Конспект урока «Названия зимней одежды» по технологиям
Тема: «Названия зимней одежды.
Тип урока: УОНЗ
Цель урока:
1)-способствовать формированию знаний по теме «Зимняя одежда»;
- познакомиться с новыми словами по теме и способствовать формированию умения употребления их в речи;
- расширить словарный запас.
2) Формировать УУД:
- Личностные: способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты:
-
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-
Предметные: объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака;
-
Метапредметные: Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: - строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Задачи: 1) воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, правильному поведению в быту, адекватно оценивать результат своей работы; 2) развивающие: развивать умение производить классификацию предметов, объектов по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; 3) образовательные: создать условия для знакомства с новыми словами, понятиями.
Новые слова: малича, кучик сапöг, пеля шапка.
Межпредметные связи: окружающий мир, музыка, литература.
Ресурсы:1) основные: проектор, ноутбук; Е. Н. Вязова, А. В. Сизова. Коми кыв.2 класс (стр. 69-73); карточки и картинки по теме «Паськöм»; тетрадь; 2) дополнительные: алгоритм самооценки,«Мудер кубик».
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа.
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты УУД | |||||||||||||||||||
I. Мотивация к учебной деятельности (4 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности. | 1) Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. - Бур лун! -Кутшöм öні вогöгöрся кад? -Кутшöм тöв? -Кутшöм талун вежон лун? -Кутшöм талун числö? -- Сетам кывлы удж: дж, тш, дз, ö- -Кучкöй кинад, кор кыланныд тайö шысö : Дж: джодж, дадь, джыдж, гач, мач, джын. Тш: чушканзі, журнал, тшын, тшак. Ő, кор кылö водзын: öшинь, кöр, öшкамöшка, öдзöс, вöв, öгуреч, öчки. Дз: казьтыштам кывпесан- Дзоля Коля гачыс кын, Дзоля Коля дзугö лым. -Для чего мы проговорили эти слова, словосочетания? 2)–Какое замечательное событие происходит сейчас в нашей стране и во всём мире? Идёт Олимпиада. Поддержим наших спортсменов- сделаем зарядку- заодно проверим готовность д.з.- стр.62, упр.98- наизусть. (На следующем уроке- на отметку!) -Чётко произносили слова и знают уже текст- …, …, … . Они сегодня уже стали чемпионами начала урока. Отметка –«5»! 2. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. На доске- таблица из орнаментов. -Ребята, Капелька-войт написала вам письмо. Оно из… пасов-орнаментов. Вспомните, как появились первые пасы. Отгадайте, что написала Войт?
Ѩ-1 X-2 I-3 W-4 Ῡ-5 ϟ-6 V-7 -ПАСЬКÖМ – ОДЕЖДА. -На какие группы по сезону можно разделить одежду? (Зимнюю и Летнюю). - Подумайте, какая тема будет сегодня на уроке? (Зимняя одежда- Тöвся паськöм). Цель нашего урока- познакомиться с новыми словами по этой теме, чтобы расширить свой словарный запас. - Поставьте перед собой учебные задачи . * узнать по теме новые слова язык * учиться хорошо читать по-коми книга * совершенствовать коми разговорную речь. рот - А откуда мы будем узнавать новые слова по этим темам? (учебник, словари, интернет, учитель) -Откройте учебники на стр. 69.прочитаем слова, которые вы должны знать по теме «Одежда»(читают все) -Какие слова можно выделить по сегодняшней теме? -А ещё какие виды зимней одежды вы знаете?(малица, тёплая куртка, тёплый комбинезон, зимние ботинки, пимы, унты) -На экране- малица- малича. -Что это за одежда?(рассказ учителя-Малица (от ненецкого мальця), длинная мужская одежда глухого покроя у ненцев, частично у коми, хантов и манси (оленеводов). Шьётся из оленьих шкур шерстью внутрь, только подол — шерстью наружу; иногда имеет капюшон из более тонких шкур мехом вверх; к рукавам пришиваются рукавицы. Обычно М. (кроме подола и капюшона) покрывают тканью и орнаментируют разноцветной материей. Затылочную часть капюшона тоже иногда делают из сукна и расшивают бисером. Раньше М. надевали прямо на тело, теперь — на бельё и другую одежду из тканей. Поверх М. зимой носят совик (сокуй) — одежду того же покроя, но мехом наружу. http://slovari.yandex.ru/малица/БСЭ/Малица/ На экране- пимы- Пимы и валенки - далеко не одно и то же. Пимы - национальная обувь финоугорских народов (например Коми), шьётся из оленьей шкуры. http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/120487/Пимы -На экране- унты -Унты́ — разновидность сапог для холодного и очень холодного климата. В одном варианте делаются на резиновой или кожаной подошве, утепление из собачьей (ступня) и овечьей (голенище) шерсти, снаружи —кирза. Второй вариант — мех внутрь/мех наружу, чаще всего собачий или олений, подошва из толстого слоя войлока. У народов Крайнего Севера используется как повседневная зимняя обувь. У нанайцев, удэгейцев для унтов применяется название торбаза́. Раньше унты входили в комплектацию зимней формы одежды лётчиков. В переводе с эвенкийского языка слово «унты» означает «обувь». Классические унты изготавливались из шкуры оленя и украшались кусочками песцовых или заячьих шкурок. Унтами также иногда называют пимы. Унты считаются одним из самых тёплых видов обуви. | Проговаривают звуки, объясняют, для чего нужно выполнять подготовку язычка. Проговаривают проблему с помощью учителя. | К: умение слушать и понимать речь других | ||||||||||||||||||
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (6 мин) Цели: - организовать актуализацию умений разбивать предметы на группы по заданным признакам; - организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения. | 1. Организует актуализацию умения разбивать предметы на группы по заданным признакам. -Вспомним правила работы в группах- на экране! -Прочитайте слова, розданные вашей группе, и повесьте в нужную колонку на доске. (Пась, ковта, малича, гын сапöг,кöдзыд, букыш, еджыд, лымъя , кучик сапöг, пими, лызь, коньки , урасьöм, тöвшöр, öшым, руд, сьöд, дадь) -Какие слова нам уже знакомы? На доске- Паськöм Кöм Поводдя Тöлысьяс Рöм - распределите свои слова по своим группам…. 2) Фиксирование затруднения. Все нашли свою группу, и только несколько слов –нет. (Оказывается, что на этих карточках написаны слова- лызь, коньки, дадь.) | Работа в группах: Педагог раздаёт карточки –слова группам учащихся по 4-5 человек в каждой группе.(1 ряд-паськöм, 2 ряд-кöм, 3-поводдя, 4- тöлысьяс, 5-рöм) Дети рассматривают их, обсуждают, в какую колонку на доске они должны прикрепить данные слова и выполняют данное педагогом задание. Педагог вмешивается только в том случае, если к нему обращаются за помощью, или если ситуация действительно, по мнению педагога, становится критической, и требует его вмешательства. Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю). | П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; описание предмета; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | ||||||||||||||||||
III. Выявление места и причины затруднения (3 мин) Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. | Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения. - Почему возникло затруднение? -В какую группу вы можете объединить эти слова? (предметы для зимних забав- исласян кöлуй)- -А почему я взяла и эти слова? (Зимняя олимпиада) - А на какую тему все эти слова? (зимнюю) -Вспомним наши ф/мин «зимние»: -Шоныд пась меным дась… -Дзоля Коля… -Улöс вылын мича коз… -Какая из этих ф/мин больше подходит к нашей теме? ( Шоныд пась..) | Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя. | П: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: умение оформлять свои мысли в устной форме; | ||||||||||||||||||
IV. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства. | - Какие задачи перед собой ставили? (научиться правильно употреблять в речи названия зимней одежды.) 2. Организует составление совместного плана действий. - Назовите ещё раз известные вам названия зимней одежды- на экране (пась, кучик сапöг, гын сапöг, кепысь, малича, пеля шапка, пими, унты). -Что мы делаем с одеждой? (носим, одеваем, обуваем). | Под руководством учителя выполняют составленный план действий. Отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя фиксируют новое знание в речи и знаках. Под руководством учителя формулируют тему урока. | П: выделение, формулирование познавательных задач; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К:умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Р: умение работать по коллективно составленному плану | ||||||||||||||||||
V. Реализация построенного проекта (6 мин) Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока. | 1. Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. -Прочитаем и переведём (на экране!): -Ывлаын кöдзыд- шоныда пасьтась. -Мый ми новлам тöлын? 2. Организует устранение и фиксирование преодоления затруднения. (На экране! - картинки: кучик сапöг, малича, шапка, кепысь, пась. - В коми языке, когда что-то надевают или обувают, к названию одежды добавляют суффикс -ась или -ясь. -На доске- карточки с вопросами- Что делает? Мый вöчö? -Напишем и по-русски, и по-коми. ( Дети выходят к доске пишут выражения в нужные строчки).
-Придумайте предложения-сёрникузя с этими выражениями. | Под руководством учителя выполняют составленный план действий. Отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя фиксируют новое знание в речи и знаках. Под руководством учителя формулируют тему урока. | П: выделение, формулирование познавательных задач; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Р: умение работать по коллективно составленному плану | ||||||||||||||||||
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 4 мин) Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | -Открываем тетради…Гижам… Урасьöм тöлысь 14-öд лун. 114-öд удж. Что надо сделать? -(Написать вместо картинок слова). -Выберите предложения с названиями зимней одежды и напишите в тетради. На какие «опасные места» обратим внимание? Пишем. Подчеркните названия зимней одежды. -Проверьте правильность по эталону(Экран!) -Оцените себя: Если написали без помарок и так, как на экране-, поставьте себе «5»; если получилась 1 ошибка-«4». --Ответим на вопрос- -Мый тэ пасьталін талун? (Оценивание) | Выполняют задание самостоятельно в тетради. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки. Выполняют самооценку по алгоритму. | Р: готовность взаимодействия со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий, способностью с помощью вопросов, материалов учебника добывать и использовать недостающую информацию; Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение и классификацию. | ||||||||||||||||||
VIII.Включение в систему знаний и повторение.(5 мин) | - На мал.досках (сзади)- картинка с мальчиком и девочкой. -Коді тайö? -Пöжалуйста, пасьтöдöй тöвся паськöмöн. (дети по-очереди идут к доске и приставляют к макетам карточки-слова с названиями зимней одежды (должны остаться слова-летняя одежда). (Оценивание) - Как преобразились наши зонка и нывка! Спою для вас коми-пермяцкую песню «Басöк нывка»- о красавице, которая наряжалась в праздничную одежду и пошла плясать. | Называют слова по теме урока. | П: умение ориентироваться в своей системе знаний К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. | ||||||||||||||||||
IХ. Рефлексия учебной деятельности на уроке (4 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | -Урок помасьö. -Какая была сегодня тема урока? -Какие задачи ставили? -Что нового узнали? - Какая работа была наиболее трудной? -Вспомните ещё раз «зимние» коми слова. Поможет «Мудер кубик». -на экране!- слова рефлексии. - Какую домашнюю работу надо дать? /Выучить новые слова/ - А ещё –творческое задание в конвертах на доске: 1 вариант- разгадать кроссворд 2 вариант (более сложный)-самим составить свой кроссворд по теме «Паськöм» 3 вариант- написать по фото на стр.46 небольшой рассказ о детях на катке, описав , во что одеты девочки и мальчики, дать им имена. -Урок помасис. Аттьö! Аддзысьлытöдз! | Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли -по экрану! | Р : умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Л: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Названия зимней одежды», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Технологии Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.