Презентация "ОГЭ И ЕГЭ КАК ЭЛЕМЕНТ РАЗВИТИЯ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: УРОКИ И ПЕРСПЕКТИВЫ" – проект, доклад

ОГЭ И ЕГЭ КАК ЭЛЕМЕНТ РАЗВИТИЯ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: УРОКИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

О.А. Шамигулова, к.п.н., доцент, заведующая кафедрой права и обществознания, член ФК разработчиков КИМ ЕГЭ по обществознанию, член Евразийской ассоциации оценки качества образования

НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ направлена на получение сведений об образовательной деятельности, о качестве подготовки обучающихся и реализации образовательных программ. 2. Независимая оценка качества образования включает в себя: 1) независимую оценку качества подготовки обучающихся; 2) независимую оценку качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность. (Федеральный закон от 21.07.2014 N 256-ФЗ, ст. 95)

ГЛОССАРИЙ

Качество образования - характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям

Международный опыт

Сочетание разнообразных методов оценки Экспертные оценки и социологические опросы Процедуры оценки ориентированы на широкие образовательные результаты: компетентности, мотивация к обучению, гражданская позиция, умение взаимодействовать; индивидуальный прогресс, уважение к семье и обществу, забота о других и забота об окружающей среде…

Отечественный опыт

Стандартизированное тестирование (ОГЭи ЕГЭ) ? Процедуры оценки преимущественно ориентированы на знания в рамках учебных дисциплин

РАЗВИТИЕ НОКО

Международные сравнительные исследования

Исследование TIMSS и PIRLS Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4 и 8 классы) Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс) Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007, 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011) Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

Исследование PISA Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, естествознания и чтения Оценка отношений и учебных стратегий Оценка качества и доступности образования Выявление динамики результатов (2000, 2003, 2006, 2009, 2012) Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

использование технологий педагогических измерений, разработанных ведущими специалистами мира; распространение международных стандартов качества педагогических измерений; формирование культуры проведения мониторинговых исследований

ЧТО ДАЕТ РОССИИ УЧАСТИЕ В МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ?

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В РОССИИ

Комплексное использование результатов проводимых международных исследований для принятия управленческих решений. Проведение параллельно с международными исследованиями общероссийских мониторинговых исследований на тех же выборках учащихся. ОРИЕНТИРЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ?

ОРИЕНТИР НА МИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ДИАГНОСТИКЕ И ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Навыки 21 века

Министерство образования Сингапура

Обладающий доверием

Способный управлять своим обучением

Делающий активный вклад в общество

Заботящийся гражданин

Гражданская грамотность, глобальная информированность

Критическое мышление и изобретательность

Информационно-коммуникационная компетентность

Базовые ценности

Социальная осведомлённость

Управление собой Знание себя

Ответственные решения

Управление взаимоотношениями

Оценка учебных достижений (анализ ведущих образовательных систем мира)

Результаты международных исследований не привлекают особого внимания общественности и имеют незначительное влияние на систему оценки в школе.

Использование других программы оценки для поддержки обучения

1. Неформальные дополнительные занятия по коррекции обучения в начальной и основной школе. Традиционно дважды в год проводятся школьные экзамены для определения школьников, которые нуждаются в дополнительных занятиях. 2. Отбор детей для обучения по программе для одарённых (Gifted Education Programme). Проводится тест в 3 классе начальной школы. Он состоит из двух раундов. Первый – для всех школьников, а второй – для специально приглашённых учеников, с целью отбора на программу обучения одарённых в 4-6 классах.

ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ: КАЧЕСТВО СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

Наиболее «популярный» индикатор – число выпускников, поступивших в вуз. Его ограничения связаны с рядом причин: влияние социально-экономической ситуации семьи на результаты обучения; высокий балл ЕГЭ – очень часто заслуга репетиторов; успех в школе не гарантирует успех в вузе; назначение школы –не только подготовка к вузу

Нужны мониторинговые исследования социализации выпускников, особенно принадлежащих к тем или иным группам риска Важно! Оценка на уровне класса и диагностика индивидуального прогресса ученика ПРОБЛЕМА: наличие и доступность диагностического инструментария для массовой образовательной практики школ

ВИДЫ ПРОГРАММ ОЦЕНКИ в ведущих образовательных системах мира:

Государственные экзамены

Оценка на уровне класса

Крупномасштабные исследования

Национальная оценка

Вступительные Выпускные вопросы тесты наблюдения

ОЦЕНКА НА УРОВНЕ КЛАССА

Цель: Поддержать прогресс ученика. Помочь учителям и учащимся в совершенствовании процесса преподавания и учения. Оценка на уровне класса – процесс поиска и интерпретации достоверных данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, куда им необходимо двигаться дальше и как сделать это наилучшим образом (программа Assessment for Learning, Великобритания). Используемые методы – учебные задания, вопросы, наблюдения, собеседования с учителем, самооценка учащегося, оценка учащихся друг другом и т.п. Оценка в целях обучения направлена на признание всех образовательных достижений учащихся

Учащиеся 4 и 8 классов До четырех часов в течение одной недели Тестирование проводится учителями из других школ Оценка успеваемости по обществоведению - 4 подхода: индивидуальный тест из 11 заданий (учащиеся используют материальную и визуальную информацию, отвечая устно); десять заданий для совместной работы в небольших группах; пять письменных заданий на самостоятельное выполнение; последние три задания с использованием бумаги и карандаша, выполняются в группах по четыре человека (проектная работа)

Национальные мониторинги, пример (комплексная оценка образовательных достижений)

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Введя один мощный инструмент ОГЭ и ЕГЭ, необходимо создавать систему оценки качества образования, включающую и другие инструменты оценки учебных достижений учащихся, эффективности деятельности образовательных учреждений и систем. 2) Сроки эксперимента должны быть разумными. Не следует жить в состоянии перманентного эксперимента, оттягивая введение изменений. Болотов В.А.

С чем сталкивается российский учитель?

Некорректная интерпретация результатов измерений при проведении оценки учебных достижений остается важнейшей проблемой. Опыт ЕГЭ показал, что зачастую полученные данные используются для неправомерного сравнения и рейтингования стран, школ и муниципалитетов, без учёта условий, влияющих на деятельность образовательных учреждений.

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Сопоставление результатов ЕГЭ и ОГЭ для управления качеством образования, корректировки рабочих программ по предмету Проведение исследований, ориентированных на различные образовательные результаты – не только уровень обученности, но и социализацию и индивидуальный прогресс ученика.

Пробный ОГЭ и ЕГЭ Независимые негосударственные организации РИСКИ: ?

О чём следует помнить

Какие корректирующие действия должны быть предприняты на уровне ОУ? Учителя-предметника?

Сам по себе сбор точной и достоверной информации по результатам ОГЭ и ЕГЭ не может улучшить учебные показатели школьников существующий конфликт между отчетностью и улучшением качества образования

О результатах ЕГЭ по обществознанию в 2015

О перспективах и изменениях ЕГЭ в 2016

Оптимизирована структура экзаменационной работы: – логика структуры части1 приведена в соответствие с логикой части2: задания ориентированы на проверку определенных умений (требований к уровню подготовки выпускников) на различных элементах содержания; – из части1 работы исключены задания с кратким ответом; общее количество заданий части1 сократилось на7 заданий. Общее количество заданий работы сократилось на 7 заданий (29 вместо36). Максимальный первичный балл за выполнение всей работы не изменился (62).

Изменения в КИМ2016 года по сравнению с КИМ2015 года

задание 10

(КЭС: Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение) Проверяемые умения: Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (рисунок)

задание 12

(социальные отношения) Проверяемы умения: Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма)

задание 14 КЭС 4.14: Органы государственной власти Российской Федерации (Конституция РФ, Главы 4–6 ) КЭС 4.15: Федеративное устройство Российской Федерации (Конституция РФ, Глава 3)

Задание 16

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации (Конституция РФ – Главы 1,2)

Время выполнения работы 235 минут

В спецификации:

2 балла за задания: 4 –9, 11, 13–20 полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.

В части 1:

По уровню сложности: Б– 12; П– 10; В– 7.

Высокий уровень: 23-29

Искусство. Мораль Финансовые институты. Банковская система. Ценные бумаги Экономический рост и развитие Налоги Социальный контроль Социализация индивида Демократия, ее основные ценности и признаки Федеративное устройство РФ Порядок приёма на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора. Субъекты гражданского права

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (http://fgosreestr.ru/) Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (http://fgosreestr.ru/)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

КОНТАКТЫ ДЛЯ СОТРУДНИЧЕСТВА: кафедра права и обществознания Институт исторического и правового образования БГПУ им.М.Акмуллы Тел.: +7(347)273-52-38 E - mail: kafpio@mail.ru