Земноводные - первые наземные животные

Цель темы

Создание условий для обобщения и систематизации учебной информации через использование технологии критического мышления и разноуровневого обучения.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Описывать особенности внешнего и внутреннего строения земноводных, выявлять прогрессивные признаки в строении систем органов земноводных по сравнению с рыбами.

2. Определять и классифицировать представителей земноводных по таблицам. фотографиям, рисункам.

3. Устанавливать взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания.

4. Наблюдать стадии индивидуального развития лягушки.

Личностные: 

1. Принятие социальной роли обучающегося.

2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Регулятивные: 

1. Фиксировать результаты наблюдения и делать выводы.

2. Умение планировать и регулировать свою деятельность.

3. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

5. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: 

1. Умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логические рассуждения и делать выводы.

2. Умение создавать и применять модели и схемы для решения учебных задач.

3. Смысловое чтение.

Коммуникативные: 

1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства.

2.Продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, с членами группы при взаимообучении.

3.Использовать информационные ресурсы для поиска информации о разнообразии земноводных.

4. Формирование экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной и социальной практике.

Основные понятия

Систематика, строение скелета, кровеносная система, барабанная перепонка, среднее ухо, резонаторы, плечевой пояс, тазовый пояс, кожное дыхание, легкие, размножение и развитие, метаморфоз, признаки приспособленности к среде обитания .

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

География

Физика

Экология

Парная

Групповая

Фронтальная

Учебник

Рабочая тетрадь

Интерактивная доска

Видеомагнитофон

Дополнительная литература: книга для чтения, энциклопедии, справочники

Мел

Доска

Таблицы

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Постановка цели и задач урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивация)

1-й этап

Создает комфортную ситуацию для начала урока.

Включает запись голосов земноводных в природе.

Читает эпиграф «Попрыгунья пловчиха – в воде и на суше. Наряд у лягушки удобен и прост…»

Задает вопросы:

О ком идет речь в этом эпиграфе?

С какой целью у земноводных появились легкие ?

Делит класс на группы.

Предлагает сыграть в игру.

Ответить на вопросы и обосновать свое мнение.

Задает вопрос и формулирует цель и задачи урока.

Отвечают на вопросы учителя

Выделять существенную информацию из текста вопросов и ответов.

Выдвигают гипотезу и обосновывают ее.

Осуществляет актуализацию личного опыта.

Взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме.

Работают в группах, обсуждают ответы. Последовательно отвечают на вопросы для всего класса.

Рассуждают, делают предположения.

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулирование гипотезы.

Готовятся к началу урока.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять,уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Осмысления (получение новой информации соотнесение с имеющимися знаниями) 2-й этап

Предлагает создать новые экспертные группы.

Обсудить предложенные задания используя учебник и дополнительную литературу.

Обучающиеся в группе читают текст

Смысловое чтение

Слушают текст в группе.

Обсуждают и

планируют способы представления изученного материала

Понимать на слух смысл текста.

Решают вопрос о выборе спикера.

Обсуждение плана выступления.

Оценка выступления спикера.

Продуктивно взаимодействовать со своими партнерами при обучении, осуществлять взаимоконтроль.

Рефлексия ( целостное осмысление и обобщение полученной информации, выработка собственного отношения к изученному материалу и его повторная проблематизация, анализ всего процесса изучения материала. ) 3 –й этап

Задает вопросы по обсуждаемой проблеме.

Предлагает составить «кластер».

Проводить игру «Верите ли вы» (повторно)

Предлагает оценить уровень эмоционального состояния

Предлагает определить уровень своих достижений, наметить перспективы работы при выполнении домашнего задания.

Предлагает разноуравневое домашнее задание

Отвечают на вопросы,

составляют «кластер» , играют в игру, обсуждают предложенные вопросы.

Выделять существенную информацию. Актуализация жизненного опыта.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Структурировать знания, выделять существенную информацию.

Перевод информации из одной знаковой системы в другую.

Отвечают на вопросы,

составляют «кластер» и презентуют его, играют в игру, обсуждают предложенные вопросы.

Согласовывают усилия по составлению «кластеров», договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности.

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения заданий, прослушивают ответы спикера группы,

Оценивают уровень своего

эмоциональное состояние

на уроке.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Домашнее задание

Объясняет сущность домашнего задания.

1 уровень. Прочитать параграф. Повторить признаки земноводных .

2 уровень. Подумать, почему земноводные не стали самой процветающей группой.

3 уровеноь. Составить синквейн по изученной теме.

Подведение итогов урока.