Конспект урока «Приёмы технологии развития критического мышления – работа с таблицами» по английскому языку

1. Григорьева Фарзана Сафаровна

2. МАОУ Средняя школа №8 с углублённым изучением отдельных предметов г. Когалым

3. Учитель английского языка

Мастер – класс на тему «Приёмы технологии развития критического мышления – работа с таблицами» (слайд 1)

Цель: познакомить с видами таблиц, с применением «Сводной таблицы» на практике.

Поскольку в настоящее время школа  призвана воспитать свободную, развитую и образованную  личность, владеющую определенным субъективным опытом, способную ориентироваться в условиях  постоянно меняющегося мира, формирование критического мышления в период расширения информационного пространства приобретает особую актуальность. 

Актуальность нашей работы обусловлена становлением новой системы образования в России, где главным является личность, способная критически осмысливать обстоятельства и принимать обдуманные решения на основе анализа соответствующей информации.

В технологии развития критического мышления большое место отводится визуальным формам организации материала.

На уроках иностранного языка мы обучаем 3 видам речевой деятельности – говорению, чтению и письму. Именно в обучении чтения и письма можно проследить некоторые приемы формирования критического мышления, одной из которых является таблица.

(слайд 2) На стадии вызова работает приём «Плюс – минус – интересно». Заполнение данной таблицы помогает организовать работу с информацией и на стадии осмысления содержания. По ходу чтения параграфа или прослушивания лекции новая информация заносится в таблицу; заполняются соответствующие графы.

• положительные стороны явления – П «+»,

• отрицательные стороны явления – «М»,

• а также информацию, которая интересует, - «И»

При использовании данного приёма информация не только более активно воспринимается, систематизируется, но и оценивается. Подобная форма организации материала позволяет провести обсуждение, дискуссию по спорным вопросам. Этот приём можно использовать и стадии рефлексии.

(слайд 3) Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»

Простой и знакомый приём таблица - «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»; таблица заполняется на стадии осмысления по ходу работы с информацией.

(слайд 4) Таблица «З – Х – У» Этот приём графической организации материала поможет собрать уже имеющуюся по теме информацию, расширить и систематизировать знания по изучаемому вопросу. Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал» разработана Д.Огл., которую можно использовать как на стадии осмысления содержания, так и на стадии рефлексии.

(слайд 5) Таблица «Синтез» Этот приём рекомендуется для работы с художественным текстом. На стадии вызова учитель предлагает учащимся тему или вопросы. Отражающие основное содержание темы. Учащимся предлагается подобрать ключевые, опорные слова или фразы в тексте – по их прогнозу, который будет изучаться впоследствии. Учащиеся самостоятельно (или в группе) заполняют верхнюю часть первой графы таблицы, далее предлагается сам текст. После прочтения или слушания текста таблица заполняется полностью.

(слайд 6) Приём «Концептуальная таблица» особенно полезен, когда предполагается сравнение трёх и более объектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали – различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.

(слайд 7) Приём «Сводная таблица» (Д. Баланка, 1992), - это групповой метод работы, позволяющий работать с текстами большого объёма и проводить сравнение. Каждый получает свой объект сравнения.

Основной смысл использования приёма «сводная таблица» в технологии развития критического мышления заключается в том, чтобы линии сравнения и характеристики учащиеся выделяли самостоятельно. Для того чтобы в какой-нибудь группе линий сравнения не было слишком много, можно предложить следующий способ: вывести на доску абсолютно все предложения учащихся относительно линий, а затем попросить их определить наиболее важные. Важность необходимо аргументировать. Таким образом, мы избежим избыточности. И сделают это сами учащиеся. Категории сравнения можно выделять как до чтения текста, так и после его прочтения. Они могут быть сформулированы в форме ключевых слов, понятий, а также в любой другой форме: рисунков, вопросов, цитат и так далее.

(слайд 8) Например, на уроке «Города США» у каждого свой штат. После знакомства со своим текстом его нужно пересказать всем, выделяя главное. Затем, когда обмен информацией завершён, все учащиеся обдумываю вопрос, как сравнить полученную информацию, выделяют линии сравнения и приступают к заполнению таблицы. Такую же работу можно проделать по разным темам.

(слайд 4)

New York

(слайд 9) Практическая часть

Предлагается заполнить таблицу об известных борцах за права людей, прочитав небольшие тексты о них.

A.Sakharov

Тексты для чтения:

Andrei Sakharov

Andrei Sakharov was born in 1921. He was a Russian physicist. He is known both as the inventor of the Russian H-bomb and as a civil rights campaigner. He was a founder of the Soviet Human Rights Committee and he protested against Soviet nuclear tests. In 1975 he received the Nobel Peace Prize. He died in 1989.

Martin Luther King

Martin Luther King (1929-1968) was born in Georgia. He became a civil rights leader and Baptist minister. He was influenced by Mahatma Gandhi’s policy of non-violent resistance and organised opposition to segregrationist policies.

On 28 August 1963 Martin Luther King organized a historic march to Washington to show the importance of solving the nation's racial problems. About 250,000 people gathered and listened to Martin Luther King's speech "I have a dream that my four children will one day live in a nation where they will not be judged by the colour of their skin, but by the content of their character".

He was awarded the 1964 Nobel Prize. He was assassinated in 1968 by a white extremist.

Mother Teresa

Mother Teresa (1910-1997) was born in Albania. She joined a community of Irish nuns in 1928 and travelled to Calcutta in India where she worked as a teacher and a nurse. In 1948, she founded her Order of Missionaries of Charity to serve the blind, diseased and dying among the city’s poor. She also opened a leper colony, schools, children’s homes and hospices all over India. She was awarded the Nobel Prize in 1979.

Nelson Mandela

Nelson Mandela was born in 1918. He was a South African lawyer who joined the ANC (African National Congress). The ANC was banned in 1960 and Mandela led a campaign of sabotage until 1962 when he was arrested, found guilty of treason and given a life sentence in prison. He became a symbol of the resistance to the racist apartheid system and after a long international campaign, he was released in 1990. He became president of the ANC and negotiated a non-racial constitution with the ruling white party. In 1993, he was awarded the Nobel Prize and in 1994, led the ANC to a massive victory in the country’s first multi-racial elections. He was President of South Africa from 1994 to 1999. He died on the 5th of December in 2013.

(слайд 10) Предполагаемые линии сравнения

A.Sakharov

Человек, обладающий критическим мышлением, отвечает всем требованиям современного общества. Он умеет видеть проблемы и перспективы, ставить четкие задачи, разрабатывать оптимальные пути к их достижению. Он обладает ясным, оригинальным, независимым мышлением, готов к самореализации и самовыражению.

 Рассмотренные приёмы развития критического мышления на уроках английского языка позволяют  сделать работу на уроках более эффективной, интересной и творческой, а главное – результативной