстаивают свое мнение.

Учащиеся высказывают свою точку зрения, отстаивают свое мнение.

Работа в группах

Установление закономерностей

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, называют тему и задачу урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Познавательные УУД ( поиск необходимой информации)

Коммуникативные регулятивные (планирование)

Умение решать логические задачи

Познавательные знакомо-символическое моделирование

Коммуникативные

Регулятивные (коррекция, прогнозирование) познавательные

Коммуникативные УУД ) умение выступать перед аудиторией, умение слушать)

Познавательные

Коммуникативные

Познавательные умения выделять главное, классификация

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные