- Взаимодействие логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе

Презентация "Взаимодействие логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28

Презентацию на тему "Взаимодействие логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Русский язык. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 28 слайд(ов).

Слайды презентации

Особенности взаимодействия логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе на этапе дифференциации первичных языковых и речевых умений и навыков. Выполнили Дмитриева Римма и Хренкова Марина.
Слайд 1

Особенности взаимодействия логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе на этапе дифференциации первичных языковых и речевых умений и навыков.

Выполнили Дмитриева Римма и Хренкова Марина.

Целью этапа дифференциации является - научение ребёнка дифференцировать звуки, которые смешиваются, и верно их использовать в собственной речи. Главной задачей является, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным (двигательным) и акустическим (слуховым) свойствам, в начале изолир
Слайд 2

Целью этапа дифференциации является - научение ребёнка дифференцировать звуки, которые смешиваются, и верно их использовать в собственной речи. Главной задачей является, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным (двигательным) и акустическим (слуховым) свойствам, в начале изолированных, потом в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в спонтанной речи.

Содержание работы: этап предварительной работы над смешиваемыми звуками слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков.
Слайд 3

Содержание работы: этап предварительной работы над смешиваемыми звуками слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков.

Первый этап необходимо уточнить произносительные и слуховые образы каждых смешавшихся звучаний. Проводить работу нужно по следующему плану: 1) Уточнять артикуляцию звука, обращая внимание на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения. Пр.: следует следить за тем как произн
Слайд 4

Первый этап необходимо уточнить произносительные и слуховые образы каждых смешавшихся звучаний. Проводить работу нужно по следующему плану: 1) Уточнять артикуляцию звука, обращая внимание на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения. Пр.: следует следить за тем как произносится звук и одновременно уточнять правильную артикуляцию звука . Благодаря тактильным ощущениям нужно уточнить, какая воздушная струя образуется при произнесении дифференцируемого звука, и уточнить состояние голосовых складок. 2) Выделять звук на фоне слога. Ребята пробуют узнавать звук из слога на слух и в произношении, различать слоги с заданным звуком и без него. Пр.: когда логопед будет произносить слоги с нужным звуком и без него, дети должны будут услышав нужный звук - хлопнуть в ладоши 3) Формировать умения выделять наличие звука в слове. Пр.: Логопед называет слова, в которых есть нужный звук и в которых он отсутствует. Дети на слух должны определить есть ли в слове данный звук. Нельзя называть слова в которых есть звуки которые сходны акустическим свойствам. 4) Определять место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова, после какого звука, перед каким звуком. 5) Выделять слова с данным звуком из предложения.

На 2-ом этапе нужно проводить сопоставление конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференцировать звуки нужно в той же последовательности, в какой проводится уточнение слуховой и произносительной характеристики каждого звука. Во время дифференциации звуков важное место
Слайд 5

На 2-ом этапе нужно проводить сопоставление конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференцировать звуки нужно в той же последовательности, в какой проводится уточнение слуховой и произносительной характеристики каждого звука. Во время дифференциации звуков важное место занимает развитие фонематического анализа и синтеза, это является важным аспектом на этапе дифференциации.

Взаимодействие с родителями. Для начала необходимо объяснить родителям в чем важность данного этапа и почему им нужно участвовать в формировании навыка дифференциации, чтобы мотивировать их к занятиям с ребенком. Далее родители обучаются с помощью логопеда способам развития данного навыка. Обучение
Слайд 6

Взаимодействие с родителями.

Для начала необходимо объяснить родителям в чем важность данного этапа и почему им нужно участвовать в формировании навыка дифференциации, чтобы мотивировать их к занятиям с ребенком. Далее родители обучаются с помощью логопеда способам развития данного навыка. Обучение можно провести, организовав родительское собрание, где будут присутствовать и дети, т.е. провести показательное занятие, где родители смогут увидеть все приемы и попробовать их на практике, задать интересующие вопросы.

Речевой материал по дифференциации твёрдых и мягких согласных, посредством парных гласных Ы-И, А-Я, О-Ё, У-Ю. Твёрдые и мягкие согласные, посредством Ы – И 1.1 Произношение слогов по таблице: Примечание: 1) произношение слогов со звуком Ы; 2) произношение слогов со звуком И; 3) произношение слогов п
Слайд 7

Речевой материал по дифференциации твёрдых и мягких согласных, посредством парных гласных Ы-И, А-Я, О-Ё, У-Ю.

Твёрдые и мягкие согласные, посредством Ы – И 1.1 Произношение слогов по таблице: Примечание: 1) произношение слогов со звуком Ы; 2) произношение слогов со звуком И; 3) произношение слогов парами Ы-И; 4) произношение слогов парами , начиная с И, затем Ы. 3) 4) 1)БЫ – 2) БИ 5) Произнесение слоговых "троек": ПЫ – ПИ БЫ – БИ - БЫ ДЫ – ДИ ДИ – ДЫ - ДЫ ТЫ – ТИ ТИ – ТИ – ТЫ … МЫ – МИ НЫ – НИ СЫ – СИ ЗЫ – ЗИ ЛЫ – ЛИ РЫ - РИ ГЫ – ГИ КЫ – КИ ВЫ – ВИ ФЫ – ФИ

1.2 Произношение парами слов, введение их в предложения: Примечание : 1) – сначала произносим слова с гласным Ы; 2) – затем произносим слова с гласным И; 3) – произнесение слов парами) были – били лыжи – лижи быль – бил лыко – липа пыль – пил лысый – лисий пыжик – пижама лысина – лисья дым – Дима лы
Слайд 8

1.2 Произношение парами слов, введение их в предложения: Примечание : 1) – сначала произносим слова с гласным Ы; 2) – затем произносим слова с гласным И; 3) – произнесение слов парами) были – били лыжи – лижи быль – бил лыко – липа пыль – пил лысый – лисий пыжик – пижама лысина – лисья дым – Дима лыжник - лишний тыква – текла[тикла] дыши – держи [диржи] тын – тина дыня – Дина нытик - нити слоны - кони ныть - нить сын - синий тысяча – тишина мыши – Миша мыть – Митя мышка – мишка мыло – милый сыч - ситец сынок – синяк сытый – сито сыр – синь зыбко – синий сыпь – осип язык – Тузик

1.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: Их трубы идёт дым. Дима нарисовал дым, идущий из трубы. Дина ела дыню. Дима гвозди не забил, потому что молоток забыл. У сынка синяк.	Тузик высунул язык. Зина молчит, словно проглотила язык. На липе липовое лыко. Эт
Слайд 9

1.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: Их трубы идёт дым. Дима нарисовал дым, идущий из трубы. Дина ела дыню. Дима гвозди не забил, потому что молоток забыл. У сынка синяк. Тузик высунул язык. Зина молчит, словно проглотила язык. На липе липовое лыко. Этот лыжник на лыжне лишний. В тишине шуршат тысячи листьев. Мой милый, мой руки с мылом. Бегут мои лыжи и снег лижут. Стали зубы ныть, надо взять зубную нить. Рысь не ест рис. Мишка лапкой ловил мышку, а мышка убежала. Баба с дедом жили-были и яйцо от курицы-рябы били, били, не разбили.

1.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки Ы – И: Сыны, пылинка, пыхтит, кипятит, дымит, забыл, лысый, плыли, пили, мыши, алиби, хилые, камыши, тигры, винтик, рисовый, пилили, сидим, личный, отличный, чистый, малыши, вымочить, рыжик, красивый, пушистый, сырые, душистый, киты, вытащил, пу
Слайд 10

1.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки Ы – И: Сыны, пылинка, пыхтит, кипятит, дымит, забыл, лысый, плыли, пили, мыши, алиби, хилые, камыши, тигры, винтик, рисовый, пилили, сидим, личный, отличный, чистый, малыши, вымочить, рыжик, красивый, пушистый, сырые, душистый, киты, вытащил, пупырышки, вишнёвый, свинина, выскочил, дышит, выбыл, выбил, выкинул, выкипел, выбросил, выбежит

1.5.	Картинный материал:
Слайд 11

1.5. Картинный материал:

В ЛЕСУ РЫСЬ.
Слайд 12

В ЛЕСУ РЫСЬ.

Твёрдые и мягкие согласные, посредством А – Я. 2.1 Произношение слогов по таблиц е (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БА – 2) БЯ БА – БЯ - БА ПА – ПЯ ПЯ – ПА -ПЯ ДА – ДЯ ДА – ДА – ДЯ … ТА – ТЯ МА – МЯ НА – НЯ СА – СЯ ЗА – ЗЯ ЛА – ЛЯ РА – РЯ ГА – ГЯ КА – КЯ ВА
Слайд 13

Твёрдые и мягкие согласные, посредством А – Я. 2.1 Произношение слогов по таблиц е (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БА – 2) БЯ БА – БЯ - БА ПА – ПЯ ПЯ – ПА -ПЯ ДА – ДЯ ДА – ДА – ДЯ … ТА – ТЯ МА – МЯ НА – НЯ СА – СЯ ЗА – ЗЯ ЛА – ЛЯ РА – РЯ ГА – ГЯ КА – КЯ ВА – ВЯ ФА –ФЯ

2.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.): БАС – БЯЗЬ РЫБА - ТЕБЯ ТРУБА – ТРУБЯТ РУБАХА – РУБЯТ ПАР – ПЯТЬ ПАШЕТ – ПЯЛИТ ПАШТЕТ – ПЯТНЫШКО ПАЛЕЦ – ПЯТНИЦА ТАНЯ – ТЯНЕТ ТАНЕЦ – ТЯГАЧ ТАЩИТ – ТЯНЕТ МАТЬ – МЯТЬ МАША – МЯСО НАДЯ – НЯНЯ ВАННА – БАНЯ ИННА – ВАНЯ САД –
Слайд 14

2.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.): БАС – БЯЗЬ РЫБА - ТЕБЯ ТРУБА – ТРУБЯТ РУБАХА – РУБЯТ ПАР – ПЯТЬ ПАШЕТ – ПЯЛИТ ПАШТЕТ – ПЯТНЫШКО ПАЛЕЦ – ПЯТНИЦА ТАНЯ – ТЯНЕТ ТАНЕЦ – ТЯГАЧ ТАЩИТ – ТЯНЕТ МАТЬ – МЯТЬ МАША – МЯСО НАДЯ – НЯНЯ ВАННА – БАНЯ ИННА – ВАНЯ САД – СЯДЬ САНИ – СЯДУ КОСА – КОСЯТ ЗАЙКА – ЗЯБКО КОЗА – ХОЗЯИН ВАНЯ – ВЯЖЕТ ЛАПУ – ЛЯГУ ЛАПУШКА – ЛЯГУШКА РАЯ – РЯДОМ РАД – РЯД ПАРАД – НАРЯД ВАТА - ВЯЖЕТ ФЛАГИ – ФЛЯГИ ТАПКИ – ТЯПКИ

2.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: На Иване рубаха мокрая, они с отцом рубят дрова. На платьишке от паштета пятнышко. Сяду только в свои сани. Под щёку лапу и в берлогу лягу. Маша ест мясо. Косари косами косят. Пойди в сад, на скамейку сядь. Инна, Ва
Слайд 15

2.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: На Иване рубаха мокрая, они с отцом рубят дрова. На платьишке от паштета пятнышко. Сяду только в свои сани. Под щёку лапу и в берлогу лягу. Маша ест мясо. Косари косами косят. Пойди в сад, на скамейку сядь. Инна, Ваня, Надя зовут няню. Ваня рад, что попал в первый ряд. Меня просила мать рубашку не мять. Рая, будь рядом. Зайке зимой не зябко. Из ваты одежду не вяжут. Наряд для парада. Наша Таня время тянет.

2.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки А – Я: котята, телята, волчата, жеребята, цыплята, лисята, воронята, ежата, бельчата, девчата, одеяло,
Слайд 16

2.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки А – Я: котята, телята, волчата, жеребята, цыплята, лисята, воронята, ежата, бельчата, девчата, одеяло,

2.5.Картинный материал:
Слайд 17

2.5.Картинный материал:

Взаимодействие логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе Слайд: 18
Слайд 18
Твёрдые и мягкие согласные, посредством О - Ё. 3.1 Произношение слогов по таблице (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БО – 2) БЁ БО – БЁ - БО ПО – ПЁ ПЁ – ПО - ПЁ ДО – ДЁ ДО – ДО – ДЁ … ТО – ТЁ МО–МЁ НО– НЁ СО –СЁ ЗО – ЗЁ ЛО –ЛЁ РО – РЁ ГО – ГЁ КО –КЁ ВО –ВЁ ФО
Слайд 19

Твёрдые и мягкие согласные, посредством О - Ё. 3.1 Произношение слогов по таблице (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БО – 2) БЁ БО – БЁ - БО ПО – ПЁ ПЁ – ПО - ПЁ ДО – ДЁ ДО – ДО – ДЁ … ТО – ТЁ МО–МЁ НО– НЁ СО –СЁ ЗО – ЗЁ ЛО –ЛЁ РО – РЁ ГО – ГЁ КО –КЁ ВО –ВЁ ФО –ФЁ

3.2 Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) : ПОСТ – ПЁС ПОРТ – ПЁТР ДОМА – ДЁМА ДОШЁЛ – ДЁШЕВО ДОСКА – ДЁСНА ТОПОР – ТЁРКА ДОРОГА – ДЁРГАТЬ ТОРТ – ТЁРТ ТОРМОЗ – ТЁМНЫЙ МОЛОКО – МЁД МОРОЗ – МЁРЗ НОС – НЁС НОВЫЙ – КОНЁК СТАНОК – САНЁК ЗАРОК – ЛАРЁК СОЛЬ – (МНОГО) СЁЛ
Слайд 20

3.2 Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) : ПОСТ – ПЁС ПОРТ – ПЁТР ДОМА – ДЁМА ДОШЁЛ – ДЁШЕВО ДОСКА – ДЁСНА ТОПОР – ТЁРКА ДОРОГА – ДЁРГАТЬ ТОРТ – ТЁРТ ТОРМОЗ – ТЁМНЫЙ МОЛОКО – МЁД МОРОЗ – МЁРЗ НОС – НЁС НОВЫЙ – КОНЁК СТАНОК – САНЁК ЗАРОК – ЛАРЁК СОЛЬ – (МНОГО) СЁЛ ФАСОЛЬ – ОСЁЛ СОТНИ – СЁСТРЫ ЗОЛОТО – КОЗЁЛ ФОЛЬГА – ФЁКЛА ВОЛ – ВЁЛ РОТ – ОРЁТ РОМА – РЁВА ЛОТ – ЛЁД ЛОДКА – ЛЁНЬКА

3.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: Пёс не покидает свой пост. Пётр потрошил осётра. На торт орех натёрт. В мороз нос замёрз. Наш Дёма уже дома. Сумку нёс в мороз, нос замёрз. В огороде осёл съел фасоль. Володя вола вёл. 3.4 Проговаривание слов, однов
Слайд 21

3.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: Пёс не покидает свой пост. Пётр потрошил осётра. На торт орех натёрт. В мороз нос замёрз. Наш Дёма уже дома. Сумку нёс в мороз, нос замёрз. В огороде осёл съел фасоль. Володя вола вёл. 3.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки О – Ё: дёшево, жеребёнок, домовёнок, много пелёнок, котёнок, козлёнок, кутёнок, цыплёнок, телёнок, топорёнок, поварёнок, ребятёнок, опёнок,

3.5.Картинный материал: ТОРТ - ТЁРКА
Слайд 22

3.5.Картинный материал: ТОРТ - ТЁРКА

Твёрдые и мягкие согласные, посредством У - Ю. 4.1 Произношение слогов по таблице (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БУ – 2) БЮ БЮ – БУ - БЮ ПУ – ПЮ ПУ – ПУ - ПЮ ДУ – ДЮ ДЮ – ДУ – ДЮ … ТУ – ТЮ МУ – МЮ НУ– НЮ СУ – СЮ ЗУ – ЗЮ ЛУ – ЛЮ РУ - РЮ ГУ – ГЮ КУ – КЮ ВУ –
Слайд 23

Твёрдые и мягкие согласные, посредством У - Ю. 4.1 Произношение слогов по таблице (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БУ – 2) БЮ БЮ – БУ - БЮ ПУ – ПЮ ПУ – ПУ - ПЮ ДУ – ДЮ ДЮ – ДУ – ДЮ … ТУ – ТЮ МУ – МЮ НУ– НЮ СУ – СЮ ЗУ – ЗЮ ЛУ – ЛЮ РУ - РЮ ГУ – ГЮ КУ – КЮ ВУ – ВЮ ФУ – ФЮ

4.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) : КРУЖЕВА – БРЮКВА ТУФЕЛЬКА - ТЮТЕЛЬКА СУДА – СЮДА ТУМБОЧКА - ТЮФЯЧОК РУКИ – БРЮКИ ТУРИСТ - АВАНТЮРИСТ ЛУК – ЛЮК ГРУШИ - РЮШИ ДУШ – ДЮШЕС БЕРУ - БОРЮ ДУЮ – ДЯДЮ ГОРУ - ГОРЮ ТУМАН – ТЮЛЬПАН ДЕРУ - ДАРЮ ТУЧА – ТЁТЮШКА КУПЛЕ
Слайд 24

4.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) : КРУЖЕВА – БРЮКВА ТУФЕЛЬКА - ТЮТЕЛЬКА СУДА – СЮДА ТУМБОЧКА - ТЮФЯЧОК РУКИ – БРЮКИ ТУРИСТ - АВАНТЮРИСТ ЛУК – ЛЮК ГРУШИ - РЮШИ ДУШ – ДЮШЕС БЕРУ - БОРЮ ДУЮ – ДЯДЮ ГОРУ - ГОРЮ ТУМАН – ТЮЛЬПАН ДЕРУ - ДАРЮ ТУЧА – ТЁТЮШКА КУПЛЕТ - КЮВЕТ ТУГОЙ – ТЮФЯК ЗУБРЫ - ИЗЮБРИ КАТУШКА – КАТЮШКА К СТОЛУ-КОРМЛЮ ПОДУШКА – ДЯДЮШКА ЛУЧИК – КЛЮЧИК

4.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: В тумане не видно тюльпана. Туфельки тютелька в тютельку. У Луки всегда руки в брюки. В зоопарке зубры и изюбри. В огороде лук, на дороге – люк. Беру Борю в игру. Катюшка катала катушку. Дядюшка налил воды в кадушку
Слайд 25

4.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: В тумане не видно тюльпана. Туфельки тютелька в тютельку. У Луки всегда руки в брюки. В зоопарке зубры и изюбри. В огороде лук, на дороге – люк. Беру Борю в игру. Катюшка катала катушку. Дядюшка налил воды в кадушку. По морю суда плывут туда-сюда. На ветке груши, на блузке – рюши. Зову к столу, гостей кормлю. Крапиву деру, козам дарю. Забрался в гору и от счастья весь горю. У солнца золотой лучик, у Буратино – золотой ключик. 4.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки У – Ю: В бурю, утюг, утюжок, утюжить, урюк, курю, дурю, пробурю (дырку, отверстие), дежурю, балагурю, гутарю (просторечное – говорю), кухарю

4.5.	Картинный материал:
Слайд 26

4.5. Картинный материал:

РУКИ - БРЮКИ. Чистые руки Новые брюки
Слайд 27

РУКИ - БРЮКИ

Чистые руки Новые брюки

Источники: Добрынина Э. Г., учитель-логопед высшей категории МАДОУ «Яйский детский сад «Кораблик» , пгт. Яя, Кемеровской обл. http://www.logoped.ru http://www.twirpx.com
Слайд 28

Источники: Добрынина Э. Г., учитель-логопед высшей категории МАДОУ «Яйский детский сад «Кораблик» , пгт. Яя, Кемеровской обл. http://www.logoped.ru http://www.twirpx.com

Список похожих презентаций

Подготовка к сжатому изложению в экзаменационной работе ГИА

Подготовка к сжатому изложению в экзаменационной работе ГИА

Цель урока: подготовить учащихся 9 класса к написанию сжатого изложения на материале публицистического текста. Задачи урока: Повторить приемы сжатия ...
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Задача сжатого изложения. Кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые ...
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

ЦЕЛИ УРОКА:. продолжить формирование умений учащихся сжато излагать прослушанный текст, отбирать лексические и грамматические средства, способные ...
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе

Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе

ГИА-А3  . Тропы: Фигуры речи: Эпитет Сравнение Метафора Метонимия Синекдоха Гипербола Литота Олицетворение Перифраз(а). Анафора Параллелизм Антитеза ...
Использование игровой технологии в работе с безударными гласными

Использование игровой технологии в работе с безударными гласными

Игровая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной деятельности педагога и обучаемого по проектированию, организации и проведению ...
Инновационные технологии в работе с неговорящими детьми

Инновационные технологии в работе с неговорящими детьми

Факторы развития речи в норме. врожденная языковая способность; первично сохранный интеллект; стимулы из внешней среды; мотивация к речи; полноценность ...
Работа учителя - логопеда и руководителя физического воспитания

Работа учителя - логопеда и руководителя физического воспитания

Одна из задач любого образовательного учреждения - сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Н.Е. Астафьева Инструктивно-методическое письмо ...
Роль газеты во взаимодействии родителей и педагогов

Роль газеты во взаимодействии родителей и педагогов

Основополагающий вопрос: газета – это достоверный источник информации или журналистская выдумка? Проблемные вопросы: какова роль прессы в жизни людей? ...
Взаимодействие согласных

Взаимодействие согласных

На первом хронологическом срезе уже действовала вторая ведущая тенденция праславянской фонетики – тенденция к внутрислоговому сингармонизму, т.е. ...
ИКТ в работе со словарными словами

ИКТ в работе со словарными словами

Игра «Помогите Буратино». Задание: Буратино потерял золотой ключик. Давай поможем ему найти ключ. Для этого тебе нужно отыскать слова, которые спрятались ...
Словарная работа на уроках русского языка

Словарная работа на уроках русского языка

Цель: Выявить наиболее эффективные приёмы , методы запоминания слов с непроверяемыми написаниями. Задачи:. Изучить психолого – педагогическую и научно ...
Словарная работа

Словарная работа

Лоскуток на лоскутке - зеленые заплатки, Целый день на животе нежится на грядке. Подбор однокоренных слов. Капустка Капусточка Капустница Капустный. ...
Словарная и орфографическая работа

Словарная и орфографическая работа

Орфографическая разминка. Эн…ргичен мног…лик Глагол. Он действовать пр..вык. Необходим он – Вот в чём соль. Я гов…рю ему: «Глаголь!». 1. Как автор ...
Самостоятельная работа старшеклассников

Самостоятельная работа старшеклассников

Главная задача учителя – учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания. И, конечно же, рядом с ними должен ...
Правописание гласных в корне слова. Классная работа

Правописание гласных в корне слова. Классная работа

Спишите словообразовательное гнездо, вставляя нужные слова. цена ценность переоценить. Прикоснуться, расстелить, разбирать. № 2. Сделайте морфемный ...
Орфоэпическая работа

Орфоэпическая работа

Орфоэпическая работа. Бензопровод, арест, ломота, избалованный, издалека, изредка, звонить, облегчить, значимость, индустрия, каталог, кухонный, принудить, ...
Сложноподчиненное предложение и работа с ним

Сложноподчиненное предложение и работа с ним

1. Подчинительная связь и СПП. Подчинение, или подчинительная связь — отношение синтаксического неравноправия между словами в словосочетании и предложении, ...
Словарная работа по сказке А.С.Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде»

Словарная работа по сказке А.С.Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде»

Толоконный лоб. Толоконный лоб - презрительная кличка глупца, дурака (букв. ”лоб. набитый толоконной мукой” - ср. опилки в голове) . Выражение стало ...
Словарно - орфографическая работа САПОГИ

Словарно - орфографическая работа САПОГИ

Слово, с которым мы сегодня познакомимся, зашифровано. Вы его можете узнать, если сравните два прямоугольника. Какое это слово? сапоги. Что такое ...
Внеурочная работа по русскому языку

Внеурочная работа по русскому языку

Определение внеурочной работы по русскому языку. Внеурочная работа по русскому языку – это форма его углубленного изучения для удовлетворения индивидуальных ...

Конспекты

Согласные звуки [п] [п,], буквы П, п. Профессии родителей

Согласные звуки [п] [п,], буквы П, п. Профессии родителей

Конспект урока обучение грамоте. Учитель начальных классов. Зинина Лилия Владимировна. МБОУ СОШ №5 город Ноябрьск ЯНАО. Тема. : Согласные ...
Расширение ассоциативных связей в работе со словом-понятием на уроке русского языка в старших классах

Расширение ассоциативных связей в работе со словом-понятием на уроке русского языка в старших классах

Громова Жанна Сергеевна,. учитель русского языка и литературы,. ГБОУ Гимназия № 1565 «Свиблово». Расширение ассоциативных связей в работе со ...
Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями

Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями

Подробный конспект урока. Организационная информация. Тема урока. . Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. ...
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение. Урезская основная общеобразовательная школа. Методическая разработка ...
Развитие орфографической зоркости в работе над словами с непроверяемыми написаниями

Развитие орфографической зоркости в работе над словами с непроверяемыми написаниями

Муниципальное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа № 10. Городского округа Кинель. Самарской области. ...
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

ГОУ СОШ №26 г. Санкт-Петербурга. учитель русского языка и литературы Меша Виктория Алексеевна. . урок литературы в 9 классе. Урок на тему. ...
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Государственное бюджетное образовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа №2113. город Москва. Методическая разработка урока. ...
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Методическая разработка урока в 9 классе. « Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА». Учитель русского языка и литературы: ...
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

Клейменова Ольга Алексеевна. ГБОУ СОШ №623 города Москвы. Учитель русского языка и. . литературы. Урок русского языка по теме «Подготовка ...
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе (ОГЭ)

Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе (ОГЭ)

Конспект урока по русскому языку в 9 классе. Учитель: Короткова Елена Николаевна. , МКОУ «Любанская СОШ имени А.Н.Радищева» Тосненского района ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.