Конспект урока «Фотосинтез и его значение в жизни растений» по биологии для 6 класса

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Оценка результата деятельности ученика

1.

Организационный момент (2мин).

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

самоконтроль учебной деятельности.

Готовы к сотрудничеству, внимательны, собраны.

2

Актуализация знаний и формули-рование проблемы (3 мин).

Цель этапа: обсуждение необходимости введения нового знания

Создает проблемную ситуацию, используя вопросы беседы с учащимися.

Выводит на формулировку темы урока, привлекает класс к постановке цели и задач урока. Тема нашего урока «Фотосинтез и его значение в жизни растений».

Проблема: «Как происходит воздушное питание растительного организма?»

(Слайды 1-7).

Отвечают на вопросы учителя, выходят на необходимость формулирования проблемы.

Познавательные:

извлекают необходимую информацию, фиксируют проблему.

Регулятивные:

в ситуации затруднения регулируют ход мыслей.

Коммуникативные:

выражают свои мысли и аргументируют свое мнение.

Понимают, что появляется новое понятие,

участвуют в диалоге, записывают тему урока.

3

«Открытие» учащимися новых знаний (8 мин).

Цель этапа: знакомство с особенностями воздушного питания растений.

Организует групповую работу с учебником, путем подводящего диалога побуждает учащихся к составлению схемы: воздушное питание растений.

(Слайды 8 - 12).

Учатся составлять схему и давать определение фотосинтеза в процессе групповой работы.

Личностные:

самоопределяются, осознают ответственность за работу в группе.

Познавательные: выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные:

учитывают мнение в группе, координируют свои действия.

Открывают новые знания и их применяют.

4

Первичное применение нового знания (7 мин).

Цель этапа: закрепить знания о воздушном питании растений, роли фотосинтеза в жизни растений.

Организую парную работу с последующей проверкой ответов в ходе беседы с учащимися.

-Значение фотосинтеза;

-Фотосинтез и дыхание.

(Слайды 13-14)

Учатся применять полученные знания в процессе парной работы

Познавательные:

самостоятельно планируют свою деятельность, выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем.

Участвуют в устной работе, отвечают на вопросы, приводят примеры.

5

Самостоятельное применение знаний

(5 мин).

Цель этапа: установить степень усвоения обучающимися изученного материала.

Организует работу по выполнению дифференцированного задания:

«5» – охарактеризовать схему питание растений.

«4» – найти биологическую ошибку.

«3» – дать ответы на вопросы учителя. (Слайды 15- 17).

Выполняют дифференцирован-ные задания

Личностные:

самоопределяются, стараются следовать в поведении моральным нормам.

Познавательные:

самостоятельно выполняют задания.

Самоконтроль усвоения знаний

6

Рефлексия (3мин).

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности на уроке.

Учитель предлагает учащимся ответить на проблемный вопрос, сформулированный вначале урока. Подводит итог урока.

Какие задачи ставили? Удалось ли решить поставленные задачи?

(Слайды 18 - 19).

Подводят итог урока. Проводят самооценку результатов своей деятельности.

Личностные:

проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неудачи).

Познавательные:

проводят рефлексию способов и условий своих действий.

Регулятивные:

участвуют в подведении итога урока.

Самооценка результатов своей деятельности.

7

Домашнее задание

( 2 мин).

Цель этапа: разъяснение методики выполнения домашнего задания

Формулирует домашнее задание и разъясняет методику его выполнения (слайд 20).

Учебник стр. 48-49, пересказ.

Рабочая тетрадь стр. 37-38.

Термины: питание, фотосинтез.

*Дополнительное задание:

учебник стр. 58 вопрос 6

Записывают домашнее задание в дневник

Личностные:

вырабатывают собственные мировоззренческие позиции.

Регулятивные:

участвуют в выборе домашнего задания.

Понимают методику выполнения домашнего задания.