-
Первичное закрепление | -Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Скажите, какой возникает вопрос? - Правильно! Но почему все предметы соединены стрелочками?
-Что образуется? (цепь). Как в экологии называют такие цепочки?
Верно, именно над ними мы сегодня поработаем. Поиграем в игру «Найди лишнего в цепи» Найдите лишнего. (коза) Почему? (т.к. домашнее животное. В эту систему не входит.) К какой экосистеме относятся , жук- короед , сосна и дятел? (Лес). Постройте цепь. Таким же образом объясняют свои цепи и другие группы.
- Сколько цепей питания может быть в природе? (на слайд выводятся все цепи…дети отвечают- много) - Что же такое цепь питания?
С чего начинается любая цепь питания? К какой профессии они относятся? Какое следующее звено в цепи питания? А теперь давайте вспомним, на какие группы по способу питания делятся животные и чем они отличаются друг от друга.
Вы сказали, что начальное звено- это растения, как вы думаете, есть ли в цепи питания конечное звено?
А что может произойти, если выпадет хоть одно звено цепи? Оцените свою работу на листах достижения. Проверим. | Кто как питается.
- Они показывают, кто кем питается. Заяц питается…растениями, а зайцем питается …волк. - Экологическими цепями, или цепями питания.
Поле: рожь – мышь – змея (лишняя – рыба). Огород: капуста – слизни – жаба (лишний – медведь). Сад: яблоня – яблонная тля – божья коровка (лишняя – лиса). Водоем: водоросли – карась – щука (лишний – заяц). Цепи питания – это связи всего живого по питанию. Цепей питания в природе очень много. В лесу они одни, совершенно иные на лугу и в водоеме, третьи в поле и в саду и т.д. С растений. Производители. Животные - потребители. Растительноядные животные питаются растительной пищей. Насекомоядные поедают насекомых. Хищные животные питаются плотью других животных, поэтому еще называются плотоядными. Всеядные животные питаются растительной и животной пищей. Это грибы и бактерии – мусорщики или разрушители. Одни из них превращают останки животных и растений в перегной, а другие из перегноя вырабатывают минеральные соли, которые необходимы для жизни и роста растений. И снова мы вернулись к началу нашей цепочки. Так как в природе ничто не возникает из ничего и не исчезает без следа. Если выпадает хоть одно звено из цепи, то нарушается вся цепь. В природе существует свое хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно нарушить.
| Характеризовать условия, необходимые для жизни растений Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Развести понятия «производители», «потребители», «разрушители». Уметь приводить примеры живых организмов, относящихся к определенной профессии. Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма). Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы. Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П). Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах. Обсуждать полученные сведения коллективно. Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами. Приводить примеры экологических цепей. Строить самостоятельно цепи питания. Определять к какому сообществу и экосистеме она относится. |
-
Закрепление | У вас на столах лежат листы со стихотворением. Поработайте в парах. Прочитайте. Ответьте на вопрос: зачем человеку знания о цепях питания? Поменяйтесь листами с соседями и проверьте их карандашом. Верните листы. Заполните таблицу, а в этом вам помогут задания, приведенные ниже. Представителей, каких профессий вы здесь встретили? Что относится к производителям? А потребителям? Составьте цепь питания. Ответьте на вопрос: зачем человеку знания о цепях питания? Какого звена не хватает?
Какое звено в цепипитания в Китае было уничтожено? Зачем человеку знания о цепях питания?
| Читает вслух один ребёнок. Работа в парах. Обсуждение. Взаимопроверка. Затем проверка при беседе с классом.
Производители, потребители. Зерно.Воробьи и насекомые. Ответы детей. Пшеница – насекомые – воробьи. Воробьи. Варианты ответов. Человеку нужно очень хорошо знать, что в природе все взаимосвязано. Он – самое могущественное из живых существ и больше других вмешивается в дела земного дома. В результате по незнанию человек совершает ошибки, а они оборачиваются общей бедой. Именно поэтому мы и знакомимся с цепями питания, чтобы быть осторожнее и мудрее в обращении с природой. Для того, чтобы бережно относиться к природе, не вредить ей. | Характеризовать способы питания, условий, необходимых для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей. Рассказывать о роли грибов и других разрушителей в природе и жизни людей. Читать схемы. Составлять схемы. Уметь работать с карточками- заданиями. Находить необходимую информацию из текста. Уметь работать в парах, договариваться, распределять обязанности, помочь при затруднении. |
-
Подведение итогов | Оцените себя в листах. У.: Наука экология показывает нам,
Что в мире все завязано по четырем углам.
Растения, животные, земля и человек
Не могут друг без друга существовать вовек. Оценка учителя.
| Дети оценивают себя на листах, баллы подсчитывают и выставляют свои оценки. Затем листы сдают для оценки учителя. | Работать на оценочных листах. Дать объективную оценку своим действиям. Подвести итоги всей работе на уроке. Аргументировать свой ответ. |
