- Технологии рефлексии в педагогическом процессе

Презентация "Технологии рефлексии в педагогическом процессе" по экономике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26

Презентацию на тему "Технологии рефлексии в педагогическом процессе" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Экономика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 26 слайд(ов).

Слайды презентации

Технологии рефлексии в педагогическом процессе
Слайд 1

Технологии рефлексии в педагогическом процессе

Рефлексия- от лат. обращение назад, отражение. Рефлексия в педагогике- это процесс и результат фиксирования участниками педагогического процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого.
Слайд 2

Рефлексия- от лат. обращение назад, отражение.

Рефлексия в педагогике- это процесс и результат фиксирования участниками педагогического процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого.

Обучение на основе рефлексируемого опыта. Психологи: Д.Боуд, Р. Кеог и Д. Уокер. «Смысл образовательного пути – рефлексия». Фазы процесса обучения
Слайд 3

Обучение на основе рефлексируемого опыта

Психологи: Д.Боуд, Р. Кеог и Д. Уокер

«Смысл образовательного пути – рефлексия»

Фазы процесса обучения

Обращение к опыту как фиксация происходившего без анализа или интерпретации. Обращение к чувствам и переживаниям, сопровождающим опыт, их образная констатация. Повторное обращение к опыту, его переосмысление для формирования теоретических принципов, выступающих как гипотезы. Представление конкретног
Слайд 4

Обращение к опыту как фиксация происходившего без анализа или интерпретации. Обращение к чувствам и переживаниям, сопровождающим опыт, их образная констатация. Повторное обращение к опыту, его переосмысление для формирования теоретических принципов, выступающих как гипотезы. Представление конкретного опыта, «выросшего» в результате рефлексии пережитого, обретение нового опыта.

Формы рефлексии. Ретроспективная – выявление и воссоздание схем, средств и процессов, имевших место в прошлом. Проспективная – выявление и корректировка схем и средств возможной будущей деятельности. Интроспективная – контроль, корректировка или усложнение мыслительных процессов в ходе реализации де
Слайд 5

Формы рефлексии

Ретроспективная – выявление и воссоздание схем, средств и процессов, имевших место в прошлом. Проспективная – выявление и корректировка схем и средств возможной будущей деятельности. Интроспективная – контроль, корректировка или усложнение мыслительных процессов в ходе реализации деятельности.

(по Ладенко И.С.)

Ретроспективная – осмысление. Проспективная – проектирование. Интроспективная – регулирование деятельности «здесь и сейчас».
Слайд 6

Ретроспективная – осмысление. Проспективная – проектирование. Интроспективная – регулирование деятельности «здесь и сейчас».

Компоненты рефлексии. Педагог. Деятельность учащихся. Своя педагогическая деятельность. Педагогическое взаимодействие. Учащийся. Своя деятельность. Деятельность педагога
Слайд 7

Компоненты рефлексии

Педагог

Деятельность учащихся

Своя педагогическая деятельность

Педагогическое взаимодействие

Учащийся

Своя деятельность

Деятельность педагога

Функции рефлексии /по С.С. Кашлеву/. Проектировочная-моделирование, целеобразование. Организаторская-организация продуктивной деятельности и взаимодействия. Коммуникативная-общение педагога и воспитанника. Смыслотворческая-формирование в сознании участников пед. процесса смысла их деятельности.
Слайд 8

Функции рефлексии /по С.С. Кашлеву/

Проектировочная-моделирование, целеобразование. Организаторская-организация продуктивной деятельности и взаимодействия. Коммуникативная-общение педагога и воспитанника. Смыслотворческая-формирование в сознании участников пед. процесса смысла их деятельности.

Мотивационная- определение направленности характера, результативности деятельности и взаимодействия учителя и учащихся. Коррекционная- побуждение участников пед. процесса к корректировке своей деятельности и взаимодействия.
Слайд 9

Мотивационная- определение направленности характера, результативности деятельности и взаимодействия учителя и учащихся. Коррекционная- побуждение участников пед. процесса к корректировке своей деятельности и взаимодействия.

Компоненты рефлексии 1.Фиксирование состояния развития. Сферы: Эмоционально-чувственная(положительные, или отрицательные эмоции-радость, огорчение, чувство разочарования, успех….. Потребностная-пассивное, или активное состояние, появилось ли стремление, желание к деятельности, к саморазвитию…. Мотив
Слайд 10

Компоненты рефлексии 1.Фиксирование состояния развития

Сферы: Эмоционально-чувственная(положительные, или отрицательные эмоции-радость, огорчение, чувство разочарования, успех….. Потребностная-пассивное, или активное состояние, появилось ли стремление, желание к деятельности, к саморазвитию…. Мотивационная-насколько деятельность оказалась личностно значимой, внешние и внутренние мотивы.

/по С.С. Кашлеву/

Сферы: Сфера интересов-какие интересы появились,на что они направлены, уровень интереса… Сфера ценностных ориентаций-что явилось личностной ценностью, как обогатился спектр ценностей, в чем проявилась ценность… Деятельностная сфера-какую деятельность это взаимодействие провоцирует, какую корректируе
Слайд 11

Сферы: Сфера интересов-какие интересы появились,на что они направлены, уровень интереса… Сфера ценностных ориентаций-что явилось личностной ценностью, как обогатился спектр ценностей, в чем проявилась ценность… Деятельностная сфера-какую деятельность это взаимодействие провоцирует, какую корректирует, от какой заставляет отказаться, насколько обогащает опыт деятельности…

/ по С.С. Кашлеву /

Сферы: Гностическая сфера-что произошло со знаниями (произошло ли их наращивание, углубление, систематизация), что нового узнал… Сфера сознания-произошло ли осознание своей деятельности, осознает ли себя субъектом деятельности/взаимодействия, как изменилась «Я-концепция» (система представлений о себ
Слайд 12

Сферы: Гностическая сфера-что произошло со знаниями (произошло ли их наращивание, углубление, систематизация), что нового узнал… Сфера сознания-произошло ли осознание своей деятельности, осознает ли себя субъектом деятельности/взаимодействия, как изменилась «Я-концепция» (система представлений о себе), самооценка своей деятельности… Сфера умений-какие умения приобрел/не приобрел, как изменился уровень умений…

Компоненты рефлексии 2.Определение причин и причинно-следственных связей зафиксированного состояния развития. Возможные причины: успешность деятельности /взаимодействия; смена видов деятельности; интересное содержание; благоприятная атмосфера общения; возможность творчества; полилог; диалог;
Слайд 13

Компоненты рефлексии 2.Определение причин и причинно-следственных связей зафиксированного состояния развития

Возможные причины: успешность деятельности /взаимодействия; смена видов деятельности; интересное содержание; благоприятная атмосфера общения; возможность творчества; полилог; диалог;

Возможные причины: личностная ценность; значимость обсуждаемых проблем, или осуществляемой деятельности; инновационные педагогические технологии
Слайд 14

Возможные причины: личностная ценность; значимость обсуждаемых проблем, или осуществляемой деятельности; инновационные педагогические технологии

Компоненты рефлексии 3. Оценка участниками педагогического процесса продуктивности своего развития в результате состоявшегося взаимодействия. Мнение о степени, уровне своего развития и влиянии на него отдельных компонентов педагогического взаимодействия (содержания, деятельности, общения,педагогичес
Слайд 15

Компоненты рефлексии 3. Оценка участниками педагогического процесса продуктивности своего развития в результате состоявшегося взаимодействия.

Мнение о степени, уровне своего развития и влиянии на него отдельных компонентов педагогического взаимодействия (содержания, деятельности, общения,педагогических технологий); установление самим субъектом качества, степени, уровня развития, качества реализованного взаимодействия.

Компоненты рефлексии 3. Оценка участниками педагогического процесса продуктивности своего развития в результате состоявшегося взаимодействия. Критерии оценки- компоненты состояния развития (эмоциональное состояние, состояние мотивов, деятельности и т.д.).
Слайд 16

Компоненты рефлексии 3. Оценка участниками педагогического процесса продуктивности своего развития в результате состоявшегося взаимодействия

Критерии оценки- компоненты состояния развития (эмоциональное состояние, состояние мотивов, деятельности и т.д.).

Технологии рефлексии 1. Рефлексивный круг. Все участники взаимодействия садятся в круг. Педагог задает алгоритм рефлексии: -расскажите о своем эмоциональном состоянии по ходу урока и в его конце; -что нового вы узнали, чему научились; -каковы причины этого; -как вы оцениваете свое участие в уроке (в
Слайд 17

Технологии рефлексии 1. Рефлексивный круг

Все участники взаимодействия садятся в круг. Педагог задает алгоритм рефлексии: -расскажите о своем эмоциональном состоянии по ходу урока и в его конце; -что нового вы узнали, чему научились; -каковы причины этого; -как вы оцениваете свое участие в уроке (внеклассном деле). Участники высказываются по кругу в соответствии с заданным алгоритмом. Педагог своим высказыванием завершает рефлексивный круг.

Технологии рефлексии 2. Рефлексивная мишень. 10 5 0. Деятельность учащегося. Содержание Форма, методы. После заполнения мишени, педагог вывешивает ее и делает краткий анализ.
Слайд 18

Технологии рефлексии 2. Рефлексивная мишень

10 5 0

Деятельность учащегося

Содержание Форма, методы

После заполнения мишени, педагог вывешивает ее и делает краткий анализ.

Технологии рефлексии Рефлексивная мишень. Желание работать. Понимание материала. Настроение на уроке. 1 2 3 4. Работоспособность
Слайд 19

Технологии рефлексии Рефлексивная мишень

Желание работать

Понимание материала

Настроение на уроке

1 2 3 4

Работоспособность

Технологии рефлексии «Мини-сочинение». Возможные темы: «Я-в уроке, урок-во мне». Варианты- «Мое участие», «Мой вклад в урок», «Значение урока для меня» и т.д. «Мои мысли о своем участии в деле». «Как я оцениваю результаты мероприятия». «Что мне дал этот урок».
Слайд 20

Технологии рефлексии «Мини-сочинение»

Возможные темы: «Я-в уроке, урок-во мне». Варианты- «Мое участие», «Мой вклад в урок», «Значение урока для меня» и т.д. «Мои мысли о своем участии в деле». «Как я оцениваю результаты мероприятия». «Что мне дал этот урок».

Технологии рефлексии Ключевое слово. С чем ассоциируется содержание урока, мероприятие, деятельность педагога и т.д. «Зарядка» Оценка деятельности, или ее компонента производится с помощью условных движений. «Анкета-газета» Оценка выражается на большом листе бумаги в виде рисунков, карикатур, стихот
Слайд 21

Технологии рефлексии Ключевое слово

С чем ассоциируется содержание урока, мероприятие, деятельность педагога и т.д.

«Зарядка» Оценка деятельности, или ее компонента производится с помощью условных движений.

«Анкета-газета» Оценка выражается на большом листе бумаги в виде рисунков, карикатур, стихотворных строк, пожеланий, вопросов, прозаических текстов-статей и т.д.

Технологии рефлексии. «Заверши фразу». Во время занятия я научился /почувствовал, приобрел и т.д./…. Игра заставила меня задуматься…. На занятии мне особенно понравилось…. Обращение с природой для меня-это…. «Цепочка пожеланий». Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по ито
Слайд 22

Технологии рефлексии

«Заверши фразу»

Во время занятия я научился /почувствовал, приобрел и т.д./…. Игра заставила меня задуматься…. На занятии мне особенно понравилось…. Обращение с природой для меня-это…

«Цепочка пожеланий»

Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.

«Острова». Бермудский треугольник. о. Грусти О. удовольствия о.Тревоги о.Просветления о. Воодушевления. О.Неопределенности. о. Недоумения о.Радости
Слайд 23

«Острова»

Бермудский треугольник

о. Грусти О. удовольствия о.Тревоги о.Просветления о. Воодушевления

О.Неопределенности

о. Недоумения о.Радости

о. удовольствия. о.Неопределенности. 6 7 8 9 11 13 12 14 15 16 17
Слайд 24

о. удовольствия

о.Неопределенности

6 7 8 9 11 13 12 14 15 16 17

«Рефлексивный ринг» Каждый из участников состоявшегося дела приглашается в круг, рефлексируя итоги и ход дела по заданному алгоритму: -эмоциональное состояние, мотивы деятельности, состояние знаний; -причины состояния; -оценка прошедшего дела и т.д. После рассказа-рефлексии участника, другие обращаю
Слайд 25

«Рефлексивный ринг» Каждый из участников состоявшегося дела приглашается в круг, рефлексируя итоги и ход дела по заданному алгоритму: -эмоциональное состояние, мотивы деятельности, состояние знаний; -причины состояния; -оценка прошедшего дела и т.д. После рассказа-рефлексии участника, другие обращаются к нему с вопросами, углубляя рефлексию. На ринг можно приглашать и пару учащихся-они обмениваются вопросами между собой, а затем отвечают на вопросы группы.

Спасибо за внимание! Фото Пугачев Е.П. г. Вихоревка
Слайд 26

Спасибо за внимание!

Фото Пугачев Е.П. г. Вихоревка

Список похожих презентаций

Современные информационно-коммуникационные технологии в процессе психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Современные информационно-коммуникационные технологии в процессе психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Интернет-конференция проводится муниципальным дошкольным образовательным учреждением детским садом комбинированного вида № 56 «Гусельки» совместно ...
Технологии тайм-менеджмента, или как научиться управлять своим временем

Технологии тайм-менеджмента, или как научиться управлять своим временем

«Тот, кто позволяет ускользать своему времени, выпускает из рук свою жизнь; тот, кто держит в руках свое время, держит в руках свою жизнь»(Алан Лэкейн)«Время ...
Технологии анализа, планирования и модификации систем

Технологии анализа, планирования и модификации систем

Технократический подход в СА. Предпосылки: Необходимость планирования, анализа и модификации сложных систем при ограниченных возможностях аналитиков ...
Сохранение физического и психологического здоровья младших школьников в учебном процессе

Сохранение физического и психологического здоровья младших школьников в учебном процессе

Интеллектуальное развитие. Успех Успешный человек. Счастливый человек. Здоровый человек. здоровье нравственное физическое психическое социальное. ...
Рабочее место в производственном процессе

Рабочее место в производственном процессе

По данным Росстата, в России насчитывается свыше 40 млн замещенных рабочих мест на крупных и средних предприятиях. В малом бизнесе количество организаций ...
Поведение потребителей в процессе принятия решения о покупке

Поведение потребителей в процессе принятия решения о покупке

Типы поведения потребителей при принятии решения о покупке: сложное покупательское поведение; неуверенное покупательское поведение; привычное покупательское ...
Воздействие на партнера в процессе коммуникаций

Воздействие на партнера в процессе коммуникаций

Коммуникативное событие включает в себя серию контактов между партнерами, объединенных общей целью. Каждый контакт реализуется через ряд фаз: Фаза ...
Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекции речевых нарушений

Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекции речевых нарушений

1. Особенности внимания и контроля: Кратковременная концентрация внимания Плохая переключаемость внимания Не способность заниматься однообразным видом ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:9 апреля 2018
Категория:Экономика
Содержит:26 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации